第三单元 师长情谊-第七课 亲情之爱-家的意味-教案、教学设计-省级公开课-部编版七年级上册道德与法治(配套课件编号：437a6).doc

1、第七课第一框第七课第一框 家的意味家的意味 教学设计教学设计 一、课标依据：一、课标依据： 本课所依据的课程标准的相应部分是 “我与他人和集体” 中的 “交往与沟通” 。 具体对应的内容标准是： “体会父母为抚养自己付出的辛劳，孝敬父母和长辈。 学会与父母平等沟通，调适“逆反”心理。增强与家人共创共享家庭美德的意识 和能力，弘扬中华民族传统美德。 二、教学内容：二、教学内容： 家的意味是（新）人教版道德与法治七年级上册第三单元第七课第 一框的内容。本框分为两目，第一目“生命的居所”主要是介绍了家的内涵、家 庭的意义；第二目“中国人的家”介绍了在中国的家庭文化中，家有着更为丰富 的内涵，重点讲了

2、“孝”文化，孝亲敬长是传统美德，也是法律义务，让学生明 白应从各方面及时尽孝。本框题的学习在全书中具有非常重要的作用，首先，对 学生进行爱“家”教育，体验亲情，孝敬父母是一切美德的生长点；其次，家庭 是学生最熟悉的生活领域，学会与与家长交往,是学习与其他人交往的基础；最 后， 是父母赋予了我们生命， 本框为第四单元 生命的思考 的学习打下了基础。 三、学情分析三、学情分析 初中生进入青春期，自我意识增强，对父母爱的表达方式在一定程度上不认 同。不理解父母的关爱之情，认为父母所有的付出都是理所应当的，较少关心父 母，缺乏家庭责任意识。另外，七年级学生认知能力和理解能力不够，要他们很 好地理解中国

3、家庭文化，学会孝敬父母有一定的困难。但本框题所涉及到的家庭 知识与学生生活息息相关，学生在学习的过程中有较为浓厚的兴趣。 四、四、设计思想设计思想 教育理念：本课主要依据的是建构主义教学理念，强调学生学习的主动性、 体验性，在已有经验的基础上进行探讨，探讨的过程就是知识自主生成的过程， 就是学生主动构建知识的过程。 教学原则：本课主要运用理论联系实际的原则以及启发性原则和循序渐进、 由浅入深的原则。 教学方法： 情境创设和启发式教学， 分组讨论法， 将课内知识跟德育相结合。 五、教学目标五、教学目标 情感态度与价值观目标情感态度与价值观目标 体验体验家庭的温暖、父母的亲情，体会父母对我们的付出

4、，养成热爱 家庭、孝敬父母、关爱家人的责任意识。 认同认同家庭的优良传统、家人的优良品质，认同“孝”文化。 能力目标能力目标 语言表达能力通过情境创设， 培养学生在具体的情境中表达自己感受的 能力。 合作能力通过小组合作收集和展示有关“孝”的家规、家训，培养学生 合作探究能力。 行为能力在生活中，增强认识自己家庭的能力，提高传承中华家庭美德 的能力，增强孝亲敬长的行动力。 知识目标知识目标 知道知道家庭的含义。 了解了解家庭关系的确立情形和家庭的功能。 理解理解孝亲敬长是中华民族的传统美德，要继承和弘扬这一美德。 六、六、教学重难点教学重难点 教学重点教学重点：认识中国家庭文化中的“孝”文化，

5、懂得用实际行动及时尽孝。 （学生大多为独生子女， “以自我为中心” ，觉得父母的付出理所应当，认为 孝敬父母是成年以后的事情，认为孝敬父母就是给父母物质方面的帮助，陷入了 现在只要把学习搞好就行了的误区，所以通过本课的学习让学生学会孝亲敬长， 做到孝敬父母从现在做起，从小事做起是本课要突出的重点。 ） 教学难点：教学难点：家的内涵 （本框是学习下面内容的基础， 学生只有理解家的内涵才能从情感上继承孝亲敬 长的传统美德，从而自觉履行自己的法律义务，自觉与家人共建美好家庭。由于 很多学生家庭责任意识非常淡薄，缺乏对父母的感恩之心，所以要理解家的内涵 是需要突破的难点。 ） 七、教学过程：七、教学过

