第二单元 民主与法治-第四课 建设法治国家-夯实法治基石-教案、教学设计-市级公开课-部编版九年级上册道德与法治(配套课件编号：80468).docx

1、九上九上 4.2夯实法治基石教学设计夯实法治基石教学设计 【教育价值】【教育价值】 1. 自我成长：法治使我安全、有尊严的生活，我愿意努力成为法治的忠实崇尚者、自觉遵 守者和坚定捍卫者。 2. 我与他人的关系：能够积极尊重他人的合法权益，同时自觉履行对他人的义务。 3. 我与国家、社会的关系：树立法治信心，培养法治精神，认同法治道路，积极配合社会 主义法治建设。 【学习重难点】【学习重难点】 感受法治是一个渐进的过程，愿意努力夯实法治基石。 【确定依据】【确定依据】 1. 新课标：我与国家和社会知道依法治国就是按照宪法和法律的规定管理国家，体会 依法治国基本方略的实施有赖于每个公民的参与，是全

2、体公民的共同责任。 2. 法治教育大纲：使学生初步了解重要法治理念与原则，初步了解个人成长和参与社会生 活必须的基本法律常识；初步树立法治意识，养成规则意识和尊法守法的行为习惯，初步具 备依法维护自身权益，参与社会生活的意识和能力，为培育法治观念、树立法治信仰奠定基 础。 3. 学情：学生对法治已经有了初步的认识，但法治意识并没有完全内化；同时，在法治教 育中理论性知识过多且生涩，学生的认知水平有限，在理解上有一定难度。 【教学准备】【教学准备】 1、学生准备： 自主学习课本，了解一些基本概念。 查阅资料，简要概括鸦片战争后，我国各个阶级做出的“反对封建专制”的探索。 2、教师准备： 搜集资料

3、，制作课件。 制作表决色卡。 教学环节教学环节教学教学过程过程设计意图设计意图 环节一：环节一： 漫谈感受漫谈感受 法治法治 古今交通事故处理对比 师：开车时撞到行人，怎么处理呢？ 生：协商，找保险公司，交警部门定责 师：有一套完整的程序制度，有法可循，并且严格执行，这就是法 治。 师：古人出行的方式有哪些？ 生：步行、骑马、马车、驴 师：达官贵人会骑马出行，如果骑马时不小心伤到了行人，会怎么 处理呢？ 生：跑走了，不处理；如果心善的话可能给点钱；有些蛮横的人可 能会反而怪行人伤害了自己的马，然后让路人赔钱；如果撞了皇帝 的马可能反而自己丢了性命 师：在古代有相应的法律规定，走车马伤杀人罪，为

4、什么还会出现 这些不同的处理结果呢？ 生：因为人不同，社会地位不同，不平等 暖场，引 入话题， 初步认识 法制、人 治、法治 的区别， 感受到法 治好，同 时帮学生 定位在历 史高度。 师：是不是有法制就有法治呢？ 生：不是 师：法治社会中，最终怎么处理取决于法。人治社会中，虽然有法 律制度，但是最终怎么处理取决于人。 师：同学们觉得是人治好还是法治好呢？ 生：法治好。 师：那你觉得法治好在哪儿呢？比如这个案件，通过法治处理比通 过人治处理好在哪儿？ 生：维护伤者的权益，追求社会的公平正义。 师：生活在法治社会中有更强的幸福感。 环节二：环节二： 历史选择历史选择 法治法治 法治的过法治的过

5、去去 过渡：法治是现代政治文明的核心，追求并奉行法治已经成为现代 世界各国的共识。我们是如何走向法治的呢？让我们一起来追溯历 史。在清朝时，世界上的其他国家在干什么呢？我们来看清朝时中 西方的发展对比。 1、播放视频 提问： 中西方差距越拉越大， 造成清朝逐渐衰落的根本原因是什么？ 师：思想落后、闭关锁国、帝王一人专治，究其根源在于封建专制 制度。封建专制制度成为当时时代背景下社会向前发展的阻碍。因 此清朝末年不仅我们自身落后，还受到西方列强的侵蚀，变法改制 成为救亡图存、国家振兴的必然选择。 2、学生交流：鸦片战争后，我国各个阶级做出的“反对封建制度” 的探索。 师：很多探索都以失败告终，最

6、后在共产党的领导下，才推翻三座 大山。 小结：从专制到民主，从人治到法治的尝试，反映了人民对民主法 治的期盼，为法治道路奠定了基石。中国走法治道路是历史发展的 必然选择。 在历史发 展看法治 是必然选 择。 环节三：环节三： 探索法治探索法治 道路道路 法治的现法治的现 在在 过渡：新中国成立后，在党的领导下，中国人民走上了一条探索社 会主义法治建设的道路。下面我们一起来回顾新中国法治建设的历 程。先看一个案例。 案例一：陈女士搀扶摔倒的李奶奶，结果不小心造成李奶奶二 次受伤。李奶奶将陈女士告上法庭，要求赔偿 1 万余元损失。 1、请同学们组内交流 2 分钟， 选择一方并将理由简单的写在对应色

