部编版五年级语文上册第一单元集体备课全部教案.doc

1、1 教学内容1白鹭总课时数1 主备人授课时间 教材解读 郭沫若先生的 白鹭 是一篇文质兼美的散文， 文字间诗情画意， 生动地描写了白鹭颜色的适宜、身段的精巧以及觅食（钓鱼） 、栖息 （望哨） 、飞行（飞翔）的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白 鹭的喜爱。 教学目标 1.认识“鹭、嫌、喙”等 8 个生字，会写“素、鹤”等 11 个生字。 2.正确、流利、有感情地朗诵课文，能边读边想象画面。 3.初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。 教学重难点 1.本课的重点是引导学生联系课文内容。 2.难点是初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。 教学准备 白鹭与朱鹭、苍鹭、白鹤的对比图。 白鹭的外形图

2、及文字描述。 学习预习单 一、理解词语。精巧：(技术、器物构造等)精细巧妙。 适宜：合适；相宜。生硬：勉强做的；不自然；不熟练。 嗜好：特殊的爱好。流线型：前圆后尖，表面光滑，略像水滴的形状。 孤独：独自一个；孤单。恩惠：给予的或受到的好处。本文指白鹭给 黄昏中的乡村带来的美、生机和活力。清澄：(水、天空)清亮。本文 是清亮明洁的意思。美中不足：虽然很好，但还有缺陷。 铿锵：形容声音响亮而有节奏。 二、词语积累（含不的四字词） 。美中不足卓尔不群 求之不得 局促 不安 三、查找白鹭的相关资料。 2 教学 环节 教学过程 教学调整 教师活动学生活动 一、 激趣 导入 1.出示谜语让学生猜：嘴长颈

3、长脚也长， 爱穿一身白衣裳，常在水边结伙伴，田 野沟渠寻食粮。 （打一动物）谜底：白鹭 （师出示图片） 2.我国现代杰出的文学家郭沫若以清新 隽永的笔墨描写了白鹭，我们一起来学 习郭沫若先生的散文诗白鹭 ，看他为 我们描绘了一幅怎样如画的美妙境界。 1、 生自由交流， 后单 个揭示谜底。 二、 自主 学习 1、初读课文，扫清字词障碍。 （1）学生小声自读课文，勾画出不认识 的字，借助拼音读一读。 （2）指名读生字、新词，质疑交流。 重点区分翘舌音“朱、澄”，平舌音 “增”，指导“鹤、嫌”的书写。 2、再读课文，读通句子，读顺课文。 1、学生小声自读课 文，勾画出不认识的 字， 借助拼音读一读。

4、 2、生交流字音。 3、 生再读课文， 读通 句子。 三、 合作 提升 1、整体感知。 引导学生整体把握课文内容，思考： 作者从哪几方面写出了白鹭的美？ (白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖 息、飞行时的韵味) 2、理清文章脉络，指导分段。 第一部分（1）白鹭是一首精巧的诗。 第二部分(25)白鹭颜色的配合，身 段的大小都很适宜，十分精巧。 第三部分(68)白鹭在觅食、栖息、 飞行时充满韵味，给人们以美的享受。 第四部分(911) 白鹭实在是一首韵在 骨子里的散文诗。 1、生个别交流。 2、生 分 组 讨 论 分 段、段意。 3、相互补充，全班 交流 3 四、 延伸 拓展 1、挑选自己喜欢的段落

5、朗读。 2、书写生字。 1、课下朗读。 2、生字书写。 板书 设计 精巧的诗颜色 身段 韵味无穷的诗觅食 栖息 飞行 作业 设计 1、生字书写。 2、近义词练习。 精巧一精美 配合一协作 适宜一适合 孤独一孤单 恩惠一恩典 铿锵一高亢 3、反义词练习。 精巧一粗劣 配合一干扰 生硬一自然 恩惠一怨恨 清澄一浑浊 优美一丑恶 教学 反思 4 教学内容1白鹭总课时数2 主备人授课时间 教材解读 郭沫若先生的 白鹭 是一篇文质兼美的散文， 文字间诗情画意， 生动地描写了白鹭颜色的适宜、身段的精巧以及觅食（钓鱼） 、栖息 （望哨） 、飞行（飞翔）的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白 鹭的喜爱。 教学

6、目标 1、正确、流利、有感情地朗诵课文，能边读边想象画面。 2、.联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个 句子的意思。 3、初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。 教学重难点 1.本课的重点是引导学生联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是 一首精巧的诗”这个句子的意思。 2.难点是初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。 教学准备白鹭的外形图及文字描述。 学习预习单查找白鹭的相关资料。 5 教学 环节 教学过程 教学调整 教师活动学生活动 一、 激趣 导入 1.指名朗读生字、新词，检查生字、新 词掌握情况。 2.请学生背诵有关白鹭的诗句。 1、生个别背诵诗句。 二、 自主

