第二单元 遵守社会规则-第三课 社会生活离不开规则-遵守规则-ppt课件-(含教案+视频+音频)-部级公开课-部编版八年级上册道德与法治(编号：d01e8).zip

课题：悟得棋中道 与你论规则 遵守规则 （第二单元第三课第 2 框第 1 课时） 教学对象：八年级学生课时：1 课时 提供者：单位： 一、教学目标 情感态度价值观：树立遵守社会规则的意识，树立敬畏规则的意识，形成自觉遵守规则和维护规则的理念。 知识与技能：了解规则与自由的关系，明白自觉遵守规则的 ，锻炼改进规则的能力。 过程与方法：通过了解自由和规则关系，能够体会自觉遵守规则在社会生活中的重要性；通过对遵守规则途径的学 习和思考，提高学生面对生活问题时的思辨思维和处理能力。 二、教学重难点 重点：自觉遵守社会规则，维护社会规则 难点：维护社会规则 三、教学方法 教学活动化，以解读“棋文化”为本课线索，运用问题教学法、小组讨论法等，以生为本，力求真实展现学生对自 己的真实想法，在探讨中调动学生创造性思维，利用音乐等信息媒体辅助课堂教学，以小见大，深入浅出，升华主题。 四、教学过程 教师活动 琴棋书画，中国人的雅兴。琴棋书画，中国人的雅兴。 课堂开始之前，我想课堂开始之前，我想 请一位同学与我博弈一场，谁愿意成为我的对手。请一位同学与我博弈一场，谁愿意成为我的对手。 大家都知道，棋有很多种，不同的棋有不同的规则，大家都知道，棋有很多种，不同的棋有不同的规则， 学生活动设计意图 激趣导入，创设轻松情境， 有利于创造性思维的培育。 这是今天的棋盘和棋子，请同学们为我们俩决定今这是今天的棋盘和棋子，请同学们为我们俩决定今 天玩哪种棋。天玩哪种棋。 你准备好了吗？棋礼在先，我们先行礼。请大家看你准备好了吗？棋礼在先，我们先行礼。请大家看 看这位同学尴尬又震惊的表情，虽意犹未尽，但棋看这位同学尴尬又震惊的表情，虽意犹未尽，但棋 局不得不叫停，我们用掌声感谢这位棋手。局不得不叫停，我们用掌声感谢这位棋手。 【灵魂拷问灵魂拷问】（预计用时（预计用时 5 5 分钟）分钟） 问问 1：棋局接下来会发生什么？：棋局接下来会发生什么？ 问问 2：一塌糊涂该怪谁？：一塌糊涂该怪谁？ 可以想见，遵守规则是走棋前提，人生如棋，今天 这节课，我就想和同学们聊聊遵守规则。 【为我辩护为我辩护】（预计用时（预计用时 5 5 分钟）分钟） 我的行为，情有可原？我的行为，情有可原？ 生活中还有很多不遵守规则的现象，而有时的确事 出有因。在这里，我想请同学们为我辩护。第一第 二小组，你们是我的辩护人。第三第四小组，你们 的任务就是“怼”他们，看看谁先无路可走。 争论热烈，谁更占上风？事出有因不代表情有可原，争论热烈，谁更占上风？事出有因不代表情有可原， 自由不等于随心所欲。自由不等于随心所欲。 【剖析违规剖析违规】（预计用时（预计用时 2020 分钟）分钟） 我感动于同学们为我辩护，规则不仅限于游戏规则，我感动于同学们为我辩护，规则不仅限于游戏规则， 我回顾我长大的经历，其实我在学校里经常做两件我回顾我长大的经历，其实我在学校里经常做两件 事，不知道能不能引起你的共鸣。事，不知道能不能引起你的共鸣。 出示图片出示图片 追问：用一次形容一下。一团糟， 一塌糊涂。 “为我辩护”一方占下风 选择“下棋”作为激趣导入， 将中国传统棋文化设为载 体，将本节课的知识点串 联起来，确保课堂教学逻 辑清晰。 围绕话题开展多维对话， 在师生对话、生生对话中 进行自我审视；第二个问 题的设置是自身的思维碰 我违反了什么规则？我违反了什么规则？ 班规，纪律。