《构建“有效课堂”的实践研究》开题报告.doc

1、1 构建构建“有效课堂有效课堂”的实践研究的实践研究开题报告开题报告 一、课题提出的背景与意义一、课题提出的背景与意义 （一）课题提出的背景 近几年， 基础教育教学领域开始关注在新课程理念下如何实现有 效课堂教学的研究。但是，在新课程的实施中我们不难发现，很多教 师在有效备课、有效教学、有效评价等方面存在许多问题：一是模糊 性，对“有效课堂”的概念和意义非常模糊，缺乏基本认识；二是肤 浅性，对新课程的教学理念理解不透彻，掌握不够深刻，难以付诸于 课堂教学实践；三是滞后性，对新课程教与学方式的转变，大多体现 在思想和观念上，缺乏实际的行为跟进，对如何提高单位时间内教学 效益缺少现代教育意识和科学

2、方法， ；四是矛盾性，部分教师至今仍 然在是否固守传统教育观和接受新课程理念之间存在矛盾， 最担心的 是实施新课程以后，影响学生学业成绩和升学率等。上述问题在本学 校有着不同程度的表现，直接影响着教育教学质量。 另外，对于薄弱学校由于招生政策及其他历史原因，导致生源质 量差，课堂教学气氛沉闷，教学设计落后，教师讲课废话连篇，课堂 教学无效或低效的现象严重， 导致教学质量不高， 学校声誉越来越差， 变成恶性循环。面对这样的现实我们怎么办？XX 年 XX 月，通过校 委会决定，我校率先进行构建“有效课堂教学”的活动，要求全体教 师认真学习新的教学理念，改变自己的课堂教学行为，提高课堂教学 质量，提

3、升办学声誉，向市级示范性高中迈进。 XX 年 X 月，喜逢 XX 省在进行高中新课程改革。据此，我们提 2 出了“构建“有效课堂”的实践研究”这一课题方案，我们将着眼于 促进学生健康、长远的发展，促进学生学习能力的生长和学习方式的 转变，以分析和研究教师的教学行为为抓手，重建科学、合理的教学 价值观，以“学案”导学为具体手段，探究优化课堂教学的策略，从 而大面积地提高课堂教学的效率。 （二）课题的意义和价值 1课题研究的意义 本课题的实施，将促进教师教学观念和教学行为的变革，推动教 师角色的转变，提升教师的综合素养，增强教师的创新意识。 本课题的实施，着眼于对教学过程的全程优化，与课堂教学实践

4、 紧密相连，有助于提升教学质量，积极推进课程改革。 本课题的实施，有助改变教师的教学生活，促进教师在研究的状 态下工作，实现教师的专业发展。 2课题研究的价值 本课题的研究以新课程为背景，以新课程理念为核心，不仅从操 作层面丰富新课程理念下“有效课堂”的实用性，而且将构建新课程 理念与教学实践的立体桥，在实践中引领教师实现“三大转变” ：以 教师的教为本位的教学观转向以学生的学为本位的教学观； 以书本知 识为本位的价值观转向以学生发展为本位的价值观； 以静态教案为本 位的备课观转向以“学案”导学为本位的设计观，帮助教师提高课堂 教学效率，提升专业水平，为学生明天的可持续发展奠基。 二、课题概念

5、范围的界定二、课题概念范围的界定 3 “有效课堂”即“有效课堂教学” ， “有效” ：主要是指通过教师 在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后， 学生所获得的 具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是衡量教学有没 有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有完成教学 内容或教得精彩不精彩，而是指学生有没有学 到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获， 即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但 没有得到应有的发展，有效教学就变成是无效或低效教学。 “有效课堂教学”的“教学” ，是指教师引起、维持和促进学生 学习的所有行为和策略。它主要包括

6、三个方面：一是引发学生的学习 意向、兴趣。教师通过激发学生的学习动机，使教学在学生“想学” “愿学” 、 “乐学”的心理基础上展开。二是明确教学目标。教师要让 学生知道“学什么”和“学到什么程度” 。三是采用学生易于理解和 接受的教学方式。教学话语要简洁明了，能让学生听清楚、听明白、 听全面；教学手段先进并适合，能让学生易理解、易接受、易记忆； 教学方法要灵活多样，适合不同学生发展需要，让学生学得深、学得 透、学得快。实际上，有效教学是一种现代教学理念，以学生发展为 中心，强调以素质教育理论为指导，关注教学的有效性，注重教与学 的统一，提倡教学方式的多样化和教学方法的灵活性。 三、国内外同类课