7、学习 （一）感悟白鹭的“精巧”美。 1、直入开篇，抓住中心：白鹭这种常 见的鸟，在郭沫若先生的眼里，它却是 一首-“精巧的诗”。板书：精 巧的诗 2、为什么说白鹭是一首精巧的诗呢？ 打开课本，读读 1-5 小节，边读边想边 画-从哪些地方可以看出白鹭的精 巧？ 3、第二小节-概括描写：白鹭颜色、 身段搭配的和谐美！ （引导学生抓住关 键词体会并通过观察课件中的白鹭感 受它外形的和谐优美，读出和谐美。 ） 4、第三小节-对比描写：白鹭与白鹤、 朱鹭、苍鹭相比，有其独特的小巧美和 寻常美。 5、第五小节-具体描写：白鹭颜色的 配合、身段的大小真是天工巧夺！ （体 会白鹭形体一切都很适宜，像诗一样精

8、 巧，优美。 ） 6、白鹭真是一首“精巧的诗”啊！古 往今来，人们常说：诗中有画，画中有 诗。听听课文 6-11 自然段，也许大家 能从“白鹭”这首诗中找到优美的、富 有诗意的画面！ 1、生自由读文 15 小 结，感知白鹭的美。 2、通过对比，感知并读 出白鹭形体适宜。 6 三、 合作 提升 （一）感悟白鹭的“韵味美”。 1、范读课文 6-11 小节。 （音乐稍低） 2、指名交流捕捉到的关于白鹭生活的 画面：此刻，你仿佛看到白鹭生活的哪 些画面呢？（觅食、栖息、低飞） 3、指名学生集体交流，相机使用多媒 体展示画面，师生导读导悟。 白鹭觅食图（第 6 小节） （1）展示画面“觅食图”：是啊，白

9、 鹭觅食恬静安详，如诗般迷人！ （2）多美的一幅画，你们能给它取个 画名吗？ （3）精读第一句，体会拟人手法的绝 妙，体会白鹭与水田的和谐搭配。文中 不说白鹭“叼鱼”，却说它“站着钓 鱼”，你是怎样理解的？ （4）指名给画配上画外音，指导有感 情地配乐朗读课文，读出诗一般的韵 味。 白鹭栖息图（第 7 小节） （1）展示画面“栖息图”是啊，白鹭 垂钓美妙绝伦，白鹭登高栖息更是别有 一番情趣！ （2）看看图，读读画面下的文字，再 说说你们的感受吧？ （3）质疑激趣，启发想象：人们说它 是在望哨，可它真是在望哨吗？在晴天 的早晨，白鹭悠然登高，独处小树的绝 顶，真的是在瞭望吗？ （4）的确，郭沫若

10、的这一疑问，真能 引起我们读者无限的遐想。多么耐人寻 味的生活画面啊！用心读一遍，读出自 己的感受吧！ 1、 整体把握文中白鹭的 生活画面。 2、生个别交流拟人句， 理解站着钓鱼。 3、有感情读文。 4、看图说感受读文。 5、同上，集体交流，合 作提升。 6、集体交流：白鹭是一 首诗。 7、生齐读全文。 7 白鹭低飞图（第 8 小节） （1）展示画面“低飞图”及第 8 小节 的内容。 （2）白鹭低飞，给人以美的享受，给 人以无穷的乐趣！看白鹭乘着夕阳归 去，是一件多么快乐的事情啊！让我们 一起来感受一下吧！ 白鹭全部生活场景 （1）展示白鹭生活场景组合图，配乐 让学生静静地欣赏。质疑：此时此刻

11、， 你觉得白鹭美吗？它美中还有不足 吗？ （2）是啊，白鹭真是如诗如画如歌！ 白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的 散文诗！ （3） 齐读第 11 小节。 让我们和郭老一 样，面对这可爱的小精灵，发出内心的 赞叹吧！ （4）板书：韵味无穷的诗 （二）赏读总结全文。 1.白鹭这首精巧的、韵味无穷的诗，深 深地感染了郭沫若老先生，细细品读， 感觉字里行间饱含着作者对白鹭深深 的赞美和喜爱。让我们伴着音乐，齐读 全文，尽情享受白鹭无尽的美！ 2、齐读。说说欣赏全文以后的感受。 3、教师总结：生活中并不缺少美；缺 少的是我们人类发现美的眼睛。真诚地 祝愿同学们人人拥有一双发现美的眼 睛，去捕捉，去挖掘生

12、活中像白鹭这样 如诗如歌如画的美！ 8、生结合生活实际，说 说生活中还有哪些事物 美的画面。 8 四、 延 伸拓 展 1.背诵课文，抄写你喜欢的自然段。 板书 设计 精巧的诗颜色 身段 韵味无穷的诗觅食 栖息 飞行 作业 设计 1、阅读类似课文白鹭这样的美文，写下自己的感受。 （如鸬鹚 ） 教学 反思 9 教学内容2 落花生总课时数3 主备人授课时间 教材解读 这篇课文是许地山先生写的一篇叙事散文，文中着重讲述了一家人过 花生收获节通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚 名、默默奉献的品格，说明做人要做有用的人，不要做只讲体面而对 别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社

