第四单元 生命的思考-第十课 绽放生命之花-感受生命的意义-ppt课件-(含教案+微课)-省级公开课-部编版七年级上册道德与法治(编号：01d3c).zip

第第十十课课 绽放生命之花绽放生命之花 道德与法治七年级上册道德与法治七年级上册 感受生命的意义感受生命的意义 一一、生命、生命 追问追问 人生的意义不在于何以有生， 而在于自己怎么生活。你若发 愤振作起来，决心去寻求生命 的意义，去创造自己的生命的 意义，那么你活一日便有一日 的意义生命无穷，生命的 意义也无穷了。生命本没有意 义，你要能给他什么意义，他 就有什么意义。与其终日冥想 人生有何意义，不如试用此生 作点有意义的事？胡适 生命的意义是什么？(人为什么活着？ )说出你的真实想法，至少说出三点。 他在日记中写到：如果你是一滴水，你是 否滋润了一寸土地？如果你是一线阳光， 你是否照亮了一分黑暗？如果你是一颗粮 食，你是否哺育了有用的生命？如果你是 一颗最小的螺丝钉，你是否永远坚守在你 生活的岗位上？ 他的生命意义在于什么呢？ 服务他人服务社会。 辩一辩： 正方：活出自己的精彩，让别人说去吧！ 反方：只有为别人而活的生命才是值得的。 为自己 为他人 为国家 为社会 二、生命二、生命 价值价值 一朵花蕾正在土里拼命地吸收养分，它 要长大，它要绽放，它要看阳光如何灿 烂，它要听风怎样吹过 为了这些，它用软弱的身躯顶开厚重的泥土终于，有一天它探出了稚嫩的脑袋，怯生生地窥视着大地。 历经磨难，它终于看到了向往的世界。 然而，生命并没有想象的那么美好， 有时生命会遭遇寒风冷雨 这朵莲花经历了什么？这一经历对这朵莲 花的生命有怎样的意义？ 请同学们来分享你的生命故事。我的 生命同样精彩。（例如：在你生命的 历程中，曾经发生过哪些重要的事情 ？） 这些经历对你的生命有怎样的意义？ 终于，风停了，雨顿了一缕阳光照射在花儿身上 花儿放松全身，擦了擦汗珠，舒展着身体，享受着阳光 三三、生命、生命 延伸延伸 探究与分享探究与分享 教材教材 114114页材页材 料料 在这项职员服务中，几位志愿者获得了在这项职员服务中，几位志愿者获得了 怎样不同的意义？怎样不同的意义？ 这样的志愿活动对你会有怎样的意义？这样的志愿活动对你会有怎样的意义？ （1 1）服务社会，奉献自己，实现人生价）服务社会，奉献自己，实现人生价 值。值。 （2 2）提升自己，创造更加有意义的生活）提升自己，创造更加有意义的生活 。 瑟瑟的秋风吹来，夹杂着悲凉的气息 美丽的花儿凋落了，轻轻地落下 昔日娇嫩的花瓣变成了饱满的种子 它剖开胸膛，一粒粒地撒下种子，虽然今年的它 已成为过去，但那种子不是它生命的延续吗？ 有有 的的 人人 作者：臧克家作者：臧克家 有的人活着，他已经死了；有的人活着，他已经死了； 有的人死了，他还活着。有的人死了，他还活着。 有的人，骑在人民头上：有的人，骑在人民头上： “呵，我有多伟大！呵，我有多伟大！” 有的人，俯下身子给人民当牛马。有的人，俯下身子给人民当牛马。 有的人，把名字刻入石头想有的人，把名字刻入石头想“不朽不朽”； 有的人，情愿作野草，等着地下的火烧。有的人，情愿作野草，等着地下的火烧。 有的人，他活着别人就不能活；有的人，他活着别人就不能活； 有的人，他活着为了多数人更好地活。有的人，他活着为了多数人更好地活。 你是自己生命的导演。你是自己生命的导演。 将来的你，会对生命有着怎样的感悟。将来的你，会对生命有着怎样的感悟。 书写自己的生命箴言 课题课题感受生命的意义感受生命的意义 教者教者 工作单位工作单位 教学理念教学理念 1、以学生为本，教人做人，关注学生的自己的感知、体验、发现、思考和感悟； 尊重学生人格，使每位学生获得发展。 2、将学科逻辑与生活逻辑结合起来，既遵循教材又不拘泥教材，既能发挥学科逻 辑的优势，又符合生活逻辑的要求 3、教学方法、教学手段注重调动学生的主动思维 学情分析学情分析 1、青春期的青少年处于半幼稚、半成熟的时期，他们的独立意识与逆反意识同步 增强，往往对“自尊”很看重，但在一定程度上对生命漠视，不是很懂得尊重、 敬畏、珍爱生命。 2、独生子女的家庭结构使学生容易形成以自我为中心、所有人都应为自己着想的 理念，在一定程度上忽视他人生命的价值。 教材分析教材分析 本节内容是在前两节激发学生热爱生命的基础上，接着探讨发现我的的生命。本 节内容既是本课的重点，也是难点。包括“探索生命的意义，是人类生命的原动 力之一” “生命是独特的，生命意义是具体的” “生命的意义需要自己的发现和创 造”三部分构成。