第三单元 师长情谊-第六课 师生之间- 师生交往-ppt课件-(含教案+微课+视频+素材)-市级公开课-部编版七年级上册道德与法治(编号：30018).zip

能够主动与老师交往，尊重和理解老师，积极与 老师进行有效的沟通，构建和谐的师生关系 学会正确面对老师的引领和指导、表扬和批评， 在日常生活中以实际行动尊重老师 明确师生交往的良好状态，了解师生交往的意义 重点： 教学相长，建立教学相长的师生关系 难点： 亦师亦友，尊重和理解老师 能力目标 知识目标 情感、态度 和价值目标 明确教学目标和重点难点 重、难点 在此添加您的标题 组织者组织者 倾听者倾听者 引领者引领者 说说老师的角色 在与师生交往的过程中，老师扮演着组织者、倾听者、在与师生交往的过程中，老师扮演着组织者、倾听者、 陪伴者等角色，而作为学生我们又扮演哪些角色呢？陪伴者等角色，而作为学生我们又扮演哪些角色呢？ 陪伴者陪伴者 在此添加您的标题 合作者合作者 参与者参与者 欣赏者欣赏者 说说学生的角色 有人说师生交往中，学生只扮演服从者角色，对吗？有人说师生交往中，学生只扮演服从者角色，对吗？ 倾听者倾听者 0101 教学相长 教学相长 是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也；是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也； 知困然后能自强也。故曰教学相长也。知困然后能自强也。故曰教学相长也。 礼记礼记学记学记 解释：因此，（通过）学习然后知道（自己）有不足的地 方，（通过）教然后知道（自己）有困惑不解的地 方。知道（自己）有不足的地方，然后（才）能够 督促自己（进一步学习）；知道（自己）有困惑不 解的地方，然后才能够自我奋发进取。所以说：教 和学是相互陪伴、相互促进、共同成长的过程。 在此添加您的标题 陆老师是学校里新来的老师，课堂上，她经 常针对知识点给学生提出启发式的问题，引领和 指导学生们学习正确思考，独立解决问题，课下 里她也会根据学生上课与她的交流互动，不断的 改善自己启发学生思考的方式，从而不断提高自 己的教学能力。 1.材料里老师的做法对学生起到什么作用？ 2.学生与老师交流互动，对老师有什么影响呢？ 3.这是怎样的一种师生关系呢？ 教学相长教学相长 引领和指导学生学习引领和指导学生学习 促进老师更好地促进老师更好地“教教” 师生 相互陪伴 相互促进 共同成长 引领 指导 交流 互动 教学相长 学 教 0101 如何实现 教学相长 教学相长阅读感悟 古希腊哲学家亚里士多德师从柏拉图20年之久。他对 老师很崇敬，两人也是很好的朋友。他曾写诗赞美柏拉图 ：在众人之中，他是唯一的这样的人啊，如今已无处 寻觅！然而，在哲学思想上，亚里士多德和柏拉图存在严 重的分歧。有人因此指责他背叛老师。亚里士多德回答说 ：“吾爱吾师，吾更爱真理！”这句名言流传至今。 1.亚里士多德是否背叛了他的老师？亚里士多德是否背叛了他的老师？ 2.吾爱吾师，吾更爱真理这句话体现了什么？吾爱吾师，吾更爱真理这句话体现了什么？ 3. 我们怎样正确面对老师的引领和指导？我们怎样正确面对老师的引领和指导？ 不是不是 体现了亚里士多德能够正确面对老师体现了亚里士多德能够正确面对老师 的引领和指导的引领和指导 0101 0202 0303 教学过程中，我们要想正确面对老师的引领和指 导应该怎么做， 这样做之后对师生有哪些意义？ 课上老师提出的问题时你会？ 课下遇到不懂的问题你会？ 主动参与、勤学好问的态度 有助于我们与老师交流 当你在课堂上发现老师讲 课中出现错误时或者你与 老师的观点不同时你会？ 