13、会的人生理 想和价值观。 课文按事情发展顺序，在结构上以“落花生”为线索，按“种花生 收花生尝花生议花生”的顺序写的。其中对花生的议论是重点， 种花生和收花生写得简略。文章脉络清楚、重点突出、主次分明。 教学目标 1、认识“亩、吩”等 5 个生字，读准多音字“便”，会写“亩、播” 等 8 个字，会写“播种、浇水”等 6 个词语。 2、有感情地分角色朗读课文，了解课文围绕落花生写了哪些内容。 3、学会根据课文内容给课文分段，归纳段意。 教学重难点 1、重点引导学生通过对课文的整体把握和重点字词的理解，了解花 生的特点和课文围绕花生写了哪些内容，弄清课文的主次。 2、难点是想紧扣爸爸说的一段话让学

14、生认识到本文“借物喻人”的 写法及其所蕴含的道理。 教学准备准备落花生和苹果等图片和资料。 学习预习单 1、认读生字，读通课文。 2、理解课文中生词的意思。 3、查阅相关资料，了解花生的植株与生长特点。 10 教学 环节 教学过程 教学调整 教师活动学生活动 一、 激 趣导 入 1.出示谜语：“根根胡须入泥沙，自造房屋 自安家，地上开花不结果，地下结果不开 花。”谁能猜出这是什么？（板书课题。 ） 让学生说说自己对花生的理解 （花生的生长 特点及有关花生的常识） 。 2.导入新课。出示落花生的图片，教师补充 讲解花生为什么叫“落花生”。 本文的作者 有一个笔名叫“落华生”， 他为什么取这个 笔

15、名呢？今天这节课， 就让我们一起走进文 中，走进许地山的童年时光 二、 自 主学 习 （一）初读课文，扫清字词障碍。 1、疏通字词。 排火车读生字： 亩 （m） 播 （b） 浇 （jio） 吩咐 （fn fu） 亭 （tng） 榨 （zh） 慕 （m） 矮（i） 2、新词理解。 吩咐：口头指派或命令。 爱慕：由于喜爱或敬重而愿意接近。 体面： （相貌、样子或穿着）好看；有气派。 3、自由读课文。 （提出要求：读准字音，读 通句子， 不丢字， 不添字， 长句子注意停顿。 ） 三、 合 作提 升 （一）再读课文，整体感知。 1、指名学生分角色有感情地朗读。 2、整体把握课文内容，理清课文脉络。 课

16、文围绕花生讲了哪些内容？ （课文以“落 花生”为题，写了一家人种花生、收花生、 吃花生和议花生的事。 ） 3、朗读第 1 自然段，思考：这一自然段描 写了哪些方面的内容？ （写种花生、收花生。 ） 11 4、朗读第 2 自然段，思考：这一自然段主 要写了什么？ （母亲提议过收获节，并做了 准备。 ） 5、整体感知课文内容（事情发展顺序） ： （1） 课文先写 （种花生、 收花生） ， 再写 （吃 花生） ，最后写（议花生） 。 （2）概括每部分内容。 第一部分（第 1 自然段） ：写种花生、收 花生。 第二部分（第 2 自然段） ：母亲提议过收 获节，并做了准备。 第三部分（第 315 自然段

17、） ：父亲对花 生品格的赞扬， 使我们对花生产生了敬佩之 情。 四、 延伸 拓展 1、想想还学过哪些课文也是按事情发展的 顺序写的，和同学们一起读读。 板书 设计 一（1） ：种花生、收花生。 二（2） ：母亲提议过收获节，并做准备。 三（315） ：父亲对花生品格的赞扬，使我们对花生产生了敬佩之情。 作业 设计 1、书写生字。 2、完成练习。课文按（）的顺序记叙，分别写了（）花生、 （） 花生、 （）花生、 （）花生，其中（）是主要部分。 教学 反思 这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做 只讲体面，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻理”。在我们的周 围也有

18、许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平平 常常、普普通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己；蜡烛，照 亮了别人而毁灭了自己我们在写作时可以学习本课“借物喻理”的写法。 12 教学内容2 落花生总课时数4 主备人授课时间 教材解读 这篇课文是许地山先生写的一篇叙事散文，文中着重讲述了一家 人过花生收获节通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不 图虚名、默默奉献的品格，说明做人要做有用的人，不要做只讲体面 而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人 生理想和价值观。 课文按事情发展顺序，在结构上以“落花生”为线索，按“种花 生收花生尝花生议花