6、程： （一）新课导入（一）新课导入：PPT 播放图片人在囧途的宣传照以及剧中用到的各种交 通工具照片，从“高大上”的飞机到“接地气”的拖拉机。 【学生活动】带着轻松愉悦的心情认真观察图片。 【教师活动】 ：问题设置这部影片囧在什么地方？主人公历经千辛万苦， 用了这么多种交通工具是为了什么？ 【学生活动】学生从自己的经验出发回答问题。 “囧”在春运途中发生的各种 意外，想尽办法只为“回家”过年。 【教师活动】到底家有着怎样的“魔力”？家对我们意味着什么？具有中国 特色的“春运”背后又蕴涵着怎样的中国传统文化？带着这些疑问，让我们一起 走近第七课第一框家的意味的学习。 （教师板书： 家的意味家的意

7、味 ） 教学设计意图教学设计意图：教师用学生比较熟悉的影片导入，注重学生的经验，更容易 激发学生的积极性和兴趣。又能利用影片的内容设置问题水到渠成地导入新课。 （二）新课教学（二）新课教学 课堂活动一课堂活动一： “我知我家我知我家” 1 1、家的内涵、家的内涵 【教师活动】问题设置我们经常说七年级（2）班是一个大家庭，这跟 我们传统意义上的家也就是我们今天要学的家有什么不同呢？ 激发学生思考和回答问题的积极性我们依然采用举手抢答， 小组加分形式回 答问题，看哪一小组能在本节课成为冠军小组？ 【学生活动】学生举手抢答问题。班级是学习的地方，家是生活的地方；班 级里面的是同学，家里的是亲人；班级

8、在学校里面，家在小区里面，地理位置不 同等。 【教师活动】学生回答问题的同时给小组加分，适当引导，以帮助学生理解 家的内涵。学生在回答问题时教师在副板书写上亲人 生活两个词。 问题设置你的家里面有哪些成员呢？请学生分享。 【学生活动】家里面有爸爸妈妈 我 兄弟姐妹 【教师活动】问题设置爸爸和妈妈怎么成为一家人的？ 【学生活动】通过结婚的方式 【教师活动】小两口在合法的基础上成了家，他们在法律上有什么关系？ 【学生活动】婚姻关系 【教师活动】我们跟父母是怎样成为一家人的？子女跟父母在法律有什么关 系？ 【学生活动】父母生育了我们，自然而然就成为一家人了，有血缘关系。 【教师活动】一般情况下，父母

9、与子女的关系的确立都是建立在血缘关系的 基础上，但我们社会上也存在一些特殊情况，也有一些没有血缘关系的父母与子 女，可以通过什么方式实现？ 学生活动：收养，养父母和养子女也可以成为一家人，他们之间是收养关系。 【教师活动】合法收养。比如我国有个著名舞蹈家叫金星，她就收养了三个 小孩， 他们之间就是收养和被收养的关系。 除了收养以外， 同学们还知道哪一种？ 【学生活动】继父母跟继子女。 【教师活动】比如说大家比较熟悉的电视剧家有儿女 ，刘星随母跟夏 雪的爸爸再婚组建新的家庭，刘星跟夏雪的爸爸之间就是继子跟继父的关系。 学生在回答问题的同时教师将三种关系写在副板书上。 通过以上探讨和分析，我们可以

10、得出家的含义和四种家庭确立形式。 （教师板书： （一）我知我家（一）我知我家） （1 1）含义）含义：P71 最后一段，请同学们做好笔记 （2 2）家庭关系确立情形）家庭关系确立情形：P72 相关链接 【学生活动】在对应位置做好勾画 （教师板书： （1 1）含义（）含义（2 2）家庭关系确立情形）家庭关系确立情形） 教学设计意图：教学设计意图：教师在学生的经验基础上设置问题，让学生在回答问题的 过程中自主生成知识，突破本课的难点，让学生掌握有关家庭的内涵的知识点。 课堂活动二：我爱我家课堂活动二：我爱我家 2 2、家的功能、家的功能 【教师活动】情境创设家对我们每个人来说都很重要，今天老师在我