真诚、恰当地向老师表达 自己的观点和见解 既是对老师积极反馈，也 是师生共同学习的新资源 当你取得了理想或者不理 解的成绩时你会第一时间 向谁分享与倾诉呢？ 与老师分享自己的学习感 受、学习成果 可以促进师生共同进步 正确面对老师 的引领和指导 实现教学相长 师生师生 情景剧情景剧 教学相长情景剧 表扬意味着肯定、鼓励和期待 激励我们更好地学习和发展 对待对待老师的表扬老师的表扬 我们要再接再厉我们要再接再厉 批评意味着关心、提醒和劝诫 帮助我们反省自己，改正不足 对待老师的批评，我们要把注 意力放在老师批评的内容和用 意上，理解老师的良苦用心 正确对待老师 的表扬和批评 实现教学相长 0202 亦师亦友 后来， 我们发现陆老师在课堂上通过她的引领和指导， 我们的成绩都有了很大的提高，。下课后，陆老师就像一个大 姐姐，她和我们一起喜欢哈利波特，她更是一个柯南迷， 你可以用课后任何时间和她交流柯南的一切。和她在一起，我 们深切的感受到老师既是我们学习的合作者、引导者和参与者， 也是我们生活娱乐时的朋友，我们敬她、爱她，和她在一起学 习与生活我们很快乐！ 1.你是否也有这样一位“陆老师”呢？ 分享你们的故事？ 2.这是怎样的一种师生交往状态呢？ 学生乐于学习，老师寓教于乐，师生彼此尊重、 相互关心、携手共进，这是师生交往的良好状态。 0202 如何实现 亦师亦友 2012 2013 20141959年，朱德同志在云南政治学校礼堂看戏，开 演前，一位年逾古稀的老人由服务员引了进来， 朱德一眼便认出，那位老人是自己早年在云南陆 军讲武堂学习时的教官叶成林。他急忙起身向前 ，立正敬礼，礼毕又紧紧握住老人的双手将座位 让给老人，待老人座定后，他自己才坐下。 1959年6月25日，毛泽东来到阔别32年的故乡韶 山，他特意邀请自己在私塾读书时的教师毛宇居 一起用饭，席间热情为老师敬酒。毛宇居不胜荣 幸，感慨地说：“主席敬酒，岂敢岂敢!”毛主席 却笑盈盈地回答：“敬老尊贤，应该应该！” 尊师敬师，习近平亦是如 此。他曾说过：“教过我 的老师很多，至今我都能 记得他们的样子，他们教 给我知识、教给我做人的 道理，让我受益无穷。 ”2016年9月9日教师节前 夕，习近平来到母校北京 八一学校看望师生。78岁 的田潞英满头银发、精神 饱满，她曾担任习近平小 学四年级时的班主任。她 对当年这位学生的印象是 ：“特别厚道、老实”“ 善良”“尊敬老师”。 亦师亦友名人与老师 1959 1959 2016 王亚南的故事告诉我们尊重 老师是否有收获？ 1 如果不喜欢某位老师，我们 还要尊重他吗？ 2 如果老师不尊重你，你会尊 重老师吗？ 3 尊重老师，在日常生活中我 们可以怎么做？ 4 亦师亦友阅读感悟 阅读P68 页探究与 分享 王亚南校 长与自己 老师的故 事并回答 问题 彼此尊重 实现亦师亦友 陆老师请假很久没有来上班，我们非常着急，后来得知原 来陆老师生病住院了，我们放学后自发的组成队伍去医院看望 陆老师，看到病床上的陆老师，我们回想起陆老师平时对自己 的关心与照顾，都觉得她不但是我们知识学习的指导者，更是 我们精神成长的引路人。我们对陆老师嘘寒问暖，对她的病情 十分关心，还有一些平时上课因为不认真听讲被陆老师批评的 学生，主动向老师承认错误并保证以后一定好好学习，不辜负 老师的期望，最后大家希望陆老师早日康复，重新站到讲台上。 1.通过以上材料你感受到陆老师与学生之间深深的情谊了吗？ 2.要想真正与老师建立亦师亦友的师生关系需要我们在日常 生活中如何去做？ 在平等相待、相互促进的师生交往中，我们可以 和老师成为朋友，主动关心老师、理解老师。 