7、题研究现状三、国内外同类课题研究现状 有效教学的理念源于 20 世纪上半叶西方的教学科学化运动。西 方比较有影响的教学理论与模式，如杜威的儿童中心论，布鲁纳的建 4 构主义教学，克拉夫基的“范例教学” ，维果茨基的儿童最近发展区 和最佳教学阶段学说，赞可夫的教学与发展理论，巴班斯基的最优化 教学和布鲁姆的目标分类说等等， 从中我们可以发现对教学有效性的 探寻。 国内有效教学的研究始于 20 世纪 90 年代下半叶， 比较有代表性 的有崔允漷教授写的有效教学理念与策略 。崔教授对“有效教学” 的内涵、核心思想作了清晰的界定，提出有效教学的理念：一是“有 效教学关注学生的进步或发展” ，树立“一切

8、为了学生的发展”的思 想；二是“有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念” ； 三是“有效教学更多地关注可测性或量化” ，如教学目标尽可能明确 与具体；四是“有效教学需要教师具备一种反思的意识” ；五是“有 效教学也是一套策略” 。在有效教学的行动研究中，叶澜教授的“新 基础教育”实验独树一帜，经过长达 10 年研究形成的报告及叶澜教 授完成的重建教学价值观 重建教学过程观 重建教学评价观 ， 对有效教学的研究提供了极为有价值的理论和实践基础。 著名教授孙 亚玲对通过本课题的研究，作出了以下贡献：1积极引进国外的先 进理念，并对国外课堂教学有效性标准作了系统的梳理，为在我国建 立课堂教

9、学有效性标准提供了理论和实践依据。 在分析我国课堂教学 存在的问题、传统课堂教学的弊端、课堂缺乏创造性等方面，有理论 上的创新。2.建立了“标准框架”不仅解决的是理论的建构，而且还 在实践上提供了描述教学专业、 教师专业以及课堂教学水平层次的范 例。 这一点在国内尚属首次， 部分研究工作与国外先进水平同步。 3 她 5 的研究的教学策略比起国内同行来说有所发展， 主要表现在其操作性 上，比起一般的谈教学策略更深入了一步。实践中，广大的中小学教 师对此十分欢迎。 综上所述，我国在解决关键理论和技术方面，部分研究工作与国 际先进水平同步。但目前在中小学校此类课题仅仅是初始性的工作。 尤其在西部落后

10、地区学校， 在此领域展开工作的规模与国际上的差距 是十分明显的。 四、课题研究的依据、目标、内容与方法四、课题研究的依据、目标、内容与方法 （一）理论依据 1新课程实施中提出的新教学理念 新课程改革给我们带来了很多新的思想、新理念。例如，余文森 教授提出的有效教学的三条 “铁律” ： “先学后教” 以学定教； “先 教后学”以教导学； “温故知新”学会了才有兴趣。这些理 念不断影响着教师，不断改变着我们的教学设计和课堂教学。这些理 念中不难看出新课程十分强调学生的主体作用， 强调教学是学生交往 互动的过程。预设的教学，在互动、对话的教学情景中，必然会遭遇 “不确定性”的“伏击” ，教师要本着“

11、教学设计贯穿教学全过程的 理念” ，才能从容分析，进行预测，在课中根据需要及时调整，在课 后进行反思，得到提高。课程改革所倡导的上述观点鼓励教师进行创 造性教学，不断提升教学效率。 2系统论的教学观指导下的现代“有效课堂” 系统论的教学观点认为，教学由若干要素组成。教学活动的要素 6 可以区分为三个主要方面，教学的主体性要素是教师与学生，教学的 条件性要素主要是教学的时空环境， 教学的过程性要素包括教学目的 任务、教学内容、教学方法手段、教学组织形式与评价，这些要素不 是孤立存在的，而是相互联系、相互作用的。因此， “有效课堂”要 考虑课堂教学系统的各个要素， 使教学系统的各个要素在教学过程中

12、 发挥各自的作用，寻找优化的教学程序。在这样的系统论教学观点指 导下，我们的“有效课堂”十分注重强调各个系统要素之间的最佳配 合。巴班斯基的“教学最优化理论”也强调：教学效果取决于教学诸 要素构成的合力，对教学应综合分析、整体设计、全面评价。 3建构主义学习理论指导下的“有效课堂” 建构主义学习理论认为学习是情境性的， 是个体自我经验与外在 知识相互建构的过程。 “学习过程是学习者通过意义建构的方式获得 知识，主张课堂教学应围绕学生如何学而进行。 ”这就意味着教师应 在教学过程中采用全新的教学模式、 全新的教学方法和全新的教学设 计思想，以促进学生的意义建构与自我建构。 （二）研究目标 1通过