11、们 班级论坛中新增了一个板块我爱我家。请同学们积极留言，完善我们班级论 坛中的这个版块。请大家以“我爱我家”开头，补充后面的理由。教师公布暂时 分数领先小组，鼓励学生继续思考和发言。 【学生活动】我爱我家，是父母给了我生命；我爱我家，是家为我提供了生 活的场所和其他物质生活保障，哺育我的成长；我爱我家，当我生病的时候，是 我的家人给我无微不至的照顾；我爱我家，是父母供我读书，让我接受教育；我 爱我家，父母教会我做人；我爱我家，当我有开心的事情和不开心的事情都喜欢 跟家里的人倾诉；我爱我家，家让我感觉很温暖，因为有亲人；我爱我家，跟父 母一起玩游戏、旅游，让我感觉很幸福；我爱我家，因为家，我更努

12、力学习等。 【教师活动】认真倾听学生的答案并对应加分和适时引导、鼓励。总结：我 相信同学们还有很多爱家的理由， 请课后去班级论坛完善。 从刚刚同学们的留言， 老师发现出现频率最高的词就是父母或者家人，这说明家之所以温暖，令人向往 就是因为“家里有亲人 家中有亲情” ，这是家最大的特点。有房子不代表有家， 有亲人的地方才有家。 （教师板书： （二）我爱我家（二）我爱我家（1 1）满足物质生活需求（）满足物质生活需求（2 2）满足精神需求）满足精神需求） （1）满足物质生活需求家是我们身心的寄居之所 P72 第一句 （2）满足精神需求家是我们心灵的港湾。 （家里有亲人 家中有亲情）P73 【学生活

13、动】在书本对应位置做上笔记。 教学设计意图教学设计意图：教师采用班级论坛的形式让学生展开讨论，在发言的同时引 出家庭的各项功能，从而总结出家庭的两大意义，借助论坛的载体展开知识的自 主生成。 活动三：活动三：扬我家风扬我家风 3 3、中国人的家、中国人的家 【教师活动】中国有句话叫“有钱没钱，回家过年” ，于是，就出现了壮观的 “春运” ，到底有多壮观，让我们一起欣赏一段截取于人在囧途的视频，看 看主人公在火车站以及上火车的过程中遭遇了些什么？ 【学生活动】观看视频，思考问题。 【教师活动】看完这段视频，同学们对“春运”的印象是什么？用一个词来 形容。 【学生活动】 混乱 拥挤 嘈杂 焦灼 【

14、教师活动】大家从这些拥挤的身影，焦灼的神情感受到了怎样的情感？ 【学生活动】迫切想要回家 希望跟家人团聚 【教师活动】其实，老师我对“春运”有着非常深刻的感受，老师来自重庆， 今天我想吐槽一下“春运”那些事儿。从抢票到取票再到上车，下车，整个过 程都跟打仗一样，一点都不夸张。深夜抢票，什么叫一票难求，抢到票的喜悦， 抢不到票的失望难过，比双十一秒杀还来得刺激；然后就是排各种长队，排队 打车，排队取票，排队候车，提着大包小包焦急地等待，然后就是，奔跑吧， 兄弟！接着是上车，大家在刚刚的视频当中已经看到了，老师跟李成功一样， 要想挤上车，顺利地找到自己的座位那简直要用上十八般武艺，短短的距离变 得

15、无比长，无比的艰难；等你好不容易找到了座位，有可能面对各种奇葩的同 座，有吃鸡蛋的，有抱着哇哇哭的小孩的，甚至有浑身散发着奇怪味道的，还 有可能体型庞大，只留一点点空间给你的；在行车途中如果你想上个厕所，那 可比登天还难，过道里面挤满了人，堆满了行李箱甚至是垃圾，根本没有落脚 的地方，所以你只能告诉自己不要喝水，少吃东西，不要玩手机，因为没机会 充电；一天下来比干了一天体力活还累，身体只能保持一个姿势，一点活动空 间都没有，僵硬得半天动也不能动。一天下来的感觉就是头晕眼花，累、困、 饿，简直觉得生不如死。终于熬到下车，当你呼吸到新鲜空气、踏上家乡土地 的那一刻，你才感受到生活还是很美好的，之前