19、生”的顺序写的。 其中对花生的议论是重 点，种花生和收花生写得简略。文章脉络清楚、重点突出、主次分明。 教学目标 1.认识“亩、吩”等 5 个生字，读准多音字“便”，会写“亩、播” 等 8 个字，会写“播种、浇水”等 6 个词语。 2.有感情地分角色朗读课文，了解课文围绕落花生写了哪些内容。 3.理解父亲借花生告诉“我们”要做一个对他人有好处的人，不要做 只讲体面，而对别人没有好处的人。 教学重难点 1.本课的重点是引导学生通过对课文的整体把握和重点字词的理解， 了解花生的特点和围绕花生写了哪些内容，弄清课文的主次。 2.难点是想紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会，让学生认识到本文借 物喻人的写法

20、及其所蕴含的道理。 教学准备准备落花生和苹果等图片和资料。 学习预习单1、查阅相关资料，了解花生的植株与生长特点。 13 教学 环节 教学过程 教学调整 教师活动学生活动 一、 激 趣导 入 1、指名朗读生字、新词，检查生字、 新词掌握情况。 2、想想课文围绕“落花生”写了哪些 内容？ 3.导入新课：通过上一课的学习，我们 已经感受到了花生的特别。这一课让我 们感受花生的特点及爸爸借花生告诉 “我们”什么道理。 二、 自 主学 习 （一）品读感悟，体会情感。 1、默读课文，哪一部分是详写？哪一 部分是略写？（议花生是详写。 ） 思考：收获花生后，全家人的心情怎 样？（抓住“居然”读出一家人收获

21、花 生的意外、欣喜。 ） 2.讨论：花生的特点 （1）自由读，指名读出花生的好处。 答：花生味美、可以榨油、价钱便宜。 （2） 出示第 10 自然段， 体会花生的可 贵之处。 1填表对比 花生桃子、石榴、苹果 位置埋在地里高高地挂在枝头 外表矮矮的鲜红嫩绿 有无果实挖起才知见之生爱慕之心 图片对比。 4、指名分角色读评价 再读，看看你对花生又有什么新的认 识？(引导学生体会：花生虽然不好看， 可是它非常实用，默默地为人类奉献。 1、生讨论交流。 2、 学生根据收集的课外 资料补充花生的好处。 ） 3、 学生读后分组完成表 格。 4、 生分角色读文， 评议。 14 三、 合 作提 升 （1）对比

22、读句子，体会父亲对我们的 希望。 “那么，人要做有用的人，不要做只讲 体面，而对别人没有好处的人。” “那么，人要做有用的人，不要做讲体 面，而对别人没有好处的人。” （两句话意思不一样，“只”是单单的 意思，爸爸的意思是做人不能只追求外 表的体面，更希望我们做一个脚踏实 地、埋头苦干、不计名利，像花生一样 的对别人有用的人。) （2）出示父亲的话，启发思考：父亲 借落花生来教育孩子们做个什么样的 人？引导感悟借物喻人的写法。 （齐读 父亲的话，感悟借物喻人的写法。 ） 1、生全班交流，理解父 亲话的含义。 2、感悟借物喻人的写 法。 四、 延 伸拓 展 1.总结全文、深化中心 做人要做有用的

23、人，不要做只讲体面而 对别人没有好处的人。 2.小练笔：生活中有很多平凡的人，他 们像“花生”那样，默默无闻地作着贡 献，用一段话写写你身边这样的人。 板书 设计 好处：味美、榨油、便宜 议花生做像花生一样的人 特点：埋在地底不好看 很有用 作业 设计 1、小练笔：生活中有很多平凡的人，他们像“花生”那样，默默无闻地作着 贡献，用一段话写写你身边这样的人。 教学 反思 著名的教育家陶行知说：“先生的职责不在于教，而在于教学生学。”教学有 法，贵在授法。应充分得挖掘了教材的内涵，巧妙地把课文的阅读与写作的指 导有机地结合起来了，让阅读更好地为写作服务。 15 教学内容3 桂花雨总课时数5 主备人

24、授课时间 教材解读 这是一篇回忆童年生活的文章，描写了在家乡摇落桂花时的情景， 表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比 怀念。 课文先写小时候对桂花的喜爱，写为什么要摇桂花，接着主要描 写了“我”帮大人摇桂花、收桂花的快乐情景，最后写“我”对童年 时代“摇花乐”的怀念。作者以童年时代的眼光看待事物，反映出纯 真的童趣、纯朴的情感，这种情感集中体现在摇桂花这一场景之中。 文章语言清新，情感丰富而真挚。 教学目标 1.认识“箩、 杭”这两个生字， 会写“懂、 兰”等 8 个生字， 理解“至 少、完整”等词语的意思。 2.有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋

25、童 年，思念家乡的思想情感。 教学重难点 1、重点：引导学生从摇花乐中体会到作者对童年生活的留恋和对家 乡的怀念。 2、难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的 桂花”所表达的感情。 教学准备课件 学习预习单 1、认读生字，读通课文。 2、理解课文中生词的意思。 3、查阅相关资料，了解花生的植株与生长特点。 16 教学 环节 教学过程 教学调整 教师活动学生活动 一、 激趣 导入 1、课件出示静夜思 。这首诗描写诗人通 过“月”这件事物来表达思乡之情。是啊， 人们往往把思乡之情寄托于一件事物， 今天， 我们就看看作者琦君是怎样把思乡之情寄托 于“桂花雨”的吧！ （板书：桂花雨）

26、 2、作者简介：琦君（1917-2006） ，名潘希 真，浙江温州市瓯海区人。有散文集、小说 集及儿童文学作品 40 余本， 主要著作有 永 是有情人 水是故乡甜 万水千山师友情 细雨灯花落等。 1、学生交流收集的 作者资料。 二、 自主 学习 （一）整体把握课文。 1.学生读课文，读准字音。圈出生字、词， 并借助工具书理解其含义。 2.用自己喜欢的方式读课文，把握课文内容。 体会作者通过“桂花雨”表达对家乡的思念 之情。 1、生交流对生字词 的掌握情况。 三、 合作 提升 （一）整理文章脉络。 1.默读课文， 边读边思考： 课文写了哪些事？ 主要写了一件什么事？我们可以把课文分成 几部分？

27、2.小组交流、讨论。 3、学法小结：要想整体把握一篇文章，我们 首先要把握这篇文章的结构。这篇文章可以 分为三部分： 第一部分：介绍桂花开放的时间，描写桂花 树的样子。 第二部分：具体回忆了家乡院子里桂花开放 的情形，细致地描写了“我”和母亲摇桂花 的情景。 第三部分：描写了杭州一座小山上的桂花， 1、生小组交流讨论 课文主要内容，分 段。 2、归纳段意。 17 将它与家乡的院子里的桂花比较，再次表达 了对家乡的热爱和怀念。 4、 文中主要写了一件什么事？ “摇桂花”。 （板书：爱桂花摇桂花思桂花） （二）从具体事件入手，详细把握课文内容。 学法提示：请带着这些问题认真阅读课文。 1.作者写爱

28、桂花，喜爱它的什么？ 2.作者写摇桂花过程中，主要介绍了什么？ 里面包含了怎样的感情？ 3.作者又是通过哪几件事体现思桂花的？ 生答，师总结板书： 爱桂花喜欢它迷人的香气 摇桂花桂花盛开，香气四溢 摇落桂花，如雨飘下 一年四季， 香甜生活充满欢乐 思桂花杭州赏桂花给母亲带桂花 又现故乡桂花情深埋心中 3、以具体事情为抓 手，深入课文内容。 四、 延伸 拓展 1、欣赏歌曲又见梨花开 ，感受思乡情。 板书 设计 爱桂花 桂花雨摇桂花 思桂花 作业 设计 1.听写本课生字。 2.收集有关“乡愁”的句子。 【设计意图：整体感知课文，有助于帮助学生整体把握课文内容，小组交流讨 论，有助于提高学生参与度，

29、提高学生兴趣。 】 教学 反思 18 教学内容3桂花雨总课时数6 主备人授课时间 教材解读 这是一篇回忆童年生活的文章，描写了在家乡摇落桂花时的情 景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的 无比怀念。 课文先写小时候对桂花的喜爱，写为什么要摇桂花，接着主要描 写了“我”帮大人摇桂花、收桂花的快乐情景，最后写“我”对童年 时代“摇花乐”的怀念。作者以童年时代的眼光看待事物，反映出纯 真的童趣、纯朴的情感，这种情感集中体现在摇桂花这一场景之中。 文章语言清新，情感丰富而真挚。 教学目标 1.通过阅读和同学交流的方式，把握重点句子的意思，体会作者思念 家乡的思想感情。 2.通过把

30、握语言描写，体会人们思乡的情怀。 教学重难点 1、重点：引导学生从摇花乐中体会到作者对童年生活的留恋和对家 乡的怀念。 2、难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的 桂花”所表达的感情。 教学准备课件 学习预习单 1、查找思乡的古诗或诗歌。 （如故乡 、 峨眉山月歌 ）体会作者 是借助何物表达思乡之情的。 19 教学 环节 教学过程 教学调整 教师活动学生活动 一、 激趣 导入 1、 桂花雨这课的主要内容是什么？ 2、这篇课文承载了作者怎样的思想感 情？ 1、生个别交流。 二、 自主 学习 （一）精读课文，深入领悟。 1、快速默读课文，思考桂花给“我”带 来了哪些快乐，并画出有

