第三单元 师长情谊-第七课 亲情之爱-家的意味-教案、教学设计-市级公开课-部编版七年级上册道德与法治(配套课件编号：80120).doc

1、1 教学设计 姓名性别女 教材人教 2011 课标版（2016 年起始） 道德与法治 年级七年级所教册次、单元 道德与法治七年级上册第七课 第 1 课时 家的意味 课题家的意味 1.整体设计思路、指导依据说明整体设计思路、指导依据说明 新课程理念倡导教师是学生学习的合作者和参与者，教学过程是师生学习的共同过程，让学生 在轻松和谐的学习环境中发现问题、解决问题、在活动中体验、在体验中感悟在感悟中成长有 利于学生素质的全面提高。因此一方面我采用分组讨论法、情景教学法（教师创设情境，让学 生参与其中，激活思维，增强情感体验。 ）和合作探究（针对学生不容易概括，归纳的问题，采 用分组交流，教师总结的方

2、法，可以促使学生在讨论中解决问题，培养学生分析解决问题的能 力。 ） 等教学方法。 另一方面指导采用学生采用自主学习法、 情境体验法和总结反思等学习方法， 从而让学生主动的参与到课堂中去。 2.教学背景分析教学背景分析 一、教材分析 教学地位和作用家的意味是人教版七年级道德与法治(上册)第三单元第七课第一框。其教 学内容是根据学生逐步扩展的社会生活来安排的。 在学生不断扩展的社会生活中,家庭是学生最 熟悉的生活领域,与家长的交往,不仅是学生现实生活中必须面对的实际问题,也是学习与其他 人交往的基础,可以说,与父母的交往是学生学习交往的实验场。 二、学情分析 学生大多数都是独生子女， 他们普遍存

3、在责任感不强的情况， 他们中的很多人会认为在家庭中， 父母所做的一切都是应该的，对于在家庭中自己应该承担的责任认识不足。针对这一问题有必 要对学生进行正视现实、 爱自己父母的教育。 家庭是学生最熟知的第一个社会环境,正是因为太 熟悉,反而不去思考其中的价值,不去珍惜家庭的温暖和亲情是很现实的社会问题。 因此,需要通 过对家庭温暖和亲情的认识和感受,培养学生对家庭的责任意识。 3.教学目标分析教学目标分析 教学目标 知识与技能：1、通过自主学习，了解家庭的组成及功能； 2、通过探讨，知道家的含义以及孝亲敬长是传统美德和法定义务。 过程与方法： 通过情景讨论学习，增强对家的理解能力；通过自主参与，

4、提高孝亲敬长的行动能力。 情感态度与价值观: 增强自己对家人、家庭的热爱之情，弘扬好家风、继承与弘扬孝亲敬长的情感。 4.教学重点、难点分析教学重点、难点分析 2 教学重难点 重点：认识家庭对成长的意义，热爱自己的家庭。 难点：孝亲敬长的意义与做法 本框是学习下面内容的基础，只有对家有很深的理解，才能更好地体味亲情，传递家人之 爱，构建和谐家庭。 学生多为独生子女，在家受到父母长辈的爱，觉得是应该的，孝亲敬长是长大后的事情， 现在只有尽力学习就好。 通过图片、音视频等材料的展示，学生小组讨论，教师适当点拨，让学生对家有正确、全 面的认识，知道孝亲敬长应该从现在开始，通过一件件小事做起。 5.教

5、学过程设计教学过程设计 情景导入生成问题 多媒体播放歌曲我想有个家 。 师：同学们，我信一起听的这首歌我想有个家从歌中能否听出歌手想要的是一个什么样的 家，歌曲中有哪些形容家的歌词？ 学生回答。 师：那家对我们来说意味着什么呢？带着疑问进入我们今天的课程我想有个家 。 设计意图设计意图：用学生所熟知的话题引入新课，使得课程设计流程自然。以直接点明主题。 让学生初步感知家的温暖，培养学生的语言表达能力，激发学生的学习兴趣。 (一)感知家 1一般来说，家庭是由、或结合成的亲属生活组织。 2.家庭关系确立的情形： 依照法定条件和法定程序而组成新家庭； 因组成家庭； 依照法定条件和法定程序而组成家庭；

6、随父或母组建新的家庭。 3家是我们身心的。我们的生命是父母给予的，我们的成长也离不开家庭的 和。 4.家庭的功能：、 5家是我们心灵的。家里有，家中有。 6在中国人的心目中，家是代代传承，血脉相连的，是、的 避风港。 7在中国的家庭文化中， “”是重要的精神内涵。 8孝亲敬长是中华民族的，也是每个中国公民的。 设计意图：设计意图：通过八个问题介绍课文的主题，鼓励学生预测所要阅读的内容，激发阅读兴趣，明 确阅读任务。让学生一目了然整片文章结构，并为学生感知整课大意奠定基础。 （二）走进家 过渡语:同学们做的很棒，通过自主学习我们知道了：家庭是由婚姻关系，血缘关系，收养关系 3 结合成的亲属生活组