16、的辛苦都值得，因为马上就可 以见到最爱的父母了。老师跟很多人一样一年到头可能都在外面漂泊，见不到 父母的面，生病了也不能陪在他们身边，平常只能打打电话，逢年过节给父母 点钱，但春节我是一定要跟父母，跟家里面的人一起过的，因为我们世世代代 都是这样。 “春运”这个景观背后所反应的是最具中国味的浓浓亲情，折射的 是有丰富内涵的中国人的家，传递的是一种中华文化“孝”的文化。 （教师板书： （三）扬我家风（三）扬我家风 （1 1）中国人的）中国人的“家家” ） （1）中国人的“家” ：是代代传承、血脉相连的生活共同体，是甜蜜、温暖、轻 松的避风港。P74 第一段第二句 【学生活动】勾画 P74 第一段

17、第二句 教学设计意图教学设计意图： 用视频播放的形式让学生感受春运， 带来听觉、 视觉的冲击。 教师从自身的角度分享春运那些事儿，更加形象生动地让学生感觉到为了回家， 为了见到亲人，可以付出任何代价，引发具有类似经历的同学的共鸣。透过现象 看到本质，知道春运的背后隐藏的是浓浓的亲情。 【教师活动】只求在最重要的节日里陪在父母身边，让他们感受到来自儿女 的温暖和孝顺， “孝”文化是中国家庭文化中的瑰宝。 （教师板书： （2 2）中国家庭文化）中国家庭文化“孝孝”文化文化） 【学生活动】勾画 P74 第二段第一句 【教师活动】中国的“孝”文化自古有之，课前老师有要求大家收集一些我 国古代有关“孝”

18、文化的“家规”和“家训” ， 你知道哪些我国传统文化中广为 流传的“家规”“家训”？ 在这些“家规”“家训”中，你认为哪些内容应该 继承并发扬光大， 成为新时期的家风？接下来请各个小组为我们展示他们收集到 的“家规”“家训”。 【学生活动】各小组学生代表展示课前收集的“家规”“家训”。 学生分组 讨论，发表看法。 第一组代表百善孝为先，这句诗，出自清朝王永彬的围炉夜话，意 思是孝敬父母是各种美德中占第一位的，如果一个人连自己的父母都不孝顺，又 怎么能指望他去爱护他人甚至爱自己的祖国呢？在现代社会大多以一个人对自 己的父母是否孝顺来判断这个人的人品和德行。 第二组代表奉先思孝，处下思恭；倾己勤劳

19、，以行德义。意思是侍奉老 人要懂得孝敬，身处下位要懂得恭顺；用尽全力勤恳劳作，以践行做人的道德大 义。被唐太宗李世民用来作为家训和自身的行为准则。 第三组代表入则孝顺父母，出则和睦乡邻。长上有问必答，在座定要抬 身。莫呼长上表号，开口就要尊称。饮食先让长者，行路当随后行。意思是在家 要孝敬父母，在外要和邻里乡亲和睦相处。长辈问话要恭敬地回答，如果坐着， 看到长辈来了，要起身，让长辈坐，开口称呼长辈要用尊称，吃饭的时候要让长 辈先吃，走路的时候要跟在长辈身后。现代社会虽然没有这么严格的要求了，但 是我们还是要从心底尊重、爱戴父母和长辈。 第四组孝当竭力，非徒养生。鸦有反哺之孝，羊知跪乳之恩。意思

