第三单元 勇担社会责任-第六课 责任与角色同在-做负责任的人-ppt课件-(含教案+素材)-省级公开课-部编版八年级上册道德与法治(编号：202bb).zip

做负责任的人 “ 1.责任到底是从哪里来的呢？ 2.责任是不是越少越好呢？ 3.作为学生我们好好学习就够了，为什么还要承担其 他责任呢？ 4.我当了班长后负责的事情没有做好，我是不是最开 始就不应该负责？ 5. 一、发现问题 分组完成任务： 个人或自由结合组成2-4人小组，回答以上 代表性问题中至少2个问题。 这些问题可以归纳总结为 哪几类问题？ 二、分析问题 1责任的含义和来源 2承担责任的意义 3承担责任的代价与回报 探究一：项目报名 三、深化问题 班会课上，班长号召大家积极报名，全员参与，同学们 纷纷响应： 琪琪：我篮球打得还不错，我看这个投包入筐的项目很适 合我，我报名这个吧。 雯雯：我看齐心协力跑这个项目还缺人，我报这个吧。不 光比赛后勤也要保证好，咱们班的零食用水就交给我去采购 吧！ 1.他们以什么标准来选择任务？如 果是你，你会选择哪项任务？ 探究一：项目报名 三、深化问题 随着同学们踊跃报名，几乎所有的任务都有人负责，除 了设计班服。因为浩浩有过买班服的经验，同学们一致推选 他来承担。但浩浩却不愿意，去年他负责设计班服，流程繁 琐需要花费很多精力不说，同学们还挑三拣四说这不好那不 好的但看到班里都没有人承担，很可能最后自己班只能 穿校服参加，浩浩又找到班长希望把这项工作交给自己。 2.浩浩为什么开始拒绝承担任务，为 什么后来又主动选择了承担任务？ 探究二：组建拉拉队 课间班主任老师找到苗苗，想让她帮助班级组建一 个拉拉队，在运动会上为班级加油，鼓舞士气的同时也 能提高班级的凝聚力。苗苗觉得很为难，她报名的项目 需要耗费时间精力勤加练习，并且拉拉队短时间难有作 品，她陷入了纠结之中。 苗苗挑选了几位有基础的同学一起进行拉拉队的训练， 可大家不是请假就是中途有事撤退，眼看运动会就要开始 了，拉拉队却还没有作品。苗苗委屈得不得了，想直接放 弃 2.从接到任务到组建、训练拉拉队，苗苗的心理有哪些转变？ 3.面对苗苗的困境，你有什么建议？ 1.你觉得班主任的要求合理吗？为什么 ？ 是不是世界上的责任都是可以分为可选和不可选呢？ 请你举例说明。 是故人也者，对于一 家而有一家之责任，对于 一国而有一国之责任，对 于世界而有世界之责任。 一家之人各自放弃其责任 ，则家必落；一国之人各 自放弃其责任，则国必亡 ；全世界之人各自放弃其 责任，则世界必毁。 梁启超 有的人面对完全可以不用承担的责任，他（她）根本没想这个责 任我该不该选，而是义无反顾无怨无悔地就去承担了这个责任。你 想到了谁？ 不言 代价与回报 承担责任 的意义 责任的含义 和来源 承担责任的 代价与回报 四、提升认识 1.他们以什么标准来选择任务？ 2.浩浩为什么开始拒绝承担任务，为什么后来又主动选择了承担任务？ 第三单元第三单元 勇担社会责任勇担社会责任 第第 6 6 课课 做负责任的人做负责任的人 发现问题发现问题 1责任到底是从哪里来的呢？ 2责任是不是越少越好呢？ 3作为学生我们好好学习就够了，为什么还要承担其他责任呢？ 4我当了班长后负责的事情没有做好，我是不是最开始就不应该负责？ 5身为纪检部的一员，我牺牲了很多个人时间为同学和学校服务，有时候因为同学的 扣分问题还要遭受埋怨；而同部门有的人偷懒不认真负责，轻松安逸甚至还能得到老师的 表扬，那我还要这么辛苦认真吗？ 6作为课代表，因为有的同学没有交作业，导致作业不齐，这是我负责的不够吗？ 7我好心帮助朋友分担她的责任，不但没有回报反而给自己带来麻烦，以后我还要再 管吗？ 任务：个人或自由结合组成 2-4 人小组，结合生活经验回答至少 2 个问题。 分析问题分析问题 任务：将上述问题分类归纳。 深化问题深化问题 探究一探究一项目报名项目报名 探究二探究二组建拉拉队组建拉拉队 探究三探究三 是不是世界上的责任都是可以分为可选和不可选呢？请你举例说明。 