7、 卡上。组内可有不同意见。 2、学生交流 支持赔的学生阐述理由。 生：李奶奶是因为陈女士才受伤的，她侵犯了别人的权利，肯定要 承担一定的法律后果，李奶奶太可怜了，出于道义也应该赔偿 追问：追问：按照民法通则的规定，应该赔偿，但是如果赔了会有什 么不利的影响呢？ 生：陈女士以后可能就不会帮助别人了，李奶奶以后摔倒了没人敢 懂得法治 要求良法 善治，厘 清“良” 和“善” 的内涵， 明白良和 善是不断 完善的过 程。 了解法治 与民主的 关系。 明白法治 扶，社会就会很冷漠 支持不赔的学生阐述理由。 生：陈女士会很伤心，以后她就不会做好事了；如果这次赔了，以 后还有谁敢做好事呢？万一哪一天自己或者

8、家人遇到危险了，没人 帮助，真是太可怕了；营造一种良好的社会风气，鼓励见义勇为； 民法通则不合理，应该修改 师：支持赔的同学是从更长远的角度来分析，如果赔了就是凉了人 心，破坏了社会风气，所以国家根据民意修订民法总则，根据 修订后的条款则不用赔偿。 同学们知道民法总则是如何修改的吗？ 出示修订过程。 师：法律体现民主，法律的制定需要人民的参与（民主立法） 追问追问 1：同样的案件，结果从赔到不赔，法条的修改会带来哪些积 极影响？ 生：对受助者来说，自己不担心了，遇到危险时有人施以援手；对 于帮助者来说也是放心，不用担心被讹，可以放心大胆的做好事； 对于社会来说，有利于缓解社会矛盾，维护公平正义

9、，弘扬正能量； 对于国家来说，反映的是法治的进步，为中华民族伟大复兴提供了 法治保障，对经济、政治、文化、生态、社会建设等各个方面都有 利，有利于实现富强和民主价值 师：法治要求实行良法之治，这个“良”反映最广大人民群众的意 志和利益，维护公民权利，符合公平正义的要求，促进人与社会共 同发展。 追问追问 2：一会儿赔，一会儿不赔，法律不断修改，是不是不够严肃？ 法律具有滞后性。中国特色社会主义进入了新时代，这是我国 发展的新的历史方位，各项事业都进入了发展的快车道，必然会出 现许多新的问题。修改法律才能与时俱进，为中华民族伟大复兴提 供法制保障。 追问追问 3：如果依据民法总则已经做出判决，但

10、是无人履行，如 一些“老赖”，会带来什么后果？ 生：法律变成一纸空文，以后没有人愿意信仰法律，没有人按法律 办事，那社会就乱套了，社会就倒退了，我们就得不到保障了 师：有了法律制度不等于有法治。法律的生命力在于实施，法律的 权威也在于实施。法治要求实行善治，要实现公共利益的最大化。 为了解决民事判决执行难的问题，国家出台了一系列政策：列入失 信黑名单、限制出境、限制一切高消费、限制乘坐火车和飞机 3、认识法治应包含两重含义：已成立的法律获得普遍的服从；而大 家所服从的法律又应该本身是制定得良好的法律。 提问：普遍的服从指的是哪些人？ 生：公民个人、单位、企业、政府、执法部门、司法机关、执政 小

11、结：法治要求良法善治，良法是善治的前提，善治是良法的生命。 实现良和善是一个长期的过程，在探索中逐渐清晰。 过渡：下面我们一起回顾改革开放后我国法治进程。 的重要意 义，知道 我国坚持 法治道路 并一直为 此努力， 感受法治 的进步。 十五大、十八大、十八届四中全会上描绘了我国法治新蓝图全 面依法治国。 环节四：环节四： 描绘法治描绘法治 蓝图蓝图 法治的未法治的未 来来 过渡：一分钟的时间欣赏法治蓝图。 如何落实全面依法治国，实现法治蓝图，对我们提出了更高的要求。 我们一起来看第二个案例。 1、案例二【见义勇为扶老人反被讹】 提问：在这个案件中哪些做法需要改进？ 路人、曹先生、网友、交警 2

12、、通常情况下，事情就告一段落了，可是小滕又做了一件出乎意料 的事情。【真相大白后起诉老人】 思考：为什么小滕还要起诉曹先生呢？ 生：证明自己的清白，维护自己的尊严；为全社会树立一个榜样， 用法律武器同违法犯罪行为做斗争，依法维护自己的合法权益，提 高违法犯罪成本，向社会传递法治的重要性。 3、【互谅互让达成调解】 思考：至此，案件尘埃落定。请在案例中选择一个角色，谈谈 TA 应 该如何落实全面依法治国？（TA 做的对则有什么值得借鉴的；TA 做 错了，那应如何改正） 生：建设法治中国既要科学立法，又要严格执法、公正司法、全民 守法，将良法与善治相结合，将德治与法治相结合。 小结：徒善不足以为政

13、，徒法不足以自行。全面依法治国具有长期 性和艰巨性，不会一蹴而就，也不会一帆风顺，这幅美好的法治蓝 图，需要党、国家、人民一笔一画，合力绘就！ 坚持全面 依法治国 是未来我 们要努力 的方向。 环节五：环节五： 坚定法治坚定法治 信念信念 过渡：最后，让我们再来一起回顾我国的法治进程。 1、播放视频 2、小结：从历史长河看法治，回头看，历史选择了法治；向前看， 全面依法治国是实现中华民族伟大复兴的必然选择。法治建设是一 个动态的过程，过去和现在所做的都为未来奠定法治基石，这个过 程需要我们每个人努力夯实。有历史的探索，当下的努力，才能实 现未来的法治蓝图。法治中国，正在路上！ 情 感 升 华，法治 是一个动 态 的 过 程，必须 依靠每个 人的努力 才能继续 向 前 推 进。