第三单元 师长情谊-第七课 亲情之爱-家的意味-教案、教学设计-部级公开课-部编版七年级上册道德与法治(配套课件编号：a5422).doc

1、人教版道德与法治七年级上册第三单元第七课第一框 家的意味教学设计 一、设计依据一、设计依据 1 1、学情依据：、学情依据：初中生对家的建立和功能认识上不够系统，比较模糊；对“孝”文化认同 程度低，在意识和行动上缺乏相应的教育和指导。 2 2、课标要求：课标要求：本课所依据的课程的相应部分是“我与他人和集体”中的“交往与沟通” 。 具体对应的内容是： “体会父母为抚养自己付出的辛劳，孝敬父母和长辈” 。 3 3、教材分析教材分析：本框分两个层次：其一通过对家庭功能的分析和对亲情的情感体验，理解： “家”的内涵和“家”的意义；其二通过体悟“中国春运”这一独有的中国社会现象，让学生 理解在中国家庭文

2、化中，家的深厚意味和丰富内涵。通过对我国传统文化中“家规” “家训” 的探究，引出中国家庭文化中“孝”的精神内涵，引导学生对家庭美德深入思考，进而引导学 生学会孝亲敬长。 二、二、教学目标教学目标 1、通过情境创设，培养学生在具体的情境中学会表达自己对家的感受；体验家庭的温暖、 对父母的情感；知道家庭的含义，了解家庭关系的确立形式和家庭的功能。 2、通过小组合作收集、展示“家规家训”等，培养学生合作探究能力；认同家庭的优良 传统、家人的优良品质、孝亲敬长的优良美德；懂得孝亲敬长是中华民族的传统美德，并能以 自己的实际行动孝亲敬长。 三三、重点难点、重点难点 重点：中国家庭的独特文化内涵及孝亲敬

3、长的传统美德。 难点：家庭文化的传承和孝亲敬长行为的落实。 四、教学方法四、教学方法 教法：合作探究法 学法：自主探究、体验感悟分享等方法 五、课前准备五、课前准备 1、学生课前搜集孝亲敬长小故事； 2、学生课前搜集传统文化中优秀的家规家训和自己家的家规家训； 3、学生带一张全家人的合影； 4、教师课件的制作。 六、六、课时安排：课时安排：1 课时 七、七、教学过程：教学过程： 暖场视频暖场视频 活动一：爱之初体验活动一：爱之初体验 师：同学们，我们今天开始学习第七课亲情之爱 ，请大家观看一段视频。 师：播放回家的路视频。 师：同学们，这段视频表现了怎样的主题？ 生：学生独立思考回答。 活动设

4、计意图：活动设计意图：旨在通过观看沙画回家引起学生的情感共鸣，让学生产生初步感受， 明确授课的主题。 引入新课引入新课 活动二：我说我家活动二：我说我家 师：这就是今天这节课我们要共同学习的关于家的话题。 有人说家是疲惫后回到家中亲人真情的拥抱，是相互守望默默注视的目光，我就有这样一 个家。 （展示教师自己家庭的照片） 师：芸芸众生，为什么我们成为一家人呢？ 生：同桌讨论回答，得出结论。 家庭就是由婚姻关系、血缘关系和收养关系组成的，这就是家的含义。 师：我觉得我的家是粉红色的，因为粉色代表了温馨和浪漫。今天在这里发生的有趣的事 情，回家后我就会与我的家人分享。 师：同学们，你们能用一种颜色或

5、者味道来形容自己的家吗？ 生：分小组讨论，并推选代表全班交流。 师：家庭生活五颜六色，个中滋味酸甜苦辣。其实刚刚大家的描述中蕴含了许多家的功能。 请大家翻开课本 72 页，家庭具有经济的功能、生育功能、情感交流的功能，大家能结合自己 的体会说一下，家庭还具有哪些功能吗？ 生：学生结合体会总结回答。 师：请大家把这几项功能记录在课本上。 师：家庭的经济功能可以从家字的演变上看得出来。古语中的“家” ，是屋檐下养了一些 小猪。最初，我们的祖先是在树上“架木为巢”的。大约 7000 多年前，他们转到地上盖木房 子为屋，并开始驯养野兽为家畜，猪就是人们最早饲养的家畜。为了防止外来的侵袭，那时房 子的结

6、构一般是上下两层，上面住人，下面做猪圈。因此，凡是有“猪圈”的地方，也住着人， 有“猪圈” ，也就是有“人家”的标志。后来经过演变， “家”的“猪圈”这一本义消失了， “人 的住所”这个含义却保留了下来。 师：对于我们未成年人来说，家庭的教育功能是一项重要的功能。在家中，父母教育我们 做人，教会我们做事，这种教育代代传承就变成了一个家的家规和家训。比如：古代政治家曾 国藩的家训。 。 。 。 。 ，现代作家、教育家傅雷的家训。 。 。 。 。 师：同学们，你们的家规家训是什么？ 生：根据课前搜集资料及与父母交流得到结论展开讨论。 （学生用钢笔字和毛笔字展示） 师：家规家训具有丰富的内涵，是代代

