第一单元 走进社会生活-第二课 网络生活新空间-合理利用网络-ppt课件-(含教案+视频)-省级公开课-部编版八年级上册道德与法治(编号：b0cb1).zip

科学是一种强有力的工具，怎样 用它，究竟是给人类带来幸福还是灾 难，取决于人类自己，而不是工具本 身。 -爱因斯坦 2.2 合理利用网络 1.上网适度，避免网瘾； 2.2 合理利用网络 活动1： “网虫启示.” 无字幕、无声音视频，但讲述的内容很丰富 1.什么原因让他接近了网络？ 2.最后的结局如何？ 3.给了我们什么启示？ A.生活中孤独少友的人； B.受挫后缺少家庭温暖的人； C.没有健康爱好，学习没有成就感的人； 1.上网适度，避免网瘾； 2.坚决不进入黄色网站； 避免网络伤害 学会自我保护 事实1.深圳晚报消息：某中学初二学生 刘某，迷恋网吧，在网上搜寻色情、凶杀等 信息，导致精神萎靡，无心读书.后因绑 架同学李某，被依法判处有期徒刑3年。 事实2.新华网：15岁的李伟经常 去游戏厅，后又迷恋上网吧，并开 始浏览黄色网页。有一天，李伟持 刀抢劫刘某一元钱后，见钱少气愤 ，便欲对其本人图谋不轨，因有人 路过此处，李伟逃走。随后，刘某 报案李伟被公安机关抓获。 犯罪研究会的统 计资料显示： 青少年犯罪中有70% 因受网络色情、暴力 内容影响而诱发盗 窃、抢劫、强奸等严 重犯罪。 剧情： 小雪要去见网友 1.小雪的妈妈这么做过不过分？为什么 ？ 2.小雪见陌生网友，可能会有什么结果 ？ 活动2 结果1，和心中想象的一样，高大、诚实、善良 ，成了好朋友； 结果2，是一个不法分子，受到了伤害； 结果3，外貌与想象大相径庭，两人见过一面后 ，自然分手。 当兴高采烈去见网友的时候，哪种结果 是你想要的？ 你想要的结果也许会发生，但意味着你 是带着极高的风险去做这件事的，高危 事件不要涉足，避免自己受到伤害。 活动2： 慧眼看剧 害人之心不可有 但，防人之心不可无 结论3：不约见陌生网（微）友 网络交往对象具有虚拟性、间接性、隐蔽性 结果：在生活中，网友见面大多以“见光死”而告终。 原因： 网络的虚拟性去除了交往双方的一些现实 角色、身份特征，因而难免对感兴趣的对 方加以理想化。 交往通过文字表达，一定程度上会产生某 种“文学效果”，使得每次上网聊天都有心 理期待，总倾向于吧对方想象得很有吸引 力。可，见面后 事实3：网友爽约，女孩伤心欲绝服36片安眠药自 杀 事实4：武汉花季少女迷恋网络，辍学出走会见网 友杳无音讯 事实5.据中国青年报消息： 8月10日，武 汉市一位叫梅子的女中学生被网友骗到住处奸污。梅 子遭强暴后自杀未遂，罪犯被抓获归案。 事实6.新华网：高文明，通过与 网友聊天取得网友好感，获得相关资 料，后利用与网友见面的机会，连续 实施了起抢劫、杀人、盗窃的大 案。最终，被绳之以法。 事实7.46岁大妈冒充少女与16岁少年网恋 2015年11月，小赵（男，16岁）在网上认识了一名头像颇为貌 美年少的网友，该网友自称叫“曼莉”：16岁，暂住在广东乐从 镇。两人热聊了近三个月，甚为投机，随后确立起了“恋爱”关 系。小赵看着照片中那娇俏可爱的女孩“曼莉”，萌发了到乐从和“ 恋人”见面的念头。12年4月，小赵只身坐火车来到广东。到达广 州火车站后，一名自称是“曼莉母亲”的中年妇女将小赵接回了乐 从暂住，称“曼莉”刚回家乡，几日后便会回来。小赵便在“曼莉母 亲”的出租屋内住下，满心期待着恋人的出现。然而事情的发展并 非如小赵所想的那样，住下来后“曼莉母亲”经常引诱他，小赵经 不起诱惑，不久竟成了“曼莉母亲”的情人。尽管如此，小赵仍对 那个清纯可爱却未曾出现的“曼莉”念念不忘，一边做着“曼莉母亲 ”的情人，一边等待“曼莉”的出现。 46岁大妈冒充少女与16岁少年网恋 今年十一期间，小赵上网聊天时，发现一个头像与 “曼莉”一模一样的网友，便质问“曼莉”母亲关于“曼莉” 的情况。眼见事情败露，“曼莉母亲”终于道出了实情。 原来，“曼莉”就是其本人，由于离婚数年内心寂寞，便 拿着侄女数年前的生活照片通过网上聊天工具结识网友 ，以年轻少女的身份在网上勾引年轻男子。 随后，小赵在民警的帮助下坐上了返乡的火车，一 出网恋闹剧就此结束。 结论4：更不能“网恋” 网络交往对象在网上可能表现得温柔体贴、善解人 意，他或许出于真心，也可能故意伪装起来以骗取 我们的信任。因此，必须有安全防范意识，不断提 高自己的辨别能力，提高自己的抗诱惑能力，这样 才能保护好自己。 结论5 我们是伴随着 网络成长起来 的一代，它作 为一种交往的 工具，我们要 能够正确使用 互联网，发挥 其优势，避免 受到其伤害， 能够保护自身 的身心安全！ 