关心、理解 实现亦师亦友 小组讨论与老师发生矛盾怎么办 上课铃声响了，英语老师已经开始上课了，班主任在门 口张望，看到李亮拿着篮球，不紧不慢地来到教室门口，班 主任说：“我不是不允许下课玩篮球吗？你居然为了玩篮球 还上课迟到！你拿不拿学习当回事儿！”李亮本来就对班主 任要求下课不许玩篮球的决定存有异议，面对老师的批评， 他更是理直气壮地说道：“凭什么不让玩篮球，学习是我的 事儿，和你有什么关系，你是剥夺我锻炼身体的权利！”班 主任为了不影响其他同学和他上英语课，便先让他回去上课， 如果你是李亮的好朋友，下课后你会如何帮助他解决与老师 的矛盾呢？ 2.相信善意， 多些宽容和理解 相信老师的善 意，愿意理解 老师，做到有 理恰当表达， 无理主动认错。 4.求同存异， 主动关心 师生间的矛盾多因沟 通方式不当引发。要 找出共同点，保留不 同意见，尊重、关心 老师。 1.自我反思，冷静 客观地分析原因 反思自己哪些 方面做得不好 如何改变如果 是老师的原因 要思考怎样与 老师沟通 3.坦诚相待， 注意沟通方式 主动找老师交换意见，清晰、 冷静、坦诚地说出自己的观 点，有理有据；选择恰当的 时间、地点和场合；选择老 师容易接受的方式，如悄悄 话、写个纸条 与老师发生矛盾怎么办？ 处理矛盾 实现亦师亦友 牛刀小试牛刀小试 1 1古人云：古人云：“教学相长教学相长”。所以教与学的过程是。所以教与学的过程是 ( ) ( ) 相互陪伴相互陪伴 相互促进相互促进 相互依赖相互依赖 共同成长共同成长 A A B B C C D D 2 2假如老师在批评你的时候用了过激的语言，假如老师在批评你的时候用了过激的语言， 这时你的正确做法有这时你的正确做法有( ) ( ) 可以找老师解释，要注意选择时机和场合，避开老师的盛怒可以找老师解释，要注意选择时机和场合，避开老师的盛怒 可以找机会同老师吵架，设法证明老师错了可以找机会同老师吵架，设法证明老师错了 如何无论怎样解释，也改变不了老师的看法，就将此事暂时如何无论怎样解释，也改变不了老师的看法，就将此事暂时 搁置在一边，让时间、让自己的行动去向老师证实搁置在一边，让时间、让自己的行动去向老师证实 体谅老师的用心，不激化矛盾体谅老师的用心，不激化矛盾 A A B B C C D D B D 拓展空间 6.26.2 师生交往师生交往 科科 目目道德与法治道德与法治教学对象教学对象七年级七年级学时学时1 1 执教者执教者单位单位 教学目标教学目标 1.1.情感、态度和价值目标：情感、态度和价值目标：能够主动与老师交往，尊重老师，能够主动与老师交往，尊重老师， 理解老师，积极与老师进行有效的沟通，构建和谐的师生关系；理解老师，积极与老师进行有效的沟通，构建和谐的师生关系； 2.2.能力目标：能力目标：学会正确面对老师的引领和指导，正确对待老学会正确面对老师的引领和指导，正确对待老 师的表扬和批评，在日常生活中以实际行动尊重老师；师的表扬和批评，在日常生活中以实际行动尊重老师； 3.3.知识目标：知识目标：明确师生交往的良好状态，了解师生交往的意义。明确师生交往的良好状态，了解师生交往的意义。 重点重点 与难点与难点 重点：重点： 教学相长，建立教学相长的师生关系教学相长，建立教学相长的师生关系 难点：难点： 亦师亦友，尊重和理解老师亦师亦友，尊重和理解老师 教学过程教学过程 教学环节教学环节设计意图设计意图 一、导课一、导课 观看视频观看视频11仰望星空仰望星空导课导出导课导出“师生交往师生交往” 师问：这段视频里的师生关系是怎样的呢？（朋友一样）师问：这段视频里的师生关系是怎样的呢？（朋友一样） 那我们怎样建立这样教学相长，亦师亦友，和谐的师生关那我们怎样建立这样教学相长，亦师亦友，和谐的师生关 系呢？