第三单元 师长情谊-第六课 师生之间- 师生交往-教案、教学设计-市级公开课-部编版七年级上册道德与法治(配套课件编号：30018).doc

1、6.26.2 师生交往师生交往 科科 目目道德与法治道德与法治教学对象教学对象七年级七年级学时学时1 1 执教者执教者单位单位 教学目标教学目标 1.1.情感、态度和价值目标：情感、态度和价值目标：能够主动与老师交往，尊重老师，能够主动与老师交往，尊重老师， 理解老师理解老师，积极与老师进行有效的沟通积极与老师进行有效的沟通，构建和谐的师生关系构建和谐的师生关系； 2.2.能力目标：能力目标：学会正确面对老师的引领和指导，正确对待老师学会正确面对老师的引领和指导，正确对待老师 的表扬和批评，在日常生活中以实际行动尊重老师；的表扬和批评，在日常生活中以实际行动尊重老师； 3.3.知识目标知识目标

2、：明确师生交往的良好状态明确师生交往的良好状态，了解师生交往的意义了解师生交往的意义。 重点重点 与难点与难点 重点：重点： 教学相长，建立教学相长的师生关系教学相长，建立教学相长的师生关系 难点：难点： 亦师亦友，尊重和理解老师亦师亦友，尊重和理解老师 教学过程教学过程 教学环节教学环节设计意图设计意图 一、导课一、导课 观看视频观看视频1 1仰望星空导课导出仰望星空导课导出“师生交往师生交往” 师问：这段视频里的师生关系是怎样的呢？（朋友一样）师问：这段视频里的师生关系是怎样的呢？（朋友一样） 那我们怎样建立这样教学相长，亦师亦友，和谐的师生关那我们怎样建立这样教学相长，亦师亦友，和谐的师

3、生关 系呢？接下来就让我们一起走进第六课第二框系呢？接下来就让我们一起走进第六课第二框师生交往师生交往。 二、授课二、授课 1.1.教学相长教学相长 （1 1）如何理解）如何理解“教学相长教学相长” 探究一：结合图片、情景和学生自身经历，提出问题。探究一：结合图片、情景和学生自身经历，提出问题。 师问师问：1.1.在与老师日常交往中在与老师日常交往中，老师有时候扮演着组织者老师有时候扮演着组织者、 合作者等角色合作者等角色，同学们回忆一下同学们回忆一下，在其他场景中在其他场景中，老师还扮演老师还扮演 者什么样的角色呢？大家分享一下。者什么样的角色呢？大家分享一下。 2.2.老师可以扮演这么多角

4、色，那学生在交往过程中老师可以扮演这么多角色，那学生在交往过程中 又扮演什么样的角色呢？（遵从者吗？举新教师成长例子）又扮演什么样的角色呢？（遵从者吗？举新教师成长例子） 3.3.这种师生关系我们称之为什么？这种师生关系我们称之为什么？（理解教学相长理解教学相长） 学生回归教材总结如何理解教学相长（含义，生、师）学生回归教材总结如何理解教学相长（含义，生、师） 课堂小结课堂小结：学生离不开老师学生离不开老师，老师离不开学生老师离不开学生，我们师生之我们师生之 间最理想教学交往的关系就是教学相长。间最理想教学交往的关系就是教学相长。 承接承接：我们渴望这种教学相长的师生关系我们渴望这种教学相长的

5、师生关系，那我们如何来实那我们如何来实 现呢？一起看看智者亚里士多德是如何实现的？现呢？一起看看智者亚里士多德是如何实现的？ （2 2）如何实现）如何实现“教学相长教学相长” 探究二探究二：结合图片结合图片、教材中的阅读感悟教材中的阅读感悟吾爱吾师吾爱吾师，吾更爱吾更爱 真理，提出问题。真理，提出问题。 师问：师问：1.1.亚里士多德是否背叛了他的老师？亚里士多德是否背叛了他的老师？ 2.2.吾爱吾师，吾更爱真理这句话什么意思？吾爱吾师，吾更爱真理这句话什么意思？ 3.3.我们在指出老师错误的时候我们在指出老师错误的时候，应该注意什么呢？应该注意什么呢？ 4.4.我们在教学中我们在教学中，面对