班规，纪律。 即时板书。即时板书。 可以说恶搞，但有时候恶作剧的后果没有这么简单。可以说恶搞，但有时候恶作剧的后果没有这么简单。 播放视频。播放视频。 这样的恶搞损害了谁的利益？这样的恶搞损害了谁的利益？ 公民 即时板书 第二件事，你也一定做过。第二件事，你也一定做过。 他不可能是猪吧？我违反了什么规则？板书道德。 其实很像社会上被频繁提及的一个词，谣言。当我 去搜索的时候，我发现谣言与我们中学生的距离其 实很近。 谣言，违反了什么规则？可能损害谁的利益？谣言，违反了什么规则？可能损害谁的利益？ 社会，国家。即时板书。 做个有心人，校园恶搞小事，也是今天这节课的敲做个有心人，校园恶搞小事，也是今天这节课的敲 门砖。其实棋局还未开始，就启示着我们的为人处门砖。其实棋局还未开始，就启示着我们的为人处 事。事。 黑白棋子 方正棋盘 心中有原则，方能获得博弈之乐。 【运筹帷幄运筹帷幄 重走棋局重走棋局】 避免重蹈覆辙，请你献言献策？避免重蹈覆辙，请你献言献策？ 这是一局无效的棋局，我还想与他博弈一把，为了 避免刚才的尴尬，请你为我们想想办法。 【运筹帷幄运筹帷幄 重走棋局重走棋局】（预计用时（预计用时 5 5 分钟）分钟） 校园恶作剧依然在我们身边，怎么办？校园恶作剧依然在我们身边，怎么办？ 班规、班级纪律、条文等 社会、集体、国家利益。 撞，引领学生开展总结。 该环节设置问题难度较低， 学生形形色色，教师私下 及时点拨为培育其发现式 解决问题的能力，锻炼归 纳思维。此外，小组合作 必定会带来观点争议，在 自述思路和同伴互助的过 程中对团队起促进作用。 棋局之道，指导着我们当下的生活。现在的环境也 有乱局之时，校园恶作剧依然在我们身边，怎么办？ 你们的想法很多，都能说，敢说。的确，在人生棋你们的想法很多，都能说，敢说。的确，在人生棋 局中，我们不必观棋不语。深思熟虑，才能落子无局中，我们不必观棋不语。深思熟虑，才能落子无 悔。悔。 【世事如棋局局新世事如棋局局新】（预计用时（预计用时 5 5 分钟）分钟） 规则制定者，你好？规则制定者，你好？ 置于人生棋局，要做好一名棋手，深思熟虑还远远 不够，因为世事如棋局局新。三组同学，接下来你 们分别为 90 年代、00 年代、10 年代规则制定者， 看看哪个年代的制定者，胸怀大略，能够制定出高 效得力的规则。 【观局谋势观局谋势】 哪些变了？哪些变了？ 哪些没变？哪些没变？ 规则的演变，见证着社会的变迁，也指导着我们未 来的生活。 【知变随动知变随动】 你觉得惠兴中学的校纪校规需要如何调整。你觉得惠兴中学的校纪校规需要如何调整。 从你们的身上，我看见了与时俱进。 音乐响起，我们的课堂马上就要结束了。我们很轻音乐响起，我们的课堂马上就要结束了。我们很轻 将学生回答引导至总结性词汇 自律，他律 形式、条文、规则发生改变 出发点、作用没变。 本环节的设置高于教材， 社会生活需要，规则也对 我们提出了与时俱进的要 求。在学生共同探讨，教 师引导的过程中，引发学 生进行深度思考。启发学 生思维，拓宽新思路，重 新解读课题。 松，走了一局棋，论了一局棋。我们说人生如棋，松，走了一局棋，论了一局棋。我们说人生如棋， 其实社会、国家都如这小小棋盘。一子之差，满盘其实社会、国家都如这小小棋盘。一子之差，满盘 皆属。只有在这棋盘之上，遵守规则，赢得的将是皆属。只有在这棋盘之上，遵守规则，赢得的将是 自由的生活，和谐的社会和更美好的祖国。自由的生活，和谐的社会和更美好的祖国。 规范人们的行为，让社会生活更有 序。对人们的生活发展起到指导保 护作用。 板书