接下来就让我们一起走进第六课第二框系呢？接下来就让我们一起走进第六课第二框师生交往。师生交往。 二、授课二、授课 1.1.教学相长教学相长 （1 1）如何理解）如何理解“教学相长教学相长” 探究一：结合图片、情景和学生自身经历，提出问题。探究一：结合图片、情景和学生自身经历，提出问题。 师问：师问：1.1.在与老师日常交往中，老师有时候扮演着组织者、在与老师日常交往中，老师有时候扮演着组织者、 合作者等角色，同学们回忆一下，在其他场景中，老师还扮演合作者等角色，同学们回忆一下，在其他场景中，老师还扮演 者什么样的角色呢？大家分享一下。者什么样的角色呢？大家分享一下。 2.2.老师可以扮演这么多角色，那学生在交往过程中老师可以扮演这么多角色，那学生在交往过程中 又扮演什么样的角色呢？（遵从者吗？举新教师成长例子）又扮演什么样的角色呢？（遵从者吗？举新教师成长例子） 3.3.这种师生关系我们称之为什么？（理解教学相长）这种师生关系我们称之为什么？（理解教学相长） 学生回归教材总结如何理解教学相长（含义，生、师）学生回归教材总结如何理解教学相长（含义，生、师） 课堂小结：学生离不开老师，老师离不开学生，我们师生之课堂小结：学生离不开老师，老师离不开学生，我们师生之 间最理想教学交往的关系就是教学相长。间最理想教学交往的关系就是教学相长。 承接：我们渴望这种教学相长的师生关系，那我们如何来实承接：我们渴望这种教学相长的师生关系，那我们如何来实 现呢？一起看看智者亚里士多德是如何实现的？现呢？一起看看智者亚里士多德是如何实现的？ （2 2）如何实现）如何实现“教学相长教学相长” 探究二：结合图片、教材中的阅读感悟探究二：结合图片、教材中的阅读感悟吾爱吾师，吾更爱吾爱吾师，吾更爱 真理真理，提出问题。，提出问题。 师问：师问：1.1.亚里士多德是否背叛了他的老师？亚里士多德是否背叛了他的老师？ 2.2.吾爱吾师，吾更爱真理这句话什么意思？吾爱吾师，吾更爱真理这句话什么意思？ 3.3.我们在指出老师错误的时候，应该注意什么呢？我们在指出老师错误的时候，应该注意什么呢？ 4.4.我们在教学中，面对老师的引领和指导过程中应我们在教学中，面对老师的引领和指导过程中应 该怎么做，这样做之后对师生有哪些意义？（该怎么做，这样做之后对师生有哪些意义？（P66P66页最后一段）页最后一段） 课堂小结：研究表明，在教学中教师所感受到最大的尊重与课堂小结：研究表明，在教学中教师所感受到最大的尊重与 播放视频激发学播放视频激发学 生兴趣，导入本生兴趣，导入本 课内容。课内容。 进入教学重点进入教学重点 让学生联系自身让学生联系自身 实例将知识还原实例将知识还原 生活，用学生感生活，用学生感 兴趣的话题开启兴趣的话题开启 知识的锦囊。运知识的锦囊。运 用用启发式问题的启发式问题的 教学方法，启发教学方法，启发 同学们动脑思考同学们动脑思考 并结合教材，提并结合教材，提 高学生对教学相高学生对教学相 长的理解能力。长的理解能力。 让学生通过阅读让学生通过阅读 感悟结合启发式感悟结合启发式 问题的教学方法，问题的教学方法， 启发同学们层层启发同学们层层 深入思考，联系深入思考，联系 实际，提高学生实际，提高学生 用智慧解决实际用智慧解决实际 生活问题的能力。生活问题的能力。 满足就是学生遵守纪律、专心听讲，表现出来求知欲望，学习满足就是学生遵守纪律、专心听讲，表现出来求知欲望，学习 热情，并能给予反馈。你们每一个眼神，每一句回答都牵动着热情，并能给予反馈。你们每一个眼神，每一句回答都牵动着 老师的心。然而，老师不是圣人，哪怕是圣人也会有犯错的时老师的心。