第一单元 走进社会生活-第一课 丰富的社会生活-我与社会-ppt课件-(含教案+视频)-市级公开课-部编版八年级上册道德与法治(编号：90efd).zip

第一课 丰富的社会生活 第一节 我与社会 人教部编版八上道德与法治 感受社会生活 1 一幅幅生动的社会生活画卷在我们面前展开，我们 的社会生活绚丽多彩（社会生活的特点）。 . 参与社会生活 2 说说你参与过的 社会生活 并谈谈你的感受 ？ 参加社会生活的感受 ？ 我们会与越来越多 的人打交道，对社 会生活的感受越来 越丰富、认识越来 越深刻。 我们会更加关 注社区治理， 并献计献策； 会更加关心 国家发展， 或为之自豪 ，或准备为 之分忧。 人与人之间的关系 3 结合生活经验 人与人之间有着 怎样的关系？ 人们在社会交往中形成了各种社会关 系。 生产中的关系：老板与员工 买家与卖家 发明者与使用者。 生活中的关系：亲戚 亲人 邻居 交往中的关系：朋友 同学 爱人 血缘关系 业缘关系 以人们广泛的 社会分工为基 础而形成的社 会关系，如同 学、同事等。 地缘关系 由于地域上的 邻近和日常生 活的交往而形 成的关系，如 同乡、邻居 等。 由于婚姻或生育而 形成的人与人之间 的关系，如家庭、 家族成员之间的关 系和亲戚关系。 几种主要的社会关系 从社会关系建立的基础可分为血缘关系、地缘关系和业缘关 系。 1.中秋节到了，我和爸爸妈妈从北京回来陪爷爷奶 奶一起过节。 2.中秋夜，小区里的老乡、邻居们共同举办赏月活 动，庆祝中秋佳节。 3.工厂给没有子女陪伴的老人准备了月饼等礼物。 判断下列社会关系 血缘关系血缘关系 地缘关系地缘关系 业缘关系业缘关系 你对这样的社会关系网是如何理解的？ 如果把个人看成点，把人与人的关系看成线，那么，由各种关系连接成的线就 织成一张“大网”，每个人都是社会这张“大网”上的一个“结点”。 个人是社会的有机组成部分。如果把个人看 成点，把人与人的关系看成线，那么，由各 种关系连接成的线就织成一张“大网”，每 个人都是社会这张“大网”上的一个“结点 ”。 人与社会的关系 4 动手实践 请拿出一张纸，以自己为中心，绘制自己的 社会关系网络图。（围绕主要联系人） 我 我 爸爸妈妈 老师 同学 朋友邻居 售货员 公交车 司机 说说你的的身份 . 子女 学生 同学 朋 友 邻 居 乘 客 消费者 人的身份是通过社会关系确定的。在不同的社会关系中 ，我们具有不同的身份。 我们都是社会的一员，个人是社会的有机组 成部分。人们在社会交往过程中形成了各种社 会关系。 人的身份是在社会关系中确定的。在不同的 社会关系中，我们具有不同的身份。 人与社会的关系 4 我 与 社 会 感受社会生活 个人与社会的 关系 我们的社会生活绚丽多彩 感受社会生活的意义 个人是社会的有机组成部分 人的身份是通过社会关系确 定的 课堂小结 1.中学生参与社会生活的形式可以是() 参加社会公益活动 辍学到发达地区打工 到敬老院进行献爱心活动 开展助人为乐、学习雷锋活动 不上学到灾区当志愿者 A B C D D 随堂检测 2马克思说：“人的本质并不是单个人所固有的抽象物， 实际上，它是一切社会关系的总和。”