1：适度上网避免网瘾 2：不浏览黄网 4：提高辨别力和抗诱惑能力 3：不能“网恋” 6.2：避免网络伤害 5：遵守道德和遵守法律 课题 合理利用网络 指导思想与理论依据 关于网络道德规范，课标没有具体提及，根据课标的分类目标有以下要求： 1.知识目标中提到“了解我与他人、与自然、与社会的道德规范” “了解法律的作用” 2.能力目标中提到“初步认识和理解社会生活的复杂性，具有道德判断和是非辨别能力，能够 负责任的做出选择” “能够理解社会生活中的必要规则，能遵纪守法” 3.情感、态度价值观目标中提到“尊重规则，尊重法律” “具有责任感” 教学背景分析 一、本课时教学内容在教材体系中的地位和作用 本框题更深入、更明确地指导学生的网络生活，是本课的重点。在前面的学习中学习了网 络交往的一般特点：无限性与两面性，侧重正面认识网络；而本课时侧重认识网络的负面影响， 从而避免网络伤害，这样的一正一反，一好一坏形成了本课的完整内容。 二、学生情况分析 这一代青少年是伴随着网络成长起来的，他们作为网络交往的主体，既参与构建网络文化， 同时又深受网络文化的影响。其中，部分同学不能正确处理网下生活与网络生活，不能区分网 络的利弊信息，上网时间不能自制等等，甚至因此违德违纪违法。 教学目标 知识目标 1.懂得在网络交往中如何保护自己； 2.知道网络交往要遵守道德和法律； 能力目标 1.能够提高安全防范意识，在网络交往中更好地保护自己； 2.掌握在网络交往遵守道德、践行法律的能力。 情感、态度与价值观目标 1.培养抑恶扬善、遵守网络规则的意识； 2.树立净化网络环境的责任意识。 教学重点和难点 一、教学重点： 提高学生的安全防范意识、辨别觉察能力，在网络交往中更好地保护自己。 确定的依据：网络世界具有“虚拟和无限性”特点，中学生又有着强烈的好奇心，他们非 常喜欢网络上的交往，但是知识和阅历的局限又使其是非辨别能力和道德判断能力不足，从而 很多青少年受到了网络伤害。 二、教学难点 正确认识网络交往中的自由程度 确定的依据：因为网络的“无限性与虚拟性”，学生可能会产生可以为所欲为的错误思想。 教学方法 一、教法 1.情境分析法：依据教材中的案例进行更贴近生活的改编，用“表演与画外音”的形式呈现于 课堂，在这种“感同身受”的情境下，更利于下一步问题的讨论，更利于激发学生的生活思考。 2.图文演示教学：利用非常直观的图片来为教学所用，不仅看图片本身，更揭示图片隐藏信息。 3.合作讨论法：让学生通过思维的碰撞，来验证自身的观点正确与否，从而达成共识。 4.辩证分析法：教授学生多角度、全方位地分析问题，任何事和物没有绝对化。 二、学法 1.案例分析法：眼、耳、脑并用，通过“换位”分析此情此景，激发思维，促进自己的表达。 2.归纳总结法：透过现象看本质，总结生活经验和教训，提升自己的感性认识。 3.辩证分析法：用辩证的眼光分析“网络交往” ，从而多角度审视自己行为的对与错。 4.理论联系实际：通过身边人的遭遇，让自己“吃一堑长一智”，从而趋利避害。 教学流程示意图 课题：合理利用网络 课时安排:2 课时 导入新课 第一目：理性参与网络生活第二目：传播网络正能 量 活动一：慧眼看 剧 活动二：“网虫”启 示 活动三：“自由”讨 论 防患于未然，提高安全防范意 识 辨析网络良莠不齐的信息 培养遵守网络规则的意识 践行社会主义核心价值观 第 1 课时 教学过程 教学环节教师为主的活动学生为主的活动设计意图时间安排 新课导入 展示案例： 一正一反形成对比 读案例，思考问题通过案例对比再次 认识网络是双刃剑 从而引入新课题 5 分钟 正课 第一目：理 性参与网络 生活 活动一： 慧眼看剧 活动二： “网虫”的 启示 课前安排两个学生 配合表演剧目 设计问题： 1.梅萍能与天马见 面吗？为什么？ 2.如见面，都有什 么结果可能发生？ 说明：学生回答第 一问题后教师先不 发表意见，分析完 第二问之后，再次 确认第一问题的答 案 帮助学生分析青少 年热衷于网络，有 其特定的原因。 准备好视频教学短 片网虫 1.什么原因让他走 向了网络？ 2.迷恋网络的后果 是什么？ 3.给了我们什么警 示？ 演剧和看剧，并且 联系自身思考问题 学生讨论问题，在 个个观点的碰撞后 更加清晰应该作何 选择 从上一个剧目中分 析青少年热衷于网 络的原因； 从下一个网虫 视频中分析原因； 观看视频的同时思 考总结提出的问题； 畅所欲言，回答问 题 设计这两个活动， 为了达到三个目的： 第一.让学生意识 到网络的负面作用 可能会给我们带来 伤害； 第二.网络上的交 往对象可能伪装自 己，对此，我们要 有安全防范意识； 第三.网上有违法 犯罪现象和不良诱 惑，我们要加强自 我保护。 20 分 15 分