然而，老师不是圣人，哪怕是圣人也会有犯错的时 候，所以我们要选择恰当的时间、地点和场合向老师表达，只候，所以我们要选择恰当的时间、地点和场合向老师表达，只 有正确面对老师的引领和指导，我们才会携手共进，共同进步。有正确面对老师的引领和指导，我们才会携手共进，共同进步。 承接：我们刚刚理解了亚里士多德的吾爱吾师，吾更爱真理，承接：我们刚刚理解了亚里士多德的吾爱吾师，吾更爱真理， 那我们接下来一起帮助小奇解决一下困惑那我们接下来一起帮助小奇解决一下困惑 探究三：结合教材小奇案例，播放视频探究三：结合教材小奇案例，播放视频22对待老师的表扬对待老师的表扬 与批评与批评提出问题。提出问题。 师问：师问：1.1.对待老师的表扬，我们是什么感受？对待老师的表扬，我们是什么感受？ 2.2.对待老师的批评，我们是什么感受？对待老师的批评，我们是什么感受？ 3.3.为什么会伤心、难受？（冤枉，你如何处理？）为什么会伤心、难受？（冤枉，你如何处理？） 4.4.老师批评你的目的是什么？（快马加鞭，方法）老师批评你的目的是什么？（快马加鞭，方法） 5.5.你会给小奇一些什么建议呢？（表扬与批评）你会给小奇一些什么建议呢？（表扬与批评） 学生各抒己见，回归教材总结怎么对待老师的表扬与批评学生各抒己见，回归教材总结怎么对待老师的表扬与批评 课堂小结：在师生教学的交往中，课堂上老师对学生的评价课堂小结：在师生教学的交往中，课堂上老师对学生的评价 无时无刻不影响着我们，所以我们一定要学会正确对待老师的无时无刻不影响着我们，所以我们一定要学会正确对待老师的 表扬与批评。结合刚才所学的知识，我们同学知道了如何实现表扬与批评。结合刚才所学的知识，我们同学知道了如何实现 教学相长，需要学会正确面对老师的引领和指导，学会正确对教学相长，需要学会正确面对老师的引领和指导，学会正确对 待老师的表扬与批评待老师的表扬与批评 2.2.亦师亦友亦师亦友 承接：在师生交往中，我们体会到了教学相长的师生关系，承接：在师生交往中，我们体会到了教学相长的师生关系， 那我们到底如何让良师变成益友，与老师建立亦师亦友的关系那我们到底如何让良师变成益友，与老师建立亦师亦友的关系 呢？接下来就让我们进入第二目亦师亦友的学习。呢？接下来就让我们进入第二目亦师亦友的学习。 师问：同学们结合自身亲身经历，你有没有一位亦师亦友的师问：同学们结合自身亲身经历，你有没有一位亦师亦友的 老师呢？你们的交往状态是怎样的呢？老师呢？你们的交往状态是怎样的呢？ 学生各抒己见，那我学生各抒己见，那我 们一起看看陆老师与她的学生是怎样的师生交往状态呢？们一起看看陆老师与她的学生是怎样的师生交往状态呢？ （陆老师事例）（陆老师事例） 教师结合教材总结师生交往的良好状态教师结合教材总结师生交往的良好状态 P68P68第一段第一段 承接：承接：我们都渴望实现师生交往的良好状态，如何实现呢？我们都渴望实现师生交往的良好状态，如何实现呢？ （1 1）彼此尊重。）彼此尊重。 举例举例相关链接相关链接毛泽东，习近平尊重老师的事例感受中华毛泽东，习近平尊重老师的事例感受中华 民族优良传统民族优良传统尊敬师长。尊敬师长。 师问：喜欢的老师我们都比较容易做到尊重，而面对不喜欢师问：喜欢的老师我们都比较容易做到尊重，而面对不喜欢 的老师呢？的老师呢？ 探究四：结合教材王亚南的故事，提出问题：探究四：结合教材王亚南的故事，提出问题： 师问：师问：1.1.王亚南的故事告诉我们尊重老师是否有收获？王亚南的故事告诉我们尊重老师是否有收获？ 2.2.如果不喜欢某位老师，我们还要尊重他吗？（讨论）如果不喜欢某位老师，我们还要尊重他吗？