1 指导思想与理论依据 课标依据：课标依据： 本课依据义务教育思想品德课程标准 （2011 年版）我与国家和社会中的“积极适应社会的 发展”部分： 1.4 知道责任的社会基础，体会承担责任的意义努力做一个负责任的公民； 1.7 构建社会主义和谐社会的责任意识。 政策理论依据：政策理论依据： 1.2019 年 3 月 18 日，国家主席习近平在学校思想政治理论课教师座谈会上对广大思政教师提出 了一系列要求。他强调：思政政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程；要解决好培养 什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题；努力培养担当民族复兴大任的时代新人，培 养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。 2.在全国教育大会上，国家主席习近平讲话指出，要教育引导学生踏踏实实修好品德，学生沿着 求真理、悟道理、明事理的方向前进，历练敢于担当、不懈奋斗的精神。 3.中小学德育工作指南指出，要发展学生道德认知，引导学生养成良好的道德品质和行为习 惯，注重学生的情感体验和道德实践；开展家国情怀教育、社会关爱教育和人格修养教育。 4.中国学生发展核心素养要求：促进初中学生道德品质、健康心理、法律意识和公民意识的 进一步发展，形成乐观向上的生活态度，逐步树立正确的世界观、人生观、价值观。参照高中 政治的学科核心素养，本课主要落实了政治认同、科学精神和公共参与等学科核心素养的落实。 本课在政治认同素养方面注重培养学生对集体、国家的真挚情感和理性认同；在科学精神素养 方面注重培养学生在面对责任冲突和两难冲突时能够从个人成长、社会进步、国家发展等角度进行 思考，做出正确价值判断和行为选择的能力；在公共参与素养方面，注重培养学生关爱集体、社会， 并能依据所学解决成长生活中的责任与担当问题。 教学背景分析 2 教学内容：教学内容： 本课是部编版道德与法治八年级上册的第 6 课责任与角色同在的第二框内容。学生通 过对前一框题的学习后能够认识到角色与责任的关系，而要承担相应的责任，必然逻辑地引出本课 “做负责任的人”的话题。本课主要帮助学生认识到承担责任可能是有代价和回报的，要学会做出 合理选择，并对自己的选择负责；对不是自愿选择但又必须做的事要自觉承担、尽力做好；努力向 承担社会责任却不计得失的人学习。 学生情况：学生情况： 在学习本课之前，教师采用问卷法、访谈法、观察法对八年级学生进行课前调查，PPT 显示的 是其中具有代表性的数据结果。通过调查和分析发现、总结学生学情如下： 优势点：认可责任是非常重要的品质；简单情境下对责任的态度较明确 困惑点和问题点：对于担当责任的代价和回报产生了一些疑惑和误区，责任意识和责任能力有 待加强；在复杂情境中会出现价值摇摆；部分学生在责任选择和担当时出现功利性强、家国情怀弱 的情况 发展点：培养学生在面对责任冲突和两难冲突时能够从个人成长、社会进步、国家发展等角度 进行思考，做出正确价值判断和行为选择；培养学生崇尚奉献、不计得失地承担责任的意识和情怀 教学方式与手段：教学方式与手段：讲授法、情景教学法、小组合作探究法 技术准备：技术准备：多媒体设备、PPT 课件 教学目标 情感、态度与价值观目标：情感、态度与价值观目标：通过对全员运动会背后故事的分析和探究提高担当责任的主观意愿；通 过程开甲等榜样人物事迹的探究，培养崇尚奉献、不计得失地承担责任的意识和情怀。 能力目标：能力目标：通过小组合作自主选择和解决不同层次和深度的责任问题，能结合自身水平和经验回答 问题，提升认知能力和思辨分析能力；通过回顾分析全员运动会和探究程开甲等榜样人物的事迹， 提高学生反思能力和在面临责任选择时作出正确价值判断和行为选择的能力。 知识目标：知识目标：通过小组合作分析、讨论、交流、解决责任的相关疑问，初步了解责任的基本内涵；通 过对全员运动会背后故事的分析和探究，懂得不论主动选择还是被动接受都要担当起应负的责任； 通过对程开甲等榜样人物的探究，懂得担当责任不仅仅是单纯地理性分析代价与回报，还需要考虑 到社会、国家的需求。 