第一单元 走进社会生活-第一课 丰富的社会生活-我与社会-教案、教学设计-市级公开课-部编版八年级上册道德与法治(配套课件编号：e000e).doc

1、1 人教版道德与法治八上第一课第一框教案人教版道德与法治八上第一课第一框教案 课题我与社会单元第一单元学科道德与法治年级八年级 学习 目标 情感态度价值观：感受社会生活的丰富性以及个人与社会的关系。 能力目标：能关注社会、国家的变化和发展，并以己之力献计献策。 知识目标：知道复杂社会关系的形成以及人的身份的确定。 重点我们都是社会的一员 难点个人与社会的关系 教学过程 教学环节教师活动学生活动设计意图 导入新课什么是社会？“我”与“社会”是什么关系？ 汉语中的 “社会” 一词是中西交流融合的结果， 英语中的“society”和法语中的“societe”均源出 于拉丁语“socius” ，意为“

2、伙伴” 。日本学者在明 治年间将英文“society”一词译为汉字“社会” 。近 代中国学者在翻译日本社会学著作时，袭用此词。 预习，思考回 答问题 以问题直 接引 入本课主题 讲授新课一、感受社会生活 出示情境和图片 1.结合以上情境和你的经验，说说我们可以通 过哪些方式了解社会生活？ 2.在参与社会生活的过程中，你有哪些感受？ 播放视频河源城市宣传片 思考：说一说视频中体现了哪些社会生活？ 我们所听、所触、所看到的，构成了这个城市 丰富多彩的社会生活。 看情境和图片 思考回答问题 观看视频并回 答问题 通过图片情境和 河源城市宣传片 视频，帮助学生 直观感受社会生 活的绚丽多彩。 2 社会

3、是共同生活的个体通过各种各样社会关 系联合起来的集合。社会关系包括个体之间的关 系、个体与集体的关系、个体与国家的关系。 出示衣、食、住、行等图片 人在生产、生活和交往过程中逐渐形成了错综 复杂的社会关系。随着身体的成长、智力的发展、 能力的提高，我们的社会生活空间不断延展，我们 会与越来越多的人打交道，对社会生活的感受越来 越丰富，认识越来越深刻。 了解生活中的 人际关系并结 合自己感受分 享其中的变化 通过学生熟悉的 日常交往方式帮 助学生理解社会 关系的错综复杂 以及随着年龄增 长的不断延展和 丰富。 二、我们都是社会的一员 个人是社会的有机组成部分。如果把个人看成 点，把人与人的关系看

4、成线，那么，由各种关系连 接成的线就织成一张“大网” ，每个人都是社会这 张“大网”上的一个“结点” 。 出示图片（不同场合的身份） 写出你在不同的场合的身份： 在学校里我是（）,在公园里我是（） 在汽车上我是（）,在剧场里我是（） 在商店里我是（）,在阅览室我是（） 思考： 1.同一个人，为什么身份不同？ 2. 人能离开社会而存在吗？ 人的身份是通过社会关系确定的。在不同的社 看图片 分享自己不同 场合的身份 思考回答问题 通过图片示例和 生活中的经验分 享，帮助学生理 解个人与社会之 间的关系以及不 同场合的不同身 份。 3 会关系中，我们具有不同的身份。 活动：绘制你的社会关系网图 出示

5、材料： 关于中国亲情文化“五缘” ，有五句中国俗语 来简释： 血缘： “一笔难写两个姓” ； 姻缘： “夫贵妻荣” ； 地缘： “老乡见老乡，两眼泪汪汪” ； 业缘： “一日为师，终生为父” ； 情缘： “一面三分情” 。 思考： 1、 材料中通过哪些方式与你产生联系？ 2、结合你绘制的社会关系网络图和生活经验 你如何理解以上社会关系的说法？ 3、你是如何看待生活中的这些社会关系的？ 从社会关系建立的基础可分为血缘关系、地缘 关系和业缘关系。 阅读材料 思考回答问题 通过材料，帮助 学生理解人的身 份是社会关系确 定的，最基本的 社会关系可分为 血缘关系、地缘 关 系 和 业 缘 关 系。 课堂小结我们每个人的成长离不开社会。绚丽多彩的社 会生活为我们成长提供了机会，我们不仅要主动认 识社会、感受社会生活，还要积极融入社会，主动 关注、关心国家社会发展，主动承担起作为社会一 员的责任。 板书梳理本课知识 结构 帮助学生从整体 角度把握本课知 识结构