31、关的词句。 2、将你找出的句子有感情地读给同桌听。 3、重点品味摇桂花的乐趣。 （1）为什么说“摇桂花”对“我”来说 是件大事？ （2）理解 “总是”。 （“总是”一词体现出“我”对摇桂花 的喜爱之情。 ） （3）理解“这下，我可乐了，帮大人抱 着桂花树，使劲地摇。” （“乐”字体现出“我”对摇桂花的喜 爱之情；“使劲”写出了“我”摇桂花的 状态。这句话是“摇桂花对我来说是件大 事”的具体化。 ） 4、画出“我”摇桂花的句子。边自读， 边想象当时的情景。 5、指名学生读，其他学生闭眼想象。 6、指名学生说说想象的情景。 7、再指名读，男生读，女生读。 （老师随 机指导） 8、齐读。 9、引导学

32、生理解：摇桂花带给“我”的 乐趣，以及长大后对家乡的热爱和怀念。 1、生默读课文，思考 并勾划。 2、生交流摇桂花的乐 趣。 3、生读文想象摇桂花 的情景，有感情朗读。 20 三、 合作 提升 （一）对比阅读，反复体会 1、反复读“可是母亲说，这里的桂花再 香，也比不上家乡院子里的桂花。”和同 桌讨论一下对这句话的理解。 2、生答，师总结：这是母亲内心的感受， 因为家乡院子里的桂花和母亲朝夕相处， 母亲对它有着深厚的感情，母亲是用感情 体味两地桂花的， 所以才会有这样的感受。 3、浏览全文，找理由说说：你认为家乡 桂花香还是杭州桂花香？ 生答：家乡桂花的香。 句子： 桂花盛开的时候，不说香飘十

33、里， 至少前后十几家邻居没有不浸在桂花香里 的。 全年， 整个村子都浸在桂花的香气里。 师总结：这些句子具体描写了故乡桂花的 香。觉得故乡桂花香，是因为“我”的母 亲对故乡院子里的桂花有感情，所以觉得 它更香一些。 （1）哪个字突出地说明桂花的香气呢？ （2）指导朗读，指名读，小组读。 生答： 杭州的桂花香。 句子： 事实上，桂花的香气是一样的，甚 至，杭州小山因为桂树多，更显得香气浓 郁些。 4、而母亲为什么还要说“这里的桂花再 香，也比不上家乡院子里的桂花”？ 生答，师总结： 母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如 出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气；关 注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快

34、乐；吃着桂花食品，喝着桂花茶桂花 已充盈了她全部的生活。家乡院子里的这 棵桂花树， 是母亲生活乃至生命的一部分， 1、生集体交流“母亲 说， 这里的桂花比不上 家 乡 院 子 里 的 桂 花 香。 ” 21 还有什么可以替代它吗？从中，我们不难 看出，家乡在母亲心中的分量。 这里运用对比的写法，体现出母亲对家乡 的热爱和怀念。 5、 母亲的这种情感，这份情怀，无疑也 感染了作者。体会“于是，我又想起了我 在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇 落的阵阵桂花雨。 作者通过回忆“摇花乐”，表达对童年生 活的回忆，表达对故乡的思念之情。 板书：点点桂花雨 片片思乡情 2、生通过对比，感受、 体会母亲对

35、家乡的热 爱与怀念之情。 四、 延伸 拓展 1、阅读琦君留予他年说梦痕 。 板书 设计 爱桂花 桂花雨摇桂花充满欢乐点点桂花雨 思桂花永埋心中片片思乡情 作业 设计 1、把喜欢的句子、段落背一背，并抄下来。 2、写一写，回忆自己的童年生活，记录下难以忘怀的人或事。 教学 反思 课文中的许多情景都可以形成生动的画面。如，桂花盛开时香飘十里的情 景，摇落桂花时那飘洒的阵阵桂花雨。这些情景可引导学生根据自己的生活积 累和体验进行想象。 如， 看过桂花的学生， 可以回忆桂花盛开时的景象。 又如， 学生可能有淋雨的经历，雨丝飘落在头发、脖颈上的感受与课文中“桂花雨” 的飘落有相似之处。可让学生由雨及花，

36、想象桂花飘落在身上的情景和感受。 还可以发挥课文插图的作用，引导学生仔细看图，观察人物的动作、神态，想 象人物的内心感受。 22 教学内容4珍珠鸟总课时数7 主备人授课时间 教材解读 这是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切 的语言描写了“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境，它们由怕 人到能与“我”和睦相处，说明了“信赖，往往创造出美好的境界” 。 课文可以分成三部分来理解。第一部分（第 1 自然段）写“我” 把朋友送的一对珍珠鸟放进精心准备的鸟笼。第二部分（第 214 自然段）写由于“我”给珍珠鸟创造了舒适、自由的生活环境，得到 了它们的信任，它们与“我”越来越亲近。第 6

