第四单元 生命的思考-第八课 探问生命-生命可以永恒吗-ppt课件-(含教案+素材)-市级公开课-部编版七年级上册道德与法治(编号：f220b).zip

第八课 第三框 让家更美好 【教材分析】 本课是“认识自我”中的“自尊自强” ，引导学生懂得生命来之不易，理解生命的独特性， 了解生命发展的自然规律，同时培养学生对生命问题的辩证思维能力，理解生命有时尽，生命 有接续。本框有两目， “生命有时尽”引导学生对生命特性全面理解，从而培养感激生命、热爱 生命的情感；“生命有接续”帮助学生认识个体生命与家庭、社会及人类的关系，全面、立体 地理解生命的传承。 21 世纪教育网版权所有 【学情分析】 初中阶段是一个人形成正确人生观、价值观的重要时期。随着自我意识的不断发展，中学 生已经自觉或不自觉地开始探问生命，思考生命的意义和价值。初中学生的心理发展不成熟， 他们对生命的认识和理解不够全面，甚至会产生偏差。因此，本课引导学生探问生命，对学生 进行生命观、价值观的引领，具有强烈的教育意义。21 教育网 【教学目标】 1、知识目标 知道生命是大自然的奇迹； 认识人的生命的独特性； 了解生命的不可预知性； 理解生命的延续承载着多钟意义。 2、能力目标 了解生命的内涵和生命发展规律的难以抗拒。 3、情感、态度、价值观目标 树立尊重生命发展规律的认识，努力实现生命的接续。 【教学重点】 认识生命的独特性和不可预知性。 【教学难点】 理解个体在实现人类生命的接续中要担当使命。 【教学过程】 教学环节教学环节教学内容教学内容教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图 新课导入观看西游记相关图片 妖怪为什么抢着吃唐僧肉？ 世界上真的有不死之药吗？ 这是我们经常会思考的问题， 今天我们就一起来学习第八 课“探问生命”的第一框 “生命可以永恒吗” 学生观看由视频人生的意义 入手，激发学生思 考，引起学生兴趣 新课讲授生命有时 尽 生命来之 不易 生命是独 特的 探究与分享：P89 你有过类似的经历吗？请跟 大家分享。 这些故事让你对生命有了哪 些认识？ 展示图片：生命的力量 得出结论：生命来之不易， 在地球上，千姿百态的生命 竞相展现自己的活力，生命 是大自然的奇迹。每个人的 生命是在无数偶然中产生的， 它是属于我们自己的幸运。 世界上没有两片完全相同的 树叶，那世界上有没有完全 相同的两个人呢？ 你知道自己手上的秘密吗？ 讲述手指纹和手掌纹的秘密 得出结论：生命是独特的。 每个人有不同的人生道路， 每个人的生命都不可替代。 学生分享自己类似 的人生经历 学生回答：没有 通过讲述自己的生 命故事，引起学生 共鸣，体会生命是 来之不易的。 通过是石缝儿里生 长的嫩芽和悬崖上 的松树让学生感受 生命的力量 激发学生探究生命 特征的兴趣，帮助 学生理解每个人都 有自己独特的生命 秘密，每个人都拥 有自己独特的风格 和特点，生命是独 特的。 生命是不 可逆的 生命是短 暂的 我们每个 人都无法 抗拒生命 发展的自 然规律 假如我们的平均年龄 75 岁， 那么人生其实只有 900 个月， 而你可以用一张 A4 纸画一 个 30X30 的表格，每过一个 月你可以在小格子里打钩， 你的全部人生就会在这一张 白纸上。请大家试着在纸上 画出自己的人生。 得出结论：生命是不可逆的。 播放视频：时间都去哪儿 了 视频中反映了什么问题？ 说说你的感受。 得出结论：生命是短暂的 人生天地之间，若白驹过隙， 忽然而已。 得出结论：我们每个人都无 法抗拒生命发展的自然规律， 死亡是人生不可避免的归宿， 它让我们感激生命的获得。 向死而生，让我们拥有一份 好好活着的感动，从容面对 生命的不可预知，更加热爱 生命。 学生体会生命不可 逆的特性。 学生回答：时光匆 匆，不经意间几十 年就悄然而过。 学生回答：死亡不 可避免，但是要珍 惜生命的过程，做 一个对国家、社会 和人民有益的人 通过活动体会生命 不可逆的特性。 