（讨论） 不喜欢不等于不尊重，回顾所学的知识点尊重老师的不同不喜欢不等于不尊重，回顾所学的知识点尊重老师的不同 3.3.在日常生活中如何尊重老师？（讨论）在日常生活中如何尊重老师？（讨论） 师者，传道授业解惑也，教师的工作是教书育人，是代表国师者，传道授业解惑也，教师的工作是教书育人，是代表国 家对学生进行人类文明的传播与培养，使学生未来能胜任建设家对学生进行人类文明的传播与培养，使学生未来能胜任建设 采用创设情景的采用创设情景的 教学方法，结合教学方法，结合 启发式问题，带启发式问题，带 动学生按照故事动学生按照故事 情节发展通过视情节发展通过视 频资料直观的让频资料直观的让 学生感受孰是孰学生感受孰是孰 非，提升自我明非，提升自我明 辨是非的能力，辨是非的能力， 能够在实际生活能够在实际生活 中正确对待老师中正确对待老师 的表扬和批评。的表扬和批评。 进入教学难点进入教学难点 创设情景，结合创设情景，结合 师生日常交往状师生日常交往状 态，贴近现实，态，贴近现实， 将知识还原生活，将知识还原生活， 提高学生实际运提高学生实际运 用能力。用能力。 通过学生讨论，通过学生讨论， 运用集体智慧理运用集体智慧理 解师生之间应彼解师生之间应彼 此尊重，弘扬中此尊重，弘扬中 华民族的传统美华民族的传统美 德。德。 国家的责任，百年大计，教育为本，不尊重老师就是不尊重国国家的责任，百年大计，教育为本，不尊重老师就是不尊重国 家的未来，所以建立师生良好关系的开始就要彼此尊重，推己家的未来，所以建立师生良好关系的开始就要彼此尊重，推己 及人，你希望老师尊重你，所以你也要尊重老师，教师各有不及人，你希望老师尊重你，所以你也要尊重老师，教师各有不 同，举个网络语，我不是人民币，不能人人都喜欢，所以我们同，举个网络语，我不是人民币，不能人人都喜欢，所以我们 要尊重对方的人格尊严、个性差异、和劳动成果等。要尊重对方的人格尊严、个性差异、和劳动成果等。 （2 2）成为朋友。）成为朋友。 承接：有了一个良好的开端，彼此尊重，我们才能建立平等承接：有了一个良好的开端，彼此尊重，我们才能建立平等 相待，相互促进的关系，最终成为朋友，那我们结合自身的交相待，相互促进的关系，最终成为朋友，那我们结合自身的交 友经历，你是如何对待朋友的，当朋友伤心了，不开心的时候，友经历，你是如何对待朋友的，当朋友伤心了，不开心的时候， 你会如何做？你会如何做？ 回忆所学朋友的相关知识（朋友的特质）学生各抒己见回忆所学朋友的相关知识（朋友的特质）学生各抒己见 课堂小结：老师不是神，也是人，由于老师年长，知识渊博，课堂小结：老师不是神，也是人，由于老师年长，知识渊博， 生活经验丰富，是我们知识学习的指导者，也是我们精神的引生活经验丰富，是我们知识学习的指导者，也是我们精神的引 路人，更是我们生活中的关怀者，我们与其成为朋友，朋友的路人，更是我们生活中的关怀者，我们与其成为朋友，朋友的 特质讲过，朋友之间是平等的双向的，所以我们也要为老师付特质讲过，朋友之间是平等的双向的，所以我们也要为老师付 出，需要在生活上关心，在情感上关怀，主动关心老师，理解出，需要在生活上关心，在情感上关怀，主动关心老师，理解 老师。综上所述，我们怎样达到师生交往的良好状态，一、彼老师。综上所述，我们怎样达到师生交往的良好状态，一、彼 此尊重，尊重对方的人格尊严、个性差异、和劳动成果等。二、此尊重，尊重对方的人格尊严、个性差异、和劳动成果等。二、 成为朋友，平等相待，相互促进，主动关心，理解老师。成为朋友，平等相待，相互促进，主动关心，理解老师。 结合情景案例，师生交往也会遇到矛盾，采用小组讨论结合情景案例，师生交往也会遇到矛盾，采用小组讨论 师问：师问：1.1.