7、织。家是我们身心的寄居之所。我们来了解一下，家庭做为社会的细胞承 担着那些功能： 一、探究分享你对家庭功能 的认识。要求：用简洁的事例阐述你对功能的理解。 通过交流我们清楚了家庭的功能，演练下，说出这个情境中每句话中家庭功能，并说出你的根 据。 设计意图：设计意图：让学生全面感受自己在家庭中享受的温暖，在理解家庭功能的基础上，感激父母所 提供的各种呵护、亲情的播撒、感情的投入、物质的保证、未来的期望、现实的教育等。 过渡语:同学们做的很棒，看来了解了家。 二、请同学们阅读故事，对照歌词。 故事一： 在美国某城市， 一个醉汉躺在街头， 警察把他扶起来。 警察说： “我送你回家吧。 ” “家？ 我

8、没有家。 ”警察指着远处的一幢别墅说： “那不是你的家吗？”富豪说： “那是我的房 子。 ” 我想有个家 歌词选段 在我疲倦的时候我会想到它 在我受惊吓的时候我才不会害怕 只要心中充满爱就会被关怀 虽然你有家 什么也不缺 为何看不见你露出笑脸 永远都说没有爱 整天不回家 思考感悟：为什么富翁说那是房子，我没有家？ 设计意图设计意图：引导学生感情家是我们心灵的港湾，让我们的心灵有所依靠。 过渡语：正如歌中所说，家首先是住所，但家不仅是房子，家里有亲人，亲情，家是身心的寄 居之所，家是心灵的港湾，让我们身心有所依靠。现在请同学们走进国人眼中的家，看看世界 上独一无二的景观：春节回家。 三、幻灯显示

9、：回家的图片，最后定格在小孩子呆呆地等到父亲回家的那幅图上。背景音乐回 家的路 请留守的同学，分享“家”的故事。比如：回家前的期盼，相聚时的温情，离别时的伤感，别 离后的牵挂。 设计意图设计意图：通过中国春运这一特有的现象，让学生明白在中华文化中，家有着深厚的意味、丰 富的内涵。通过对比留守同学的故事，更能体会家的幸福。 过渡语：我们对家的依恋，牵挂不光来自于亲人，亲情， 更重要的是人人都要受家庭文化的影 响，并对家文化有传承的责任，请同学们探究分享： 四、探究分享：(1)收集我国传统文化中广为流传的“家规” “家训” 。 (2)分析这些“家规” “家训”的内容，说说哪些内容应该继承并发扬光大

10、。 设计意图设计意图：通过对“家规” “家训”的收集和分享，了解中华文化中的家庭美德内容，明的孝亲 敬长是中华民族的传统美德。 过渡语：老师收集的多是以“孝”为主， “孝”是家文化中重要的精神内涵，孝亲敬长是中华民 族的传统美德，也是中国公民的法律义务。 五、请同学们分享探究：在今后的生活中，你打算如何来孝亲敬长？ 爱的告白爸爸妈妈我想对您说： （请同学们回家后对父母说一句感恩的话） 爱的行动： （希望同学们用一生去完成这项行动） 设计意图设计意图：通过说出爱，践行爱，引导学生能够在生活中做到孝亲敬长，做一个孝顺的青少年。 过渡语：中华文化博大精深，源远流长。我们来看看家的写法意义。 4 （三

11、）展示家 幻灯显示：家的写法意义 请同学们以小组为单位，设计“家”的新写法或画出你的家，展示并阐述意义。 学生做好后，用手机拍照，发到电脑上，让同学上台讲解。 设计意图设计意图：能使同学们进一步了解中华文化中“家”的意义，又能在写或画中体会“家”的现 实意味。 归纳总结：展示本课的知识结构： 设计意图设计意图：通过梳理知识点，帮助学生形成知识体系。 单项选择题 1纵然游遍美丽的宫殿，享尽富贵荣华，但是无论我在哪里，都怀念我的家。 ”诗人之所以这 样说是，因为() A.家庭成员间因血缘关系而没有任何矛盾 B.家里有亲人，家中有亲情C.家中有优越的物质生活条件 D.回到家中可以衣来伸手，饭来张口

12、2.小梅 7 岁时父母离婚，她随母亲一起生活，母女俩相依为命。小梅说，她要与父亲脱离关系， 因为她之所以生活在这样的家庭，都是父亲的原因。小梅能与父亲脱离关系吗() A.不能。父母子女的关系一经确立，就无可选择，无法改变 B.能。父母已离婚，小梅随母亲生活，与父亲没有关系了 C.不能。小梅现在还小，需要父亲给予的抚养费，长大了就没关系了 D.能。只要小梅不愿意见父亲，就可以脱离关系 4.下面是李明关于“家”的几种看法，其中正确的有() 家是地域我家在某省，某市；家是住所那座房子是我的家；家是由婚姻关系、 血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组织；在家庭关系中最主要的是父母与子女的关系 A.B.C.D. 5.爸爸的谎言 妈妈的等待 春节回家 “有钱没钱，回家过年” “不要让父母的期盼 成为等待”等央视广告，引起了广大观众的共鸣。下列对此认识不正确的是() A.家是一个充满亲情的地方 B.子女不仅要给父母物质上的帮助，还要给予精神上的抚慰 C.家是我们温馨的港湾 D.只有春节回家过年，才是对父母的孝敬 设计意图设计意图：通过几道典型例题，让学生巩固本节所学知识，学以致用。