6、老师的引领和指导过程中应面对老师的引领和指导过程中应 该怎么做该怎么做，这样做之后对师生有哪些意义？这样做之后对师生有哪些意义？（P66P66页最后一段页最后一段） 课堂小结课堂小结：研究表明研究表明，在教学中教师所感受到最大的尊重与在教学中教师所感受到最大的尊重与 满足就是学生遵守纪律满足就是学生遵守纪律、专心听讲专心听讲，表现出来求知欲望表现出来求知欲望，学习学习 热情热情，并能给予反馈并能给予反馈。你们每一个眼神你们每一个眼神，每一句回答都牵动着每一句回答都牵动着 老师的心老师的心。然而然而，老师不是圣人老师不是圣人，哪怕是圣人也会有犯错的时哪怕是圣人也会有犯错的时 播放视频激发学播放视

7、频激发学 生兴趣生兴趣， 导入本课导入本课 内容。内容。 进入教学重点进入教学重点 让学生联系自身让学生联系自身 实例将知识还原实例将知识还原 生活生活， 用学生感兴用学生感兴 趣的话题开启知趣的话题开启知 识的锦囊识的锦囊。 运用运用启启 发式问题的教学发式问题的教学 方法方法， 启发同学们启发同学们 动脑思考并结合动脑思考并结合 教材教材， 提高学生对提高学生对 教学相长的理解教学相长的理解 能力。能力。 让学生通过阅读让学生通过阅读 感悟结合启发式感悟结合启发式 问题的教学方法问题的教学方法， 启发同学们层层启发同学们层层 深入思考深入思考， 联系实联系实 际际， 提高学生用智提高学生用

8、智 慧解决实际生活慧解决实际生活 问题的能力。问题的能力。 候候，所以我们要选择恰当的时间所以我们要选择恰当的时间、地点和场合向老师表达地点和场合向老师表达，只只 有正确面对老师的引领和指导有正确面对老师的引领和指导， 我们才会携手共进我们才会携手共进， 共同进步共同进步。 承接承接： 我们刚刚理解了亚里士多德的吾爱吾师我们刚刚理解了亚里士多德的吾爱吾师， 吾更爱真理吾更爱真理， 那我们接下来一起帮助小奇解决一下困惑那我们接下来一起帮助小奇解决一下困惑 探究三：结合教材小奇案例，播放视频探究三：结合教材小奇案例，播放视频2 2对待老师的表扬对待老师的表扬 与批评提出问题。与批评提出问题。 师问

9、：师问：1.1.对待老师的表扬，我们是什么感受？对待老师的表扬，我们是什么感受？ 2.2.对待老师的批评，我们是什么感受？对待老师的批评，我们是什么感受？ 3.3.为什么会伤心、难受？（冤枉，你如何处理？为什么会伤心、难受？（冤枉，你如何处理？） 4.4.老师批评你的目的是什么？（快马加鞭，方法老师批评你的目的是什么？（快马加鞭，方法） 5.5.你会给小奇一些什么建议呢？（表扬与批评）你会给小奇一些什么建议呢？（表扬与批评） 学生各抒己见学生各抒己见，回归教材总结怎么对待老师的表扬与批评回归教材总结怎么对待老师的表扬与批评 课堂小结课堂小结：在师生教学的交往中在师生教学的交往中，课堂上老师对学

10、生的评价课堂上老师对学生的评价 无时无刻不影响着我们无时无刻不影响着我们，所以我们一定要学会正确对待老师的所以我们一定要学会正确对待老师的 表扬与批评表扬与批评。结合刚才所学的知识结合刚才所学的知识，我们同学知道了如何实现我们同学知道了如何实现 教学相长教学相长，需要学会正确面对老师的引领和指导需要学会正确面对老师的引领和指导，学会正确对学会正确对 待老师的表扬与批评待老师的表扬与批评 2.2.亦师亦友亦师亦友 承接：在师生交往中，我们体会到了教学相长的师生关系承接：在师生交往中，我们体会到了教学相长的师生关系， 那我们到底如何让良师变成益友那我们到底如何让良师变成益友，与老师建立亦师亦友的关

11、系与老师建立亦师亦友的关系 呢？接下来就让我们进入第二目亦师亦友的学习。呢？接下来就让我们进入第二目亦师亦友的学习。 师问师问：同学们结合自身亲身经历同学们结合自身亲身经历，你有没有一位亦师亦友的你有没有一位亦师亦友的 老师呢？你们的交往状态是怎样的呢？老师呢？你们的交往状态是怎样的呢？ 学生各抒己见，那我学生各抒己见，那我 们一起看看陆老师与她的学生是怎样的师生交往状态呢？们一起看看陆老师与她的学生是怎样的师生交往状态呢？ （陆老师事例）（陆老师事例） 教师结合教材总结师生交往的良好状态教师结合教材总结师生交往的良好状态 P68P68第一段第一段 承接承接：我们都渴望实现师生交往的良好状态我

