第三单元 勇担社会责任-第七课 积极奉献社会-关爱他人-教案、教学设计-市级公开课-部编版八年级上册道德与法治(配套课件编号：928cc).doc

1、1 人教版道德与法治第七课第一框关爱他人教学设计人教版道德与法治第七课第一框关爱他人教学设计 【课标依据【课标依据】 本课所依据的课程标准的相应部分是 “我与他人和集体” 中的 “在集体中成长” 。 具体对应的内容标准是： “学会换位思考,学会理解与宽容，尊重、帮助他人，与人为善。” 【教材分析】【教材分析】 本框题是人教版八年级道德与法治第三单元的第七课积极奉献社会 的第一框，主要学习为什么关爱他人以及怎样关爱他人。关爱他人是现代公民的基本素养， 通过引导学生感悟关爱对他人、社会和自己的意义，培养学生的关爱情怀；通过逐步阐明关 爱他人应有的情怀、应把握的尺度、应讲求的策略方法，使学生掌握关爱

2、他人的艺术，并将 关爱他人落实到行动中。 【学情分析【学情分析】八年级的学生通过对第二单元的社会生活讲道德的学习，已经掌握了尊重 他人、 以礼待人与诚实守信等有关道德这一社会规则的相关知识， 因此对关爱他人有一定的 见解和认识。大多数学生基本认同关爱他人的正向意义，在现实生活中能够主动关爱他人。 但是有的学生受家庭环境的影响， 养成了以自我为中心的习惯， 把得到他人的关爱当成理所 当然的事情，在自己陷入困境时渴望得到他人的关爱，但当看到他人身处困境时却以“这又 不关我的事”为借口一走了之。所以，在本框题的教学设计中，要多以学生活动为主，让学 生通过对日常生活事例进行思考、 讨论与总结， 增强学

3、生关爱他人意识， 树立关爱他人情怀， 并在实际生活中付诸行动。 【教学目标】【教学目标】 情感、态度与价值观目标：感受关爱的力量，增强关爱他人的意识，在关爱他人时应心怀善 意、尽己所能。 能力目标：能结合具体情境运用全面发展的观点分析关爱他人的意义、关爱他人的策略，提 高辩证思维能力。 知识目标：知道关爱传递美好情感，了解关爱对他人、社会和个人的意义；懂得关爱要尽己 所能，掌握关爱他人的策略和注意事项。 【教学重点】【教学重点】怎样关爱他人？关爱他人的作用、要求。 【教学难点】【教学难点】关爱他人对于自己的作用。关爱他人是一门艺术。 【教学方法】【教学方法】情境体验法、讨论法、小组合作探究学习

4、 【课前准备【课前准备】学生完成初中生关爱他人调查问卷，运用“初中生关爱他人调查问卷”引 导学生思考在“关爱他人”方面存在的问题及疑惑之处。教师分析学情。 【教学过程】【教学过程】 导入：导入：师生互致问候，开门见山，直达主题“关爱他人”。 环节一：爱的品读环节一：爱的品读 什么是关爱？什么是关爱？关爱即“关心爱护” 播放视频：哈洛的恒河猴实验 请学生思考并回答：哈洛的实验让我们明白了什么道理？（为什么我们需要爱？） 总结提升：爱，有助于我们培养健康心理，积极融入社会。同时，这也是著名心理学家马斯 洛在需求层次理论中提到的：爱是人类的一种需要。 【设计意图】视频从反面视角切入，追根溯源为什么我

5、们需要爱。 环节二：爱的分享环节二：爱的分享 2 活动一活动一：幸运的是，我们在座的同学都不像视频中的小猴子那样悲惨，大家都是在爱的 滋养中成长起来的。请学生分享：在你的生命中有哪些被关爱的经历？ 学生思考并回答：爱带给了我们什么？ 教师引导：爱给我们带来了温暖和希望；爱让我们的社会更加和谐美好。 （设计意图：调动学生自身体验，真正体会和理解关爱对于他人和社会的意义。） 活动二：活动二：被别人关爱是一件很幸福的事。那关爱别人呢？ 视频展示柏运高老人的事迹：安徽合肥七旬老人柏运高安徽合肥七旬老人柏运高，5 5 年里坚持每天早上到公交站年里坚持每天早上到公交站 义务指路，随身带着零钱和救急物品帮助