通过视频直观地反 映出生命是短暂的 特性 通过两种不同人的 对比，引导学生了 解生命发展的自然 规律，从而能够从 容面对生命的不可 预知，初步体会 “向死而生”的境 界，感激生命的获 得，更加热爱生命。 生命有接 续 个体生命 是人类生 命的接续 人类生命 的接续包 括人类精 神文明的 传承与延 续 个体生命 在实现人 生命有时尽，那么生命有没 有接续呢？答案是肯定的， 下面我们就一起来看生命有 接续。 探究与分享：你的出生给家 庭带来了什么？ 得出结论 ：个体生命是人 类生命的接续。 在历史的长河中，个人的生 命虽然短暂，但正是一代又 一代的个体生命实现了人类 生命的接续。 探究与分享：P92 思考：从上面的情境中你分 别看到了哪些生命的传承关 系？ 得出结论：人类生命的接续 包括人类精神文明的传承与 延续。 播放：传承长征精神 长征的烈士虽然牺牲了，但 是他们的长征精神永存，我 们要传承长征精神。 得出结论：个体生命在实现 学生根据例子类比 说出自己的看法 学生回答 旨在引导学生全面 感受个体生命对家 庭的意义，从而理 解一代又一代个体 生命的接续。 结合时政，长征胜 利 80 周年，引导 学生认识到个体生 课堂小结 随堂练习 类生命的 接续中要 担当使命 人类生命的接续中要担当使 命 命要传承长征精神， 从而理解在人类生 命的接续中，我们 总能为自己的生命 找到一个位置，担 当一份使命。 【板书设计】 生命可以永恒吗 一、生命有时尽 1、生命来之不易 2、生命是独特的 3、生命是不可逆的 4、生命是短暂的 5、每个人都无法抗拒生命发展的自然规律 二、生命有接续 1、个体生命是人类生命的接续 2、人类生命的接续包括人类精神文明的传承和延续 3、个体生命在实现人类生命的接续中要担当使命 【作业布置】做课后习题（印成卷子下发） 生命可以永恒吗 1、知道生命是来之不易的，是独特、知道生命是来之不易的，是独特 的；的； 2、知道生命是不可逆的，是短暂的、知道生命是不可逆的，是短暂的 ； 3、懂得在生命的接续中，担当应有、懂得在生命的接续中，担当应有 的使命。的使命。 【重点难点重点难点】 重点：重点：生命有接续。生命有接续。 难点：难点：如何正确对待生命。如何正确对待生命。 自自 主主 学学 习习 1 1. .生命的特点？生命的特点？ 2.2.生命的接续，使每个人的生命不生命的接续，使每个人的生命不 仅仅是仅仅是“我我”的生命，还是的生命，还是 “_”“_”的生命。在生命的传承关的生命。在生命的传承关 系中，我们能更好地系中，我们能更好地_自自 己的生命。己的生命。 阅读教材阅读教材89-9189-91页，完页，完 成下列问题成下列问题 汇汇 报报 成成 果果 1 1. .生命的特点？生命的特点？ 1 1生命来之不易生命来之不易 2 2生命是独特的生命是独特的 3 3生命是不可逆的生命是不可逆的 4 4生命是短暂的生命是短暂的 汇汇 报报 成成 果果 2.2.生命的接续，使每个人的生命的接续，使每个人的 生命不仅仅是生命不仅仅是“我我”的生命的生命 ，还是，还是“_”“_”的生命。在的生命。在 生命的传承关系中，我们能生命的传承关系中，我们能 更好地更好地_自己的生自己的生 命。命。 我们我们 认识和面对认识和面对 合合 作作 探探 究究 你知道最长的生命有多长吗？ 孔子世家谱（2500多年前至今） 思考考问题 我们的生命可以永恒吗？ 如果不可以，为什么？ 如果可以，它将会怎么实现？ 生命有时尽 阅读教材P89“探究与分享”回 答问题： 1.两个女孩的生命故事 表达了哪些共同的感受？ 2.她们的分享让你对生 命有了哪些新的认识？ 组内交流，全班展示 生命来之不易。每个人的 生命是在无数的偶然性中产生的， 它是属于我们自己的幸运。 相关链接 张开你的手掌，关注自己的手指，你知道它隐藏着怎样 的秘密吗？ 在世界上，两个拥有完全相同指纹的人出现的概率约为在世界上，两个拥有完全相同指纹的人出现的概率约为 640640亿分之一。指纹可以帮助我们确定一个人的身份，它亿分之一。