12、们都渴望实现师生交往的良好状态，如何实现呢？如何实现呢？ （1 1）彼此尊重。）彼此尊重。 举例举例相关链接相关链接毛泽东毛泽东，习近平尊重老师的事例感受中华习近平尊重老师的事例感受中华 民族优良传统民族优良传统尊敬师长。尊敬师长。 师问师问：喜欢的老师我们都比较容易做到尊重喜欢的老师我们都比较容易做到尊重，而面对不喜欢而面对不喜欢 的老师呢？的老师呢？ 探究四：结合教材王亚南的故事，提出问题：探究四：结合教材王亚南的故事，提出问题： 师问：师问：1.1.王亚南的故事告诉我们尊重老师是否有收获？王亚南的故事告诉我们尊重老师是否有收获？ 2.2.如果不喜欢某位老师如果不喜欢某位老师， 我们还要尊

13、重他吗？我们还要尊重他吗？ （讨论讨论） 不喜欢不等于不尊重，回顾所学的知识点尊重老师的不同不喜欢不等于不尊重，回顾所学的知识点尊重老师的不同 3.3.在日常生活中如何尊重老师？（讨论）在日常生活中如何尊重老师？（讨论） 师者师者，传道授业解惑也传道授业解惑也，教师的工作是教书育人教师的工作是教书育人，是代表国是代表国 家对学生进行人类文明的传播与培养家对学生进行人类文明的传播与培养，使学生未来能胜任建设使学生未来能胜任建设 国家的责任国家的责任，百年大计百年大计，教育为本教育为本，不尊重老师就是不尊重国不尊重老师就是不尊重国 家的未来家的未来，所以建立师生良好关系的开始就要彼此尊重所以建立师

14、生良好关系的开始就要彼此尊重，推己推己 及人及人，你希望老师尊重你你希望老师尊重你，所以你也要尊重老师所以你也要尊重老师，教师各有不教师各有不 同同，举个网络语举个网络语，我不是人民币我不是人民币，不能人人都喜欢不能人人都喜欢，所以我们所以我们 要尊重对方的人格尊严、个性差异、和劳动成果等。要尊重对方的人格尊严、个性差异、和劳动成果等。 采用创设情景的采用创设情景的 教学方法教学方法， 结合启结合启 发式问题发式问题， 带动学带动学 生按照故事情节生按照故事情节 发展发展通过视频资通过视频资 料直观的让学生料直观的让学生 感受孰是孰非感受孰是孰非， 提提 升自我明辨是非升自我明辨是非 的能力的

15、能力， 能够在实能够在实 际生活中正确对际生活中正确对 待老师的表扬和待老师的表扬和 批评。批评。 进入教学难点进入教学难点 创设情景创设情景， 结合师结合师 生日常交往状态生日常交往状态， 贴近现实贴近现实， 将知识将知识 还原生活还原生活， 提高学提高学 生实际运用能力生实际运用能力。 通过学生讨论通过学生讨论， 运运 用集体智慧理解用集体智慧理解 师生之间应彼此师生之间应彼此 尊重尊重， 弘扬中华民弘扬中华民 族的传统美德。族的传统美德。 （2 2）成为朋友。）成为朋友。 承接承接：有了一个良好的开端有了一个良好的开端，彼此尊重彼此尊重，我们才能建立平等我们才能建立平等 相待相待，相互促

16、进的关系相互促进的关系，最终成为朋友最终成为朋友，那我们结合自身的交那我们结合自身的交 友经历友经历，你是如何对待朋友的你是如何对待朋友的，当朋友伤心了当朋友伤心了，不开心的时候不开心的时候， 你会如何做？你会如何做？ 回忆所学朋友的相关知识（朋友的特质）学生各抒己见回忆所学朋友的相关知识（朋友的特质）学生各抒己见 课堂小结课堂小结：老师不是神老师不是神，也是人也是人，由于老师年长由于老师年长，知识渊博知识渊博， 生活经验丰富生活经验丰富，是我们知识学习的指导者是我们知识学习的指导者，也是我们精神的引也是我们精神的引 路人路人，更是我们生活中的关怀者更是我们生活中的关怀者，我们与其成为朋友我们

17、与其成为朋友，朋友的朋友的 特质讲过特质讲过，朋友之间是平等的双向的朋友之间是平等的双向的，所以我们也要为老师付所以我们也要为老师付 出出，需要在生活上关心需要在生活上关心，在情感上关怀在情感上关怀，主动关心老师主动关心老师，理解理解 老师老师。综上所述综上所述，我们怎样达到师生交往的良好状态我们怎样达到师生交往的良好状态，一一、彼彼 此尊重此尊重，尊重对方的人格尊严尊重对方的人格尊严、个性差异个性差异、和劳动成果等和劳动成果等。二二、 成为朋友，平等相待，相互促进，主动关心，理解老师。成为朋友，平等相待，相互促进，主动关心，理解老师。 结合情景案例，师生交往也会遇到矛盾，采用小组讨论结合情景