20、是想 对父母尽孝,就要尽心尽力,不要仅仅只是照顾父母的身体,使他们身体健康。羊 给小羊喂奶都是跪着的,要不然小羊够不着， 大乌鸦叼食给小乌鸦吃,等大乌鸦老 了,小乌鸦又反过来叼食给老乌鸦吃。教育人要记住父母的恩情,要孝敬父母，不 仅要在物质上孝敬父母，更要注重父母精神上的需求。 【教师活动】我们在收集的过程中会发现在中国家庭的孝文化中，有精华也 有糟粕，所以我们要做到取其精华、弃其糟粕，应该继承和发扬优秀的孝亲敬长 的传统美德。 （教师板书：孝亲敬长既是传统美德也是法律义务孝亲敬长既是传统美德也是法律义务） 【学生活动】勾画 P74 第三句话 【教师活动】这说明“孝”在我国不仅是道德的要求，也

21、是法律的规定。那 我们有哪些法有做这方面的规定呢？请大家看 P74 的相关链接， 有 宪法 有 婚 姻法 ，还有 2015 年刚修订过的中华人民共和国老年人权益保障法 ，这部法 律不仅对子女对父母在经济上要支持和扶助有规定， 还规定要在生活上照料和精 神上慰藉，更加注重老年人的精神需求的满足，这一规定让“常回家看看”不再 只是口头上的一句话，更是要求我们要将“孝心”落实到“孝行” 。 教学设计意图教学设计意图： 通过让学生在体验有关孝的家规、 家训和了解相关法律规定 基础上让学生知道孝亲敬长既是中华民族传统美德也是我们应尽的法律责任。 活动四：我行孝行活动四：我行孝行 【教师活动】如果我们用心

22、观察，会发现“孝”文化已经渗透到了生活的方 方面面，如福州特色的“拗九节” ，在这一天，家里面的子女都会为父母熬一碗 带有浓浓爱心的“拗九粥”给家中的父母和长辈，以表达自己的“孝心” ，说明， 孝敬父母可以从生活中的很多小事做起。那么，作为中学生，我们该怎样落实我 们的“孝行”呢？请同学们说说当下你会怎么做？ （教师板书： （四）我行孝行（四）我行孝行） 【学生活动】平时要敬重父母，与父母讲话的时候态度要恭敬和温和；当父 母在讲话的时候要认真倾听，听懂父母的意思；当我们做错事情后要及时主动向 父母承认错误并改正；当父母批评和教育我们的时候要虚心接受，有则改之无则 加勉；当父母下班回家时我们可以

23、帮他们倒杯水，捶捶背；努力学习，让父母高 兴；按时回家，让父母放心；关心父母的身体和心情，让父母感到欣慰；平常在 家为父母分担些力所能及的家务；不对父母撒谎，有事跟父母商量；与父母分享 在学校发生的趣事，增进感情等。 【教师活动】在学生回答问题时对应加分，引导学生从多角度思考怎样孝敬 父母。 教学设计意图教学设计意图：让学生意识应该尽孝在当下，从身边的小事，从各个方面去 孝顺我们的父母，从而突出了重点。 【教师活动】同学们刚刚列举了很多的例子，我相信大家如果有心去落实自 己的孝行，一定会让自己的家庭变得更温馨，跟父母的关系会变得更亲密。幸福 的家庭都是相似的， 意识到家的重要性， 理解并珍惜亲

24、情之爱， 学会责任和感恩； 让孝亲敬长不再是高高在上的传统美德， 也不再是冰冷严肃的法律规定而成为我 们每个人生活中的良好习惯，那我们就会拥有幸福的家庭，和谐的社会，才能落 实社会主义核心价值观， 让 “友善” 之花开在每个人的心中， 才会有崛起的中国， 才能为“中国梦”的实现贡献自己小小的一份力量。 教学设计意图教学设计意图：由小见大，从个人到家庭到社会再到整个国家，与“社会主 义核心价值观”和“中国梦”相关联，进行升华。 八、板书设计八、板书设计 第七课第一框 家的意味 （一）我知我家 1、含义 2、家庭关系确立情形 （二）我爱我家 1、物质生活保障身心寄居之所 2、精神生活保障心灵的港湾 （三）扬我家风 1、中国人的家有更加丰富的内涵 2、中国家庭重要文化“孝” （1）重要性：传统美德和法律规定 （2）落脚点：孝亲敬长 学会践行