7、传承的一种家文化。 活动设计意图活动设计意图：通过学生独立思考、集体讨论以及在全班交流发言相结合，让学生对于家 的含义、家庭功能，通过自己的思考和讲述找到答案。 活动三：我爱我家活动三：我爱我家 师：家不仅具有教育的功能，还具有情感交流的功能。 师：作为子女，我们无时无刻不在感受家带给我们的温暖、带给我们的爱。为了工作，为 了生活，许多人身在外而心在家。中国人对家更是有一种特殊的眷恋，在春节，这种感情表现 得尤为明显。 生：观看视频回家 师：回家心切的人中，可能有我们的父母、我们的亲人、我们的朋友，甚至于我们自己， 请大家静静地回忆自己类似的经历或者感受。 生：自己回忆，全班分享 师：家文化，

8、在我们归心似箭的步伐中，在欢声笑语的年夜饭中，在我们的家规家训中， 在“百善孝为先”的传承中，在“家是最小的国，国是千万家”的家国情怀中， “孝”是中华 家庭文化重要的精神内涵。 活动设计意图活动设计意图：学生独立思考，并在全班交流发言。通过探究分享，从情感上理解中国人 家的情结，结合自身经历和感受交流，让学生能够对中国人家的情结产生共鸣，从而为下一步 如何在家中孝敬父母打下情感基础。 活动四：我行我孝活动四：我行我孝 师：古有百里负米的仲由，亲尝草药的汉文帝刘恒，同学们，你们还知道哪些古代孝敬父 母的故事？ 生：学生根据课前学习，分享小故事。 师：爱家，孝亲敬长是中华民族的传统美德。同学们，

9、作为当代少年，你们是如何传承美 德，孝敬父母的呢？ 生：畅所欲言 师：同学们都做得不错，为你们的行动点个赞。 但是还有一些同学在孝敬父母的过程中存在一些困惑、 请同学们把困惑写下来，再请其他同学帮助他解惑。 困惑一：爸爸妈妈过生日我不知道如何帮助他们庆祝； 困惑二： 我每次看见爸爸妈妈累的腰酸腿痛， 我很想帮助他们按摩， 但是不知道好的方法。 困惑三：我很爱自己的父母，但是从来就没有对他们说过“我爱你” 生：面对困惑，学生自己分析并运用所学知识帮助其他同学答疑解惑。 师：我们在家庭中长大，小时候父母陪我们玩耍，长大了目送我们的背影。 。 。 。 。 。 。父母正 逐渐老去，我们要学会尊重的父母

10、、倾听父母、感恩父母，尽孝在当下。 我国宪法 婚姻法中也有孝亲敬长的义务。在 2013 年新颁布的老年人权益保障法 第十八条中也规定。 。 。 。 。 。 。 。 。 所以孝亲敬长不仅是道德义务更是法律义务。 活动设计意图活动设计意图：本环节开展的体验探究活动，让学生通过参加活动，分享孝敬父母的好行 动以及解决孝敬父母中的困惑。通过此项活动，培养学生团队意识，既是分享，也有解惑。 师：课堂小结：通过这一节课的学习，我们了解了什么是家,家庭关系的构成及功能以及 我们应该如何孝敬我们的父母。 课后， 我们要认真了解自己的家， 了解自己的父母， 孝敬父母， 立志为自己的家庭做贡献。 师：课后拓展：根

11、据今天学到的知识，以小组为单位，请同学们为国际家庭日设计一款海 报。 活动设计意图：活动设计意图：要让学生将所学的知识运用到海报设计中，这是对本课知识的课后拓展。 五板书设计五板书设计 家的意味家的意味 我说我家我爱我家我行我孝 身心居所文化传承孝在当下 六教学反思六教学反思 本节课课程设计非常流畅，每个活动之间过渡如行云流水般。一节课上下来，老师感觉轻 松无比，学生似乎意犹未尽。本节课授课内容与学生关系紧密，容易引起学生的共鸣。比如： 活动二我说我家环节中，学生展示家庭照片，增进同班同学之间的了解；还比如：活动四我行 我孝环节中，学生提出孝敬父母的困惑，由其他学生帮助他答疑解惑，学生既是问题的创设者 也是问题的解决者，老师只需要帮助他们把握好节奏即可；在该环节中，有学生现场给家长打 电话说出“我爱你” ，既表达很多同学的心声，也给不敢对父母说爱的同学以行动上的鼓励， 将整节课的气氛推向高潮。 如果以后还要上这一节课，我认为在将孝亲敬长与法律知识上还应该紧密结合，让学生明 白孝亲敬长既是道德义务又是法律义务。