18、案例，师生交往也会遇到矛盾，采用小组讨论 师问：师问：1.1.你和老师有过矛盾吗？你和老师有过矛盾吗？ 2.2.结合自身解决与老师矛盾的方法给小明些建议？结合自身解决与老师矛盾的方法给小明些建议？ （1 1）自我反思，冷静、客观地分析原因）自我反思，冷静、客观地分析原因 （2 2）相信善意，多些宽容和理解）相信善意，多些宽容和理解 （3 3）坦诚相待，注意沟通方式）坦诚相待，注意沟通方式 （4 4）求同存异，主动关心）求同存异，主动关心 课堂小结课堂小结结合图片帮助理解处理矛盾的策略结合图片帮助理解处理矛盾的策略 3 3知识小结知识小结 一、教一、教1.1.如何理解如何理解 学学2.2.如何实

19、现（如何实现（1 1）正确面对老师的引领与指导正确面对老师的引领与指导做法做法 相相意义意义 长长（2 2）正确对待老师的表扬与评价正确对待老师的表扬与评价 表扬表扬 批评批评 二、亦二、亦1.1.良好的状态是什么良好的状态是什么 师师2.2.如何形成良好的状态如何形成良好的状态 彼此尊重彼此尊重 亦亦成为朋友、关心、理解成为朋友、关心、理解 友友3.3.如何处理矛盾如何处理矛盾 4 4个个 4 4课堂练习课堂练习 1 1古人云：古人云：“教学相长教学相长”。所以教与学的过程是。所以教与学的过程是 (B)(B) 相互陪伴相互陪伴相互促进相互促进相互依赖相互依赖共同成长共同成长 A A B B

20、C C D D 2 2假如老师在批评你的时候用了过激的语言，这时你的正确假如老师在批评你的时候用了过激的语言，这时你的正确 做法有做法有(C)(C) 可以找老师解释可以找老师解释，要注意选择时机和场合要注意选择时机和场合，避开老师的盛怒避开老师的盛怒 可以找机会同老师吵架，设法证明老师错了可以找机会同老师吵架，设法证明老师错了 如何无论怎样解释如何无论怎样解释，也改变不了老师的看法也改变不了老师的看法，就将此事暂时就将此事暂时 通过知识的回顾通过知识的回顾 与衔接与衔接， 让学生清让学生清 楚地明白我们如楚地明白我们如 何与老师成为朋何与老师成为朋 友友， 提高学生举一提高学生举一 反三的理解

21、能力反三的理解能力。 创设情景创设情景， 运用集运用集 体智慧解决师生体智慧解决师生 中矛盾中矛盾， 逐步培养逐步培养 学生的合作探究学生的合作探究 解决问题的能力解决问题的能力。 图片的直观展示图片的直观展示 方便加深学生的方便加深学生的 理解。理解。 梳理知识，梳理知识， 便于学生理解。便于学生理解。 通过当堂练习加通过当堂练习加 深对知识的掌握深对知识的掌握 并检验学生掌握并检验学生掌握 程度。程度。 搁置在一边，让时间、让自己的行动去向老师证实搁置在一边，让时间、让自己的行动去向老师证实 体谅老师的用心，不激化矛盾体谅老师的用心，不激化矛盾 A A B B C C D D 5.5. 拓

22、展空间拓展空间 观看视频观看视频乡村教师乡村教师，让学生体会到老师的不易让学生体会到老师的不易，回忆老回忆老 师打动你的瞬间师打动你的瞬间，将自己想对老师说的话写下来将自己想对老师说的话写下来，装进悄悄话装进悄悄话 盒子里面盒子里面。最后老师希望通过今天的学习最后老师希望通过今天的学习，能帮助每一位同学能帮助每一位同学 更好地与老师交往！更好地与老师交往！ 确立思想教育点确立思想教育点， 在理性的知识基在理性的知识基 础上升华感情础上升华感情， 真真 情流露。情流露。 板书设计板书设计 师生交往师生交往 一、一、 教学相长教学相长 1.1.如何理解如何理解二、亦师亦友二、亦师亦友 1.1.良好的状态良好的状态 2.2.如何实现如何实现2.2.如何形成如何形成 3.3.处理矛盾处理矛盾