指纹可以帮助我们确定一个人的身份，它 是一种有力的唯一性个体识别依据。是一种有力的唯一性个体识别依据。 生命是独特的，与众不同 的。每个人有不同的人生道路，每 个人的生命都不可替代。 A4纸上看人生 假如我们的平均假如我们的平均 年龄年龄75岁，那岁，那 么人生其实只有么人生其实只有 900个月，而你个月，而你 可以用一张可以用一张A4 纸画一个纸画一个30X30 的表格，每过一的表格，每过一 个月你可以在小个月你可以在小 格子里涂色，你格子里涂色，你 的全部人生就会的全部人生就会 在这一张白纸上在这一张白纸上 。 很很有趣趣的观点 ，不是么？试么？试 着画画你着画画你的人 生A4纸吧吧，看看 看剩看剩下的空白白 还有多少？在 下方画画出父亲父亲 或母亲母亲的人生 。 画一画画一画 父母亲为父母亲为 我们的生我们的生 活和学习活和学习 操心，直操心，直 到我们考到我们考 上大学，上大学， 那么花费那么花费 的精力是的精力是 这样的：这样的： 1、通过活动，你对生命又有了哪些新 的 认识？ 2、每个人的最终结局都是死亡，那为什么 我们还要活着？ 3、孔子说：“未知生，焉知死？”你同意 这种说法吗？ 思考思考 交流交流 展示展示 生命是不可逆的，也是短暂的。我 们每个人都无法抗拒生命发展的自然规律。 死亡是人不可避免的归宿，它让我们感激生 命的获得。向死而生，让我们拥有一份好好 活着的感动，从容面对生命的不可预知，更 加热爱生命。 生命有接续 你的出生给你的家庭带 来了什么？ 我叫李子旭，我的家乡在 大西北，我家祖祖辈辈生 活在这片土地上，将来我 想当个懂科技的新农民。 虽然我现在定居海 外，但我和周围许 多华人都自豪地说 自己是中国人。 我爸爸是蒙古族， 妈妈是汉族。 从上面情境中，除了身体生命的传承，你还看 到了哪些生命的传承关系？ 生命对于我们而言，不仅 仅是身体的生命，还包括社会关系 中的生命、精神信念上的生命。我 们每个人不仅是在身体上接续祖先 的生命，也在精神上不断继承和创 造人类的精神文明成果。 长征的烈士虽然牺牲了，但是他们的长征精神永存长征的烈士虽然牺牲了，但是他们的长征精神永存 ， 我们要缅怀革命先烈，传承长征精神。我们要缅怀革命先烈，传承长征精神。 新时期，重走长征路有什么意义? 在人类社会发展链条中，你 将扮演哪一环？ 在家里，我的身份？我的使命 ？ 在学校，我的身份，我的使命 ？ 在社会，我的身份？我的使命 ？ 纵观人类的发展历程，正是每一代人都 勇于承担使命，让自己成为生命链条中坚固的一 环，环环相扣，人类才能发展。文明才能传承， 生命才有接续。一代又一代个体生命的更替实现 了人类生命的接续。我们要为自己的生命找到一 个位置，担当一份使命。 当堂训练当堂训练 完成导学单当堂训练完成导学单当堂训练 -你说我说你说我说 生命可以永恒吗？ 一、生命有时尽 生命来之不易生命是独特的 生命不可逆生命是短暂的 向死而生 感激生命 二、生命有接续 使命“我们”的生命精神文明的继承 纵观人类的发展历程，正是每一代人都 勇于承担使命，让自己成为生命链条中坚固的一 环，环环相扣，人类才能发展。文明才能传承， 生命才有接续。一代又一代个体生命的更替实现 了人类生命的接续。我们要为自己的生命找到一 个位置，担当一份使命。 拓展空间 制作一张 你的家族图谱， 并讲述家族的故 事。 生命可以永恒吗生命可以永恒吗说课稿说课稿 各位评委老师大家好：各位评委老师大家好： 我说课的题目是生命可以永恒吗 。下面我从六个方面谈谈对本节 课的设计。 一、说教材一、说教材 生命可以永恒吗生命可以永恒吗是人教版是人教版道德与法治道德与法治七年级上册七年级上册 第四单元 第八课的内容，本单元内容的主题是生命的思考 ，本节课是第一课的 内容。 二、说学情 由于七年级学生的成长环境已发生了深刻变化，以及青少年自身的特点， 学生在成长过程中所遇到的问题、乐于接受的引导方式发生了变化，教学 活动必须始终围绕和关注学生的这些情况。 三、说教学目标 依据：义务教育思想品德课程标准（2011 年版） 要求和学生的成 长实际。