6、路人。柏老的爱心行动得到周围人的交口称赞。义务指路，随身带着零钱和救急物品帮助路人。柏老的爱心行动得到周围人的交口称赞。 老人说：老人说：“能帮人一把就帮人一把，心里很快活。能帮人一把就帮人一把，心里很快活。” 提问：他为什么觉得快活？你体会过这种快活吗？（学生思考并回答） 总结提升： 关爱他人还可以让自己收获幸福。 这种幸福有的时候来源于自我价值实现的 愉悦感。还有的时候，这种幸福来自于他人的感激感谢。 【设计意图】化抽象为具体，通过典型案例及学生亲身经历的探讨，帮助学生懂得：关 爱他人也可以让自己收获幸福。 图片展示：图片展示：关爱无时不在，无处不在 总结提升：为什么要关爱他人？（1）关爱

7、传递着美好情感，给人带来温暖和希望，是 维系友好关系的桥梁；（2）关爱是社会和谐稳定的润滑剂和正能量；（3）关爱他人，收获 幸福。 关爱他人不仅幸福了他人和社会，也幸福了我们自己。因此，我们说，关爱他人是一种 幸福。 环节三：爱的行动环节三：爱的行动 关爱是一种幸福，那就让我们付出爱的行动吧。但社会生活是复杂的，有时我们选择善 举可能会被误解， 如看到倒在地上的自行车善意的扶起， 却被自行车主人误解为是自己弄倒 的。遇到被误解，你还会继续关爱他人吗？关爱他人应注意什么呢？ 活动一：情景分析活动一：情景分析-小组讨论小组讨论 假如你是主人公小明，你会怎么做？请说出理由。 1.课间,班长组织全班同

8、学为本校得白血病的一位学生捐款。小明摸着口袋的一块 钱 2. 早晨,小明在上学的路上,看到一个老奶奶不慎摔倒。他想 3.好朋友小立父母最近闹离婚，中午常常吃泡面，小明想邀请他到家里吃饭，他会 讨论要求：时间 3 分钟 组内分工明确，有记录人和发言人 讨论结束后小组要积极发言 【设计意图】：化复杂的社会生活为具体情境，引导学生通过小组合作对具体观点和问题进 行价值判断和辨析，作出价值选择，树立正确的价值观。关爱他人要具备一定的态度（心怀 善意）、能力（尽己所能）和方法（讲究策略）。坚守关爱。 3 活动二：视频活动二：视频恰到好处的关爱恰到好处的关爱 思考：从短片中你得到什么启发？ 总结提升：关爱

9、他人并不是那么简单的事，还是一门需要运用智慧、讲究策略的艺术。 关爱他人，要心怀善意，要尽己所能，要讲究策略。 【设计意图】通过视频启发学生：关爱他人要换位思考，考虑对方的真实需要，而不 应该因为善意而使他人陷入窘境，进一步引导学生认识尊重和理解他人是关爱他人的基础。 活动三：我的关爱宣言活动三：我的关爱宣言 每个人迈出一小步，社会迈出一大步，让我们书写爱的宣言，让关爱的春风吹拂每个人 的心田。 从今天起，做一个幸福的人，关爱他人，善待他人。 在社会生活中： 当我们要 当我们要 当我们要 要求：1.学生填写、阅读；2.课后把关爱宣言落实在行动中，让自己的好伙伴监督并记 录执行情况 【设计意图】

10、设置关爱宣言意在使学生思考社会生活中他人可能会遇到的困境和问题， 并将关爱他人落实到日常生活小节中，培养学生的关爱素养，内化于心，外化于行。强化关 爱他人的践行意识，树立关爱他人的情怀。 环节四：总结提升环节四：总结提升 当关爱充盈于天地间的每一个角落，我们会感受到社会的氛围更加和谐，生活的节 拍更加欢快。我们，沐浴在这样的美好芬芳里，体味着幸福 播放视频：生活需要相互关爱。 【设计意图】渲染突出主题，体味关爱的美好，树立关爱他人的意识。 【板书设计】【板书设计】 幸福 关关爱爱他他人人 温暖 幸福 和谐 善意 尽力 策略 艺术 4 教学预设 本节课学习为什么关爱他人，以及怎样关爱他人，所选事例通俗易懂，蕴意明显，贴近 学生生活，通过讨论、辨析明确事理。 基于学情。本课的问题皆源于学生的真实困惑，通过对前测问卷中学生出现的问题进行 选取与提炼，找到学生心灵深处的自我需求，以此为起点，引导学生充分讨论交流、价值辨 析，结论的生成自然而顺畅。 价值内化。 关爱他人这节课以发现学生的问题开始，课堂上帮助学生解决这些问题， 真正实现教育价值内化。整个过程中以情动人、以理服人，分拨析理，实现价值认同和价值 内化，强化关爱他人的践行意识，树立关爱他人的情怀。