下列理解不正确的是( ) A每个人都是社会的一员 B个人是社会的有机组成部分 C每个人都是社会这张“大网”上的一个“结点” D个人可以脱离社会而生存和发展 D 随堂检测 3小明在日记中写道：在家里，爸爸是慈父；在学校里 ，爸爸是耐心的老师；在妈妈家里，爸爸是孝顺的儿子；在 路上，爸爸是守法的司机”小明的话说明( ) A社会关系建立的基础是血缘关系 B没有社会关系才会活得轻松 C人们在不同的社会关系中具有不同的身份 D只有成年人的社会关系才复杂 C 随堂检测 回顾自己的言行对身边 人的影响，努力改正 1 预习下一课，进一步思 考人与社会的关系 2 page 34 课后作业 谢 谢 看 收 八下八下 1.1我与社会我与社会 教学设计教学设计 一、教学目标一、教学目标 情感、态度和价值观目标：情感、态度和价值观目标：明确积极参与社会生活的重要性，树立参与社 会生活、建设祖国的使命感与责任感。 能力目标能力目标：明确人的身份是在社会关系中确定的，提高适应和参与社会生 活的本领与能力。 知识目标：知识目标：理解人的成长离不开社会，人在社会交往中形成各种社会关系， 个人是社会的有机组成部分。 二、教材分析二、教材分析 （一）教材的地位和作用（一）教材的地位和作用 我与社会是第一单元的开篇，也是八年级上册教材的开篇。随着经济 全球化深入发展、社会信息化持续推进，社会生活空间延展，社会生活内容更 加丰富，社会交往形式更加多样。这为学生的发展、成长提供了更多可能，也 对他们的成长提出了更多、更高的要求。学生面临更大的生活半径，逐渐走进 社会，开始丰富多彩的社会生活。本课主要向学生介绍社会的丰富性以及我与 社会之间的密切联系，让学生明确“我是社会的一员” 。 （二）教学内容分析（二）教学内容分析 我与社会分为两目展开，分别为“感受社会生活”和“我们都是社会 的一员” 。第一目“感受社会生活”重点强调社会生活的丰富与多元，人们在相 互影响、彼此关联的社会交往中形成了各种社会关系。第二目“我们都是社会 的一员”重点强调个人是社会的有机组成部分，个人与社会是“结点与大网” 的关系；人的身份是在社会关系中确定的。在不同的社会关系中，人们具有不 同的身份。 （三）教学重点难点分析（三）教学重点难点分析 教学重点：教学重点：人们在社会交往中形成各种社会关系。 教学难点教学难点：人的身份是在社会关系中确定的。 三、学情分析三、学情分析 八年级学生刚刚升入新的年级，已经能够感知到自己在身体、智力、能力 等方面的进步与提升。他们的生活半径逐渐扩展，接触的人越来越多，了解的 事情越来越多样，这是他们的真实生活体验。同时，他们也面临着社会经验匮 乏、人际交往能力较弱且缺乏必要方法、难以觉察自身多种身份等困惑与难题， 这是学生成长的必经过程，需要师长引导并协助。 四、教具准备：四、教具准备：课本、A4 纸、笔、教学课件等 五、教学方法：五、教学方法：情景教学法、讨论法、分析归纳法 六、教学过程六、教学过程 （一）视频导入（一）视频导入 教师：播放视频印度狼孩的故事 ，问：狼孩与正常人的区别？ 学生：观看视频并思考问题，回答问题 【教学设计意图】视频导入能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣； 分析狼孩的成长与正常人的区别可以使学生懂得人与社会是分不开的，从而导 入新课我与社会 （二）新课学习（二）新课学习 教学环节教学环节 1：感受社会生活的多彩：感受社会生活的多彩 教师：展示社会生活场景图片 学生：赏析图片，并列举生活中更多的社会场景 教师小结：走进农村，我们看到农民在田间辛勤劳作；来到工厂，我们看 到工人在有条不紊地工作；步入商场，琳琅满目的商品映入眼帘；参观博物馆， 丰富的展品令人震撼；观看升旗仪式，我们感到身为中国人的自豪走出家 门和校门，我们能够更多的了解真实的社会，感受到社会生活的绚丽多彩！ 【教学设计意图】学生感受到的社会生活有很多都是来自亲身经历，不难 感受到人类社会生活的多彩。 