你和老师有过矛盾吗？你和老师有过矛盾吗？ 2.2.结合自身解决与老师矛盾的方法给小明些建议？结合自身解决与老师矛盾的方法给小明些建议？ （1 1）自我反思，冷静、客观地分析原因）自我反思，冷静、客观地分析原因 （2 2）相信善意，多些宽容和理解）相信善意，多些宽容和理解 （3 3）坦诚相待，注意沟通方式）坦诚相待，注意沟通方式 （4 4）求同存异，主动关心）求同存异，主动关心 课堂小结课堂小结结合图片帮助理解处理矛盾的策略结合图片帮助理解处理矛盾的策略 3 3知识小结知识小结 一、教一、教 1.1.如何理解如何理解 学学 2.2.如何实现（如何实现（1 1）正确面对老师的引领与指导正确面对老师的引领与指导 做法做法 相相 意义意义 长长 （2 2）正确对待老师的表扬与评价正确对待老师的表扬与评价 表扬表扬 批评批评 二、亦二、亦 1.1.良好的状态是什么良好的状态是什么 师师 2.2.如何形成良好的状态如何形成良好的状态 彼此尊重彼此尊重 亦亦 成为朋友、关心、理解成为朋友、关心、理解 友友 3.3.如何处理矛盾如何处理矛盾 4 4个个 4 4课堂练习课堂练习 1 1古人云：古人云：“教学相长教学相长”。所以教与学的过程是。所以教与学的过程是 (B)(B) 相互陪伴相互陪伴 相互促进相互促进 相互依赖相互依赖 共同成长共同成长 A A B B C C D D 2 2假如老师在批评你的时候用了过激的语言，这时你的正确假如老师在批评你的时候用了过激的语言，这时你的正确 通过知识的回顾通过知识的回顾 与衔接，让学生与衔接，让学生 清楚地明白我们清楚地明白我们 如何与老师成为如何与老师成为 朋友，提高学生朋友，提高学生 举一反三的理解举一反三的理解 能力。能力。 创设情景，运用创设情景，运用 集体智慧解决师集体智慧解决师 生中矛盾，逐步生中矛盾，逐步 培养学生的合作培养学生的合作 探究解决问题的探究解决问题的 能力。能力。 图片的直观展示图片的直观展示 方便加深学生的方便加深学生的 理解。理解。 梳理知识，梳理知识， 便于学生理解。便于学生理解。 做法有做法有(C)(C) 可以找老师解释，要注意选择时机和场合，避开老师的盛怒可以找老师解释，要注意选择时机和场合，避开老师的盛怒 可以找机会同老师吵架，设法证明老师错了可以找机会同老师吵架，设法证明老师错了 如何无论怎样解释，也改变不了老师的看法，就将此事暂时如何无论怎样解释，也改变不了老师的看法，就将此事暂时 搁置在一边，让时间、让自己的行动去向老师证实搁置在一边，让时间、让自己的行动去向老师证实 体谅老师的用心，不激化矛盾体谅老师的用心，不激化矛盾 A A B B C C D D 5.5. 拓展空间拓展空间 观看视频观看视频乡村教师乡村教师，让学生体会到老师的不易，回忆老，让学生体会到老师的不易，回忆老 师打动你的瞬间，将自己想对老师说的话写下来，装进悄悄话师打动你的瞬间，将自己想对老师说的话写下来，装进悄悄话 盒子里面。最后老师希望通过今天的学习，能帮助每一位同学盒子里面。最后老师希望通过今天的学习，能帮助每一位同学 更好地与老师交往！更好地与老师交往！ 通过当堂练习加通过当堂练习加 深对知识的掌握深对知识的掌握 并检验学生掌握并检验学生掌握 程度。程度。 确立思想教育点，确立思想教育点， 在理性的知识基在理性的知识基 础上升华感情，础上升华感情， 真情流露。真情流露。 板书设计板书设计 师生交往师生交往 一、一、 教学相长教学相长 1.1.如何理解如何理解 二、亦师亦友二、亦师亦友 1.1.良好的状态良好的状态 2.2.如何实现如何实现 2.2.如何形成如何形成 3.3.处理矛盾处理矛盾