教学重点：教学重点：责任的代价与回报 教学难点：教学难点：不求回报地承担责任 教学过程 教学环节教学环节教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图 6 导入新课导入新课 数据导入数据导入责任初印象责任初印象 教师展示基于线上课前调查整理后的学生对 责任的理解数据。 教师引导：通过调查，老师发现同学们对责 任已经有了初步的了解和认识，也都认可责任是 一种宝贵的精神品质。但对于责任也存在着一些 疑惑和分歧，老师也整理了课前调查问卷中同学 们对责任的疑问，我们一起来看一下吧。 学生观看 资料 通过展示课前学生 调查数据，激发学 生的好奇心和兴趣， 引出课题。 讲授新课讲授新课 环节一：环节一： 发发 现现 问问 题题 PPT 展示课前调查学生关于责任的疑问： 1.责任到底是从哪里来的呢？ 2.责任是不是越少越好呢？ 3.作为学生我们好好学习就够了，为什么还要 承担其他责任呢？ 4.我当了班长后负责的事情没有做好，我是不 是最开始就不应该负责？ 要求学生分组完成任务： 个人或自由结合组成 2-4 人小组，回答以上 代表性问题中至少 2 个问题（见学案） 。 学生阅读 课前问题 （见学案） 学生按要 求完成 任务 通过小组合作自主 选择和解决不同层 次和深度的责任问 题，让学生能根据 自身水平和经验回 答问题，且有话可 说，提升学生认知 能力和思辨分析能 力。 环节二：环节二： 分分 析析 问问 题题 小组代表展示交流讨论结果。 教师引导学生将问题分类归纳： 责任是什么？责任的来源是什么？ 有人不负责反而获利，我承担责任却吃亏遭 受不公，我还有必要负责吗？ 初心是想要承担责任，但结果却不如人意， 这样是真正的负责吗？ 教师根据学生回答进行小结：同学们通过自 己的合作交流，为大家答疑解惑，主要弄清楚了 责任的内涵，担当责任是有付出和回报的，以及 承担责任不光要看到利益得失，更要注重精神层 面的回报。 学生将问 题分类、 归纳 基于课前调查的对 责任的疑惑，引发 学生认同感的同时 让学生自主探究出 责任的内涵，解决 简单的责任问题。 环节三：环节三： 过渡：我校第一届全员运动会广受校内外好 评，运动会的成功举办离不开我们每一位北附人， 今天，老师想和大家一起回顾我们这次全员运动 会背后的故事，或许探究过后，我们会对责任担 当会有更进一步的认识。 观看资料 4 深化问题深化问题 环节三：环节三： 深深 化化 问问 PPT 展示基于学生真实经历项目报名 提问： 1.他们以什么标准来选择任务？ 2.小昊为什么开始拒绝承担任务，为什么后来 又主动选择了承担任务？ 小结：在很多情况下，我们可以选择自己承 担的责任，我们既然选择了自立自强的人生，就 应该有勇气凭借自己的经验和智慧，对承担责任 的代价和回报做出正确的评估，作出合理的选择， 选择之后义无反顾地担当起应负的责任，做到我 选择，我付出。 PPT 展示基于学生真实经历组建拉拉队 提问： 1.你觉得班主任的要求合理吗？为什么？ 2.从接到任务到组建、训练拉拉队，苗苗的心 理有哪些转变？ 3.面对苗苗的困境，你有什么建议？ 小结：虽然有些应该做的事情不是我们自愿 选择的，但是我们仍然应该自觉承担相应的责任。 我们往往无法改变自己在生活中的位置，但我们 可以改变对待应该做的事情的态度，把它们当做 一种不可推卸的责任担在肩上，不抱怨，不懈怠， 全身心地投入，做到我承担，我无悔。 PPT 播放多个校园精彩活动的视频集锦，播 放过程中教师进行解说和引导：正是因为有着这 些敢于承担责任，敢于担当的同学们，我校类似 全员运动会的活动才得以成功举办，我们的校园 生活才更加丰富多彩。无论何时何地，我们都应 该努力提升自身素质，增强履行责任的能力。 深化思考 之前我们探讨了如何更好地进行责任选择和 担当，是不是我们在面临任何责任选择和担当时 都要理性分析、辨证选择呢？ 教师根据学生回答进行引导：面对一些责任， 有没有人根本没去想这个责任我该不该选，而是 回答问题 学生分小 组讨论问 题，讨论 后全班进 行交流 观看视频、 感悟责任 思考回答 基于校园生活，通 过设置学生熟悉且 真实遇到过的责任 选择情景，让学生 明确：对于自愿选 择的责任我们要义 无反顾地担当起应 付的责任，做到我 选择，我付出；不 是我们自愿选择的 责任我们仍应该自 觉承担起相应的责 任，做到我承担， 我无悔。 