根据教学需要，在研读教材的基础上对其进行重新整合，把它 定义为“生命 追问” ， “生命 价值”和“生命 延伸”三部分。 学习目标学习目标 （1）情感、态度、价值观目标： 感受生命的丰富和美好，体会生命的价值；愿意去探索和创造自己的生命意 义。 （2）能力目标： 增强选择生命意义的重要性；增强运用自己的品质实现生命的意义和价值的 能力。 （3）知识目标： 懂得探索生命意义的重要性；懂得生命是独特的，生命的意义是具体的，明 确自己生命的意义。 教学重点教学重点发现我的生命 教学难点教学难点提升生命的价值，感悟生命的意义。 教法学法教法学法情景教学 案例分析 自主学习 合作学习 探究学习 教学资源教学资源配乐朗诵 视频 诗 文字材料 教学过程教学过程教学资源教学资源教学活动教学活动学生活动学生活动目标达成目标达成 导导 入入 视频 生命的 美好 （一）观看视频 萌发的小草，绽放的花朵，天空 自由飞翔的小鸟，水中的鱼儿， 老人孩子们的笑脸，奔放的舞姿。 （二）学生谈感受 （三）导入新课（板书：感受生 命的意义） （四）根据课题导入第一部分 生 命的追问 观看视频， 体验生命的 美丽、谈感 受。 利用轻松愉悦的 学习氛围，引导 学生进入学习情 境；拉近师生关 系。 第第 一一 环环 节节 生生 命命 追追 问问 1教师来 读胡适的 这段文字 进行生命 的追问。 2以自己 真实的生 活感悟为 基础说一 说人为什 么活着。 3以雷锋 日记为素 材谈谈人 是为自己 而活还是 为他人而 活。 （一）根据这段文字。 学生谈人为什么活着？ 并说出自己的真实想法或看 法。 （二）学生活动 给 2 分钟的思考时间，把真 实想法写在一张纸上然后与大家 分享。 （三）教师总结从为自己、为他 人、为国家、为社会四个角度来 感悟生命的意义。 （四）得出结论 人不仅要为自己而活，要活出自 己的精彩，还要为他人、为国家、 为社会而活。 1、通过这 段文字学生 去感悟人问 什么活着， 这是一个有 必要探讨的 问题。 2生命的 追问。 3、有人说： 活出自己的 精彩，让别 人说去吧！ 有人说：只 有为别人而 活的生命才 是值得的。 （可以以辩 论的形式进 行） （一）通过胡适 的这段文字进行 生命的追问。说 出你的真实感受， 是说明为了让生 命更有意义。 （2）调动学生积 极性，给学生自 我展示的平台； 说出自己对生命 意义的认识。 （三）得出为自 己、为他人、为 国家、为社会这 四个角度来阐述 对生命意义的理 解。 。 第第 二二 环环 节节 生生 命命 价价 值值 1 配乐朗 诵 （一）观看配乐朗诵 （二）根据视频学生谈 这朵莲花经历了什么？这一经历 对这朵莲花的生命有怎样的意义？ 请同学们来分享你的生命故事。 （例如：在你生命的历程中，曾 经发生过哪些重要的事情？） 这些经历对你的生命有怎样的意 义？ 1、观看视 频感悟成长 的艰辛 想一想 写一写 交流 在交流中体 会自己和他 人的价值 （一）通过花朵 成长的经历作为 主线贯穿本课有 三个目的： 1、创设情境 由 花引申到人的生 命学生更容易理 解接受。 2、使本课教学更 具有整体性。 花的成长历程暗 含着所有生命的 本质，所以也启 示学生尊重所有 生命，努力驾驭 自己的生活。 3、对任何的生命 都应抱着肯定其 意义，尊重其存 在的态度，学会 肯定生命、尊重 生命。 4、以境寓情，使 学生情感、态度、 价值观得以升华， 从而激发学生努 力发现和创造生 命之情。 第第 三三 环环 节节 生生 命命 延延 伸伸 根据课本 P114 材料 探究分享 （1）在这项职员服务中，几位志在这项职员服务中，几位志 愿者获得了怎样不同的意义？愿者获得了怎样不同的意义？ （2）这样的志愿活动对你会有怎这样的志愿活动对你会有怎 样的意义？样的意义？ 导入第三部分 生命 延伸 （二）学生朗读 臧克家的诗有的人 （三）学生根据诗回答 （1）哪些人死了他还活在我们心 中？为什么？ （2）我们可以成为和他们一样的 人吗？ （四）学生总结（板书） 通过学生的 回答和交流， 明确什么样 的生命最有 价值，才能 发现自我生 命的意义。 这部分的目标是 让学生明白生命 的意义在与奉献， 并要从小事做起， 从现在做起。 小结小结板书 回顾本课内容，老师板书，提升 情感。 （图为绽放的荷花） 学生再次回 顾本课内容。 对所学内容回顾 总结，提升情感。 生命箴言生命箴言 1、背景音 乐 2、名人名 言 （1）教师朗诵名言 （2）学生书写生命箴言 （3）总结、祝愿 在完成生命 箴言中反思 自己。在交 流生命生命 箴言中坚定 自己的人生 目标，同时 激发对他人 的尊重。 放松心情，坚定 信念，提升情感。