37、14 自然段写珍珠鸟 的雏儿和“我”渐渐地亲近起来。文中对珍珠鸟和“我”行为表现的 细致描写，展现出动物与人的和睦相处的有趣而感人的情景。第三部 分（第 15、16 自然段）写“我”的感受。是人鸟之间的真情，深深 感动了作者，于是作者于笔尖流泻下了“信赖，往往创造出美好的境 界”的感受。 教学目标 1、认识“蔓、幽”等 9 个生字，读准多音字“挨”； 2、正确、流利、有感情地朗读课文； 3、了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容，体会作者情感； 4、理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，体会作者与珍珠 鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人与动物和谐相处的美好境界。 教学重难点 重点：在认识珍珠鸟在

38、“我”的照料和呵护下发生变化的过程，感受 作者的写作方法。 难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，领悟人与动物 和谐相处的美好境界。 教学准备准备珍珠鸟的图片资料 学习预习单 1、认读生字，读通课文。 2、理解课文中生词的意思。 3、查阅珍珠鸟相关资料。 23 教学 环节 教学过程 教学调整 教师活动学生活动 一、 激趣 导入 一一、创设情景，导入新课 1、谈话导入：同学们有没有养过什么小动物 呢？ 2、 探求新知： 课件出示珍珠鸟的相关图片 （板 书课题：4.珍珠鸟）让我们一起来看看，作者 是如何与这可爱的小家伙成为朋友的。 二、 自主 学习 （一） 、初读课文，整体感知 1、请同

39、学们正确、流利、有感情地朗读课文， 注意读准字音（朗读完毕，师正音） 2、再次默读课文，标出自然段，并说说通过 阅读课文，你知道了什么？（课文主要写了什 么内容？由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真 切关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、 爱人，最后到与人融为一体的经过。珍珠鸟长 什么样子？红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背有珍 珠似的圆圆的白点，肥，整个身子好像一个蓬 松的球儿。珍珠鸟的习性：白天，它这样淘气 地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼唤 声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些 绿叶钻进去。白天活动，夜晚休息） （二） 、再读课文，全面理解 1.找出文中写珍珠鸟活动的语句，与同桌一起 读一

40、读并交流， 为什么珍珠鸟的活动会有这些 变化？（全班讨论交流，指名几位学生作讨论 总结） （珍珠鸟活动的语句：小鸟的影子就 在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也 看不出， 却见它们可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸 出来。起先，这小家伙只在笼子四周活动， 随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上， 一会儿神气十足地站在书架上， 啄着书背上那 1、生个别交流。 2、全班交流。 24 些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇 动，跟着逃到画框上去了。只要大鸟在笼里生 气地叫一声，它就立即飞回笼里去。渐渐它 胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较 远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦 到我的杯子上，俯下

41、头来喝茶，再偏过脸瞧瞧 我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西。它 就放开胆子跑到稿纸上， 绕着我的笔尖蹦来蹦 去， 跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响 声。索性用那涂了蜡似的小红嘴，嗒嗒地啄 着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒 毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。 白天，它这样淘气地陪伴我；天色入暮，它 就在父母再三的呼唤声中，飞向笼子，扭动滚 圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。有一天， 我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中 的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头 看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色 的眼睑盖住眸子， 小红爪子刚好被胸脯上长长 的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没

42、醒，睡得 好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？） （板书） （怕人亲近） 2.文中的珍珠鸟是一只怎样的鸟？作者是如 何写出它的可爱的？找出文中相关语句， 学生 自由回答。 （相关语句：瞧，多么像它的父母：红嘴红 脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的 圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松 的球儿。可爱 起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就 在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿 神气十足地站在书架上， 啄着书背上那些大文 豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着 25 逃到画框上去了。活泼 渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先 是离我较远， 见我不去伤害它， 便一点点挨近， 然后蹦到我的杯

43、子上，俯下头来喝茶，再偏过 脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东 西。它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖 蹦来蹦去， 跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的 响声。淘气 索性用那涂了蜡似的小红嘴， 嗒嗒地啄着我 颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它 也不怕，反而友好地啄两下我的手指。 有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩 上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一 会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着 了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被 胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它 没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？ 亲近人） 3.思考：作者是一个什么样的人？（关爱、宽 容、尊重动

44、物等） 三、 合作 提升 （一）深入探究，延伸拓展 1.是啊，正因为作者是一位懂得关爱、宽容、 尊重小动物的人， 所以作者与小珍珠鸟的距离 才能慢慢（缩小） ，最后，小珍珠鸟不仅不怕 接近作者， 甚至还在作者的肩头进入了甜美的 梦乡。到这里，作者感慨无限，笔尖一动，流 泻下一时的感受（齐读：信赖，往往创造 出美好的境界。 ） 2.探究：作者说的仅仅是人与鸟之间的信赖 吗？ （不仅是人与鸟，还有人与动物，人与自然， 人与人） 1、生合作探究。 26 3、拓展：原来信赖有如此美好的内涵，那么， 就让我们来学习作者， 写一写对“信赖”一词 的赞美与认识。 （出示例句：信赖是一座桥梁，让人与动物心 灵