借由全员运动会的 准备和成功举办， 以小见大让学生懂 得责任的意义，提 高担当责任的主观 意愿和能力水平。 通过思考是不是责 任都可以分为可选 和不可选，以及有 没有人根本没有进 4 题题义无反顾、无怨无悔地就去承担了这个责任？你 想到了谁？为什么想到了 TA？ PPT 播放程开甲先生事迹相关视频 正如同学们所列举的那些中国的脊梁一样， 不光程老先生一个人如此，在我们的周围，有许 许多多履行社会责任却不计代价和回报的人。他 们挤出自己并不充裕的生活费，为的是捐给更需 要的人；他们把青春播撒在偏远的山村，只为那 里有孩子们琅琅的读书声；他们在刺骨的寒风中 跳入水中救人，事后却悄然离去，正因为他们的 担当负责我们才有岁月静好,可以安眠的生活。 行选择而是直接承 担责任的问题，让 学生体会和理解生 活是复杂的，有时 候责任选择不是单 纯理性的分析代价 与回报、利与弊， 也要考虑到角色关 系、社会需要等等 复杂的因素，培养 学生的家国情怀。 环节四：环节四： 提提 升升 认认 识识 PPT 展示本课知识结构 总结：梁启超先生曾说：“是故人也者，对 于一家而有一家之责任，对于一国而有一国之责 任，对于世界而有世界之责任。一家之人各自放 弃其责任，则家必落；一国之人各自放弃其责任， 则国必亡；全世界之人各自放弃其责任，则世界 必毁。 ”本节课我们知道了责任的含义和来源； 承担责任是有代价和回报的；明白了面对自愿选 择的责任我们要义无反顾地担当起应付的责任， 做到我选择，我付出；不是我们自愿选择的责任 我们仍应该自觉承担起相应的责任，做到我承担， 我无悔但比理性分析代价与回报后进行责任 选择更需要我们学习的，是不计代价与回报，义 无反顾的担当起责任勇气和情怀。希望同学们能 树立起责任意识，做一个负责的人，在不断积极 承担责任的过程中享受生活的快乐，实现自己的 价值！ 聆听思考 通过教师总结 和引导，进一步提 升学生对责任认识 同时激发学生敢于 担当责任的愿望， 进而引导学生努力 向不计得失、承担 责任的人学习，培 育学生崇尚奉献的 意识和情怀。 课后作业课后作业 1.围绕“做一个有担当的人” ，请你写一份倡 议书。 2.关于责任，你还有哪些需要解决的问题？ 完成课下 作业 通过书写倡议书， 加深学生对责任的 认识和理解； 通过思考对责任的 疑惑，便于下一课 时集中解决学生困 惑的同时提高学生 对责任的认识深度。 4 板书设计 学习效果评价设计 本课从学生成长生活中关于责任的真实问题出发，结合学生亲历的校园全员运动会活动，创设 问题情境，通过问题探究式和小组合作探究等方式将本节课内容全部融入到不同的活动中。学生在 自我反思、自我探究、自我感悟、自我提升中理解知识，提高践行责任、勇于担当的能力，从而很 好地达成了教学目标。 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点 1.目标素养化，落实立德树人。目标素养化，落实立德树人。本课在教学目标的设计上，有意识地培育学生的学科核心素养； 坚持价值引领，培养学生崇尚奉献、不计得失地承担责任的意识和情怀，落实了立德树人的根 本任务。 2.资源生活化，引发学习兴趣。资源生活化，引发学习兴趣。本课从学生学情出发，以学定教，挖掘学生对责任的真实困惑， 基于学生真实亲历的全员运动会设置情境，激发学生兴趣的同时针对性地帮助学生解决生活中 的责任问题。 3.问题情境化，启发激活思维。问题情境化，启发激活思维。本课基于学生熟悉的校园生活设计教学情境，根据具体情境设计 有层次、有梯度的情景问题。学生在具体的、真实的情境中思考、探究、体验、感悟，进而明 白有关“责任”的道理，提高学生的问题解决能力。 4.内容活动化，激发主动参与。内容活动化，激发主动参与。在本课教学过程中,教学内容的呈现与教学活动的设计融为一体, 即内容活动化，活动内容化。 做负责任的人做负责任的人