教学环节教学环节 2：参与社会生活的意义：参与社会生活的意义 教师：分享你参与过的具体的社会生活（活动） ，谈谈感受、收获。 学生讨论并回答 教师小结：通过大家的分享，我们不难感受到，随着身体的成长、智力的 发展、能力的提高，我们的社会生活空间不断延展，我们与越来越多的人打交 道，对社会生活的感受越来越丰富，认识越来越深刻。我们生活的每分每秒都 是与他人密不可分的。在与他人的交往中形成各种社会关系，在不同的社会关 系中，我们积累着各方面的社会生活经验，这些宝贵的经验可以帮助我们更好 地适应社会，并且在适当的时候为社会做出应有的贡献。 【教学设计意图】学生参与社会生活的真实经历，因此有得说。学生表述 自己参与到的社会生活，是课堂教学的重要资源。 教学环节教学环节 3：探究人与人之间的关系：探究人与人之间的关系 教师：想一想，在社会生活中，人与人之间存在着怎样的关系？ 学生思考并回答 教师小结：人与人之间是在社会交往中形成各种各样的社会关系，按照社 会建立的基础分为血缘关系、地缘关系、业缘关系。 【教学设计意图】学生与很多人产生过关系，因此有得说。学生表述自己 身边的关系，是课堂教学的重要资源。 教学环节教学环节 4：探究人与社会之间的关系：探究人与社会之间的关系 第一部分：分析社会关系网络图第一部分：分析社会关系网络图 教师：展示社会关系网络图，引导学生分析社会关系网络图 学生：和老师一起分析社会关系网络图 教师小结：（人与社会的关系 1）个人是社会的有机组成部分。如果把个 人看成点，把人与人的关系看成线，那么，由各种关系连接成的线就织成一张 “大网” ，每个人都是社会这张“大网”上的一个“结点” 。 第二部分：绘制社会关系网络图第二部分：绘制社会关系网络图 教师：引导学生绘制社会关系网络图 学生：动手制作 教师：引导学生认识关系网中人的身份，理解不同的社会关系中，人的身 份不同 学生：理解人在社会关系中身份的不同 教师小结：（人与社会的关系 2）人的身份是在社会关系中确定的。在不 同的社会关系中，我们具有不同的身份。 师生小结：人与社会的关系 我们都是社会的一员，个人是社会的有机组成部分。人们在社会交往过 程中形成了各种社会关系。人的身份是在社会关系中确定的。在不同的社会 关系中，我们具有不同的身份。 【教学设计意图】学生动手制作关系图，可以提高学生动手能力，也可以 帮助学生认识到自己不是孤立的，而是很多人在身边，意识到自己的言行会对 他人产生影响，意识到人与社会是离不开的。 教学环节教学环节 5：课堂总结：课堂总结 （三）课堂检测（三）课堂检测 1.中学生参与社会生活的形式可以是() 参加社会公益活动 辍学到发达地区打工 到敬老院进行献爱心活动 开展助人为乐、学习雷锋活动 不上学到灾区当志愿者 A B C D 2马克思说：“人的本质并不是单个人所固有的抽象物，实际上，它是一切社 会关系的总和。 ”下列理解不正确的是() A每个人都是社会的一员 B个人是社会的有机组成部分 C每个人都是社会这张“大网”上的一个“结点” D个人可以脱离社会而生存和发展 3小明在日记中写道：在家里，爸爸是慈父；在学校里，爸爸是耐心的老 师；在妈妈家里，爸爸是孝顺的儿子；在路上，爸爸是守法的司机”小明 的话说明( ) A社会关系建立的基础是血缘关系 B没有社会关系才会活得轻松 C人们在不同的社会关系中具有不同的身份 D只有成年人的社会关系才复杂 （四）布置作业（四）布置作业 1、回顾自己的言行对身边人的影响，努力改正 2、预习下一课，进一步思考人与社会的关系