13、研究，我们力求探索出一套“有效课堂”和有效学习的 实践经验。 2积累活动案例，提炼、升华、推广成功经验，探索出有利于 提高课堂教学效益的教学策略及方法。 3引领教师围绕课题学习、思考、实践，寻求有效教学的方式 和方法，促进教师专业的快速发展。 7 4探索教学管理精细化机制，实现课堂教学的高质有效管理。 （三）研究内容（子课题） 1课堂教学中情景设置的有效性研究。 2课堂教学中师生有效互动的研究。 3教学评价与课堂教学有效性关系的研究。 4 “学案”导学教学模式创新的研究。 （四）研究方法 1文献研究法。 2行动研究法。 3课堂观察法。 4经验总结法。 五、课题研的究步骤五、课题研的究步骤 （一

14、）准备阶段（XX 年 XX 月XX 年 XX 月） 1收集国内外有关“有效课堂”研究的理论文献及实践资料， 对全校教师进行培训。 包括洋思中学、 杜廊口中学等教学模式的学习， 观看课堂实录，撰写认识心得。 2 教师之间相互多听课。 通过听课发现课堂中存在的 “满堂灌” 、 “填鸭式”等无效或低效的课堂教学。反思自身的教学：反思已有 行为与新理念、新经验的差距，完成理念更新的飞跃；反思理性的 教学设计与学生实际获得的差距，完成理念向行为的转移，使自己的 教学更加有效，获得教育教学案例知识。 3开展“有效课堂教学”竞赛活动。 8 4召开全校构建“有效课堂”研讨活动会。进行示范课观摩， 经验交流。

15、（二）申报立项和试验阶段（XX 年 XX 月XX 年 XX 月） 1整理课题申报相关资料，完成课题申报、方案设计工作。 2在本校高二（1）班、高一（1）班、八年级（1）班、七年级 （1）班试行“学案”导学，加大力度推进“有效课堂”的构建和模 式创新的探究。 3利用家长开放日，征求学生家长对“学案”导学的反映及学 生在学习过程中的变化，向家长强调家校和谐合作的意义，由班主任 介绍学校构建“有效课堂” 、 “学案”导学的新教学思想。 4召开全校“学案”导学示范课观摩及经验交流会。 （三）实施阶段（XX 年 XX 月XX 年 XX 月） 1组织实验人员进一步加强理论学习，并深入实践研究。 2在全校高

16、一、高二、八年级、七年级全部推行“学案”导学， 并进行 “有效课堂” 的管理及评价的研究。 开展案例分析、 教学设计、 撰写经验小论文活动。 3一边实践、一边反思，积累相关案例。 4完成课题的研究内容。 （四）总结阶段（XX 年 XX 月XX 年 XX 月） 开展后期研究，撰写实验论文，撰写本课题结题报告，进行经验 交流与推广。 六、预期的研究成果六、预期的研究成果 9 1准备阶段 构建“有效课堂教学”经验交流会材料 2实施阶段 课堂教学中情景设置的有效性研究论文 课堂教学中师生有效互动的研究论文 教学评价与课堂教学有效性关系的研究论文 “学案”导学教学模式创新的研究论文 课堂教学实录光盘 课

17、题实施中期检查报告研究报告 3总结阶段 课改背景下构建“有效课堂”的实践研究研究报告 构建“有效课堂”的实践思考课题研究成果汇编论文集 构建“有效课堂”案例集案例集 七、完成课题的可行性分析（限七、完成课题的可行性分析（限 1500 字内）字内） 1. 研究基础的支撑。 （1）我们通过中国学术期刊网等查阅到了大量相关文献集料， 通过网上书店购买了相关书籍 20 多册，为每一个教师翻印相关文章 8 份，观看相关课题实录 6 次，这些都为研究奠定了良好的基础。 （2）课题组成员担任着学校高年级的教学。每周用两节课的时 间进行本课题的研究，这项工作已做了一年多的时间，积累了相当多 的素材与经验。 （

18、3）课题组中有多位教师撰写了相关论文和教学案例。 10 2.物质条件的支持。 我校重建新的教学楼，大力进行校园信息建设，硬件、软件两手 同时抓，已初步建立校园网，着力注重信息化的运用。现在，我校硬 件已基本满足师生的教学需求，激光打印机、扫描仪、数码相机、数 码摄像、视频编辑器等设备一应俱全。同时，我校还专门配备了电教 管理人员，保障多媒体教室信息设备的充分应用。 3.团队力量的支持。 本人已有 30 年的教学经验，对所申报的课题有想得多的研究， 发表多篇论文并获市级奖励。课题组的副校长、王主任有着近 20 多 年的教学经验。课题组成员搭配合理。 4.管理条件的支持 本课题是学校省“十一五”XXXX 年度教育科学规划课题，学校 领导对本课题的研究工作非常重视，并承诺给予指导与支持。 11