我将本节课的三维目标定位如下 情感、态度与价值观目标：情感、态度与价值观目标：培养热爱生命、珍视生命的情感，认清自己的 责任和使命，实现人生的价值。 能力目标：能力目标：能正确认识生命的短暂性和接续性，学会从容面对生命，担当 一份使命。 知识目标：知识目标： 1、知道生命是来之不易的，是独特的； 2、知道生命是不可逆的，是短暂的； 3、懂得在生命的接续中，担当应有的使命。 五、说教法和学法 基于道德与法制课程的德育性质，以及本课时的学习内容和学生 的成长实际，我认为教学应该是生命之间的对话（师生对话、生生对话） 。 所以本节课采用的教学方法以创设情境、激发疑问、自主探究、合作学习 为主。学习方法：以探究学习、合作学习为主。 六、说教学过程 根据教学内容，本节课教学从三个环节入手，首先由学生自学，掌握 教材主要内容，第二环节：合作探究、交流展示，第三环节：小结提升、 课后延伸活动。 （一）自主学习（一）自主学习 1、指导学生快速浏览大字文字，完成导学单。 2、通过学生自主学习，掌握教材主要内容 。 （二）合作探究、交流展示。（二）合作探究、交流展示。 探究活动一探究活动一：利用教材“运用你的经验”栏目活动，引出生命“最长 也即永恒”的观点。开展这一活动的原因： 关于生命长短的话题，学生不难回答，易于进入，具有趣味性。它能 够起到引起学生学习兴趣、引入探究话题的作用。也具有由浅入深、由易 及难的特点。这样学生对于身体与精神层面的永恒有了初步的认识。 探究活动二探究活动二 ： 第一步：阅读教材第 89 页“探究与分享”的生命故事，并分享自己 身边类似的生命故事，思考回答问题，引导学生体会感悟生命来之不易， 能拥有生命是多么的幸运。 探究活动三探究活动三： 通过手机解锁的小活动，结合教材链接内容，让学生感悟生命的独特性 探究活动四、探究活动四、 小活动小活动“A4“A4 纸上看人生纸上看人生” 假如我们的平均年龄 75 岁，那么人生其实只有 900 个月，而你可以用一 张 A4 纸画一个 30X30 的表格，每过一个月你可以在小格子里涂色，你的 全部人生就会在这一张白纸上。 试着画画你的人生 A4 纸吧，看看剩下的空白还有多少？在下方画出父亲 或母亲的人生。 提问： 1、通过活动，你对生命又有了哪些新的认识？ 2、每个人的最终结局都是死亡，那为什么我们还要活着？ 2、孔子说：“未知生，焉知死”你同意这种说法吗？ 通过探究分享材料及“A4 纸上画人生”活动，帮助学生理解生命是 短暂的、不可逆的。由于学生年龄较小，对生命的认识比较浅，通过 A4 纸上画人生，将抽象的生命变得具体可感，让学生对生命的短暂和不可预 知有更深刻的体验和理解，培养学生感激生命、热爱生命的情怀。 探究活动五： 第一步：阅读教材第 91、92 页“探究与分享” ，回答问题，引出探究 话题。 通过阅读与思考，使学生体会每个人的生命都在不同的范围以多种途 径接续着家庭、民族、国家、人类的生命，最终使家庭、民族、国家、人 类的生命得以永恒。这时，就顺理成章地引出下一个探究话题生命可 以永恒，那么它又是如何实现的？ 在这个环节中，引导学生从多角度、更深入地体会和认识生命的传承 关系，使学生的视野更开阔，思维更活跃开放。 最后，通过对生命接续（身体、社会关系中、精神信念上）的小结使 学生从整体上认识生命的传承关系，认识到自己肩负的生命传承责任，增 强使命感。 （三）拓展延伸及小结反思（三）拓展延伸及小结反思 1、新时期，重走长征路有什么意义? 设计这个活动的目的旨在加深学生对生命接续，尤其是精神生命的接 续有更家深刻的理解 2、安排课后制作一张你的家族图谱，并讲述家族的故事，是为了指 导学生继续关注和思考生命话题，为后续探究做好准备。 七、说板书设计 主板书采用框架式结构。 一是为了让学生对所探究的问题有一个条理、清晰的认识和把握，体现 一定的逻辑关系。 二有利于在潜移默化中培养学生理性、多角度思考问题、把握问题的意 识和能力。 由于个人水平有限，希望各位评委老师提出宝贵的意见。