45、相通，真情相融。 ） 4、最后，让我们再次有感情地朗读课文，边 读边体会作者与小珍珠鸟之间的真挚感情。 四、 延伸 拓展 1、再次朗读，深化主题。课文通过作者记录 的与小珍珠鸟之间的故事， 给我们展现了一幅 人与动物和谐相处的美好画面，正因有了信 赖，才会创造出如此美好的境界。同样，人与 自然、人与人之间，也因互相信赖、理解、宽 容，和睦相处，这样我们才能创造出更多的美 好与和谐。 板书 设计 怕人 珍珠鸟信赖，创造出美好的境界 亲近人 作业 设计 1.正确、流利、有感情地熟读课文； 2.结合自己的生活、亲身经历，学习作者的写作方法， 写一篇关于人与动物，人与人之间彼此信赖的小作文。 教学 反

46、思 27 教学内容口语交际：制定班级公约总课时数8 主备人授课时间 教材解读 俗话说“没有规矩不成方圆。 ”班级公约是大家共同制定、认可的规 则，制定班级公约，可以营造良好的学习环境，建设团结友爱的班集 体。 教学目标 1、让学生通过游戏和故事明白遵守规则的重要性，了解在学习上、 生活中应该遵守哪些方面的纪律；培养学生从小养成守纪律的好习 惯。 2、善于发现一日活动中不守规则的现象，联系生活实际大胆表达自 己的感受及想法。 3、学会清楚地表达自己观点，养成尊重他人发言的好习惯，积极参 与制定班级公约。 4、通过活动，拓宽学生对守纪的认识，并养成自觉遵守的习惯，促 进学生全面、健康地发展，全面提

47、升学生的素质。 教学重难点 教学重点： 清楚明了地表达自己的观点，认真听取别人的观点。 教学难点： 引导学生发挥主动性制定班级公约， 营造良好的学习环境， 并培养学生的班集体意识。 教学准备 1、选好一名主持人 2、小组排练小品、哑剧，准备故事 3、集体学唱歌曲： 真心英雄 4、黑板布置，书写“纪律伴我成长”等 学习预习单了解在学习上、生活中应该遵守哪些方面的纪律 28 教学 环节 教学过程 教学调整 教师活动学生活动 一、 激趣 导入 同学们， 我们每个人都是班级的一员， 都是班级的小主人。为了把我们班建设成 一个学习环境良好、大家团结友爱的温馨 的大家庭，今天，我们就一起制定一个班 级公约

48、，让大家一起遵守，让我们班呈现 出崭新的面貌。 二、 自主 学习 同学们，我们分小组活动制定班级公 约。分别从学习、纪律、卫生等方面，讨 论班级想要达到的目标。 1、班级公约要根据我们班的实际情况来 制定。 2、制定的公约要切实可行，不能好高骛 远。 3、每个同学先在纸条上写出两三条自己 认为较重要的公约内容，再小组讨论。每 组制定一份，进行全班交流。 4、选择最合适的公约，大家共同遵守。 1、生思考，从哪些方 面制定公约。 2、生自行列举公约条 款。 三、 合作 提升 （一）小组汇报，形成公约。 现在，每个小组把自己制定的公约向 大家展示，注意发言要控制时间，要用普 通话正确、 流利地读出来

49、。 大家做好笔记， 把自己认为好的内容记下来。最后大家讨 论，既总结大家的共同意见，也说明不同 意见。 （二）大家总结，形成公约。 现在，我们班的公约已经形成，希望 大家共同遵守，让我们班成为一个学习环 境良好、大家团结友爱的大家庭。现在老 师把班级公约公布如下： 学习方面 1、 小组收集公约内容， 整理归类。 2、全班交流整理。 29 1. 按时上学，不迟到。 2.上课专心听讲，大胆发言。回答问题声 音响亮。 3.课间休息做有益的游戏，不追逐打闹。 4. 课后认真复习，按时完成作业。 纪律方面 1. 放学按时回家，不玩无益的电脑游戏。 2. 不随地吐痰，不乱扔果皮纸屑。保持教 室和包干区的整

50、洁。 3爱护公物，损坏公物要照价赔偿。 4保持教室安静。自习课或老师不在的 时候，要保持教室安静，讨论问题要小点 声，不能打扰到别人。 卫生方面 1值日生每天早晨和中午打扫卫生，保 持教室清洁干净。 2不乱扔垃圾，不随地吐痰。 师总结：我们齐心协力制定了班级公约， 希望同学们认真遵守，把我们班变成一个 文明、干净、学习氛围浓厚的班级。 四、 延伸 拓展 1、将班级公约打印上墙。 2、回家制定学习计划 。 板书 设计 班级公约 （一）学习方面 （二）纪律方面 （三）卫生方面 作业 设计 制定个人学习计划 教学 反思 30 教学内容习作 我的心爱之物总课时数9-11 主备人授课时间 教材解读 我的