第三单元 师长情谊-第七课 亲情之爱-让家更美好-ppt课件-(含教案+视频+音频+素材)-省级公开课-部编版七年级上册道德与法治(编号：a0c8e).zip

爱在家人间爱在家人间学情分析学情分析 苏联教育家马卡连柯说：“没有父母的爱所培养出来的人，往往是有缺陷 的人。 ”有心理学家认为：“感情是人际关系最重要的基础，是人际关系的稳定 性、深度、亲密程度的主要调节器。 ”初中学生渴望得到爱，更渴望得到理解、 信任和尊重。现实却恰恰相反，一些父母在爱的旗帜下，不约而同地推行“专 制” 。于是，两代人在爱与被爱之间发生了无休止的“战争” 。 父母与初中学生关系紧张的现象成为普遍的社会问题。初中学生的父母常 常为孩子不再接受自己的教育而担心，初中学生也往往为自己不能与父母建立 良好关系而苦恼。初中学生与父母的关系既亲密又复杂，探讨其发展规律和解 决路径对双方关系的协调具有重要意义。 在不断扩展的社会生活中，初中学生逐步与各种各样的人打交道。培养与 父母之间的沟通与交往的能力，既是学生现实生活中必须面对的实际问题，又 有助于提高他们的社会适应性。 初中学生逐渐进入青春期，由于特殊的生理变化、心理特点以及学业与生 活的压力，既需要得到父母的呵护、关注和关爱，享受家庭的亲情，又容易与 父母产生矛盾，甚至产生逆反心理。许多初中学生在与父母沟通中出现矛盾和 冲突，表现为对父母自我封闭，不愿意与父母沟通，沟通交流时间短，交流的 内容多为父母对自己学业成绩的询问和关注，等等。有时，初中学生对父母爱 的表达方式在一定程度上不认同，不理解父母的关爱之情，不能体会父母的养 育之恩，不能体谅、理解父母的苦衷。他们家庭责任意识比较淡漠，较少关心 父母和家人，对与家人共同营造温馨的家庭氛围、共建共享家庭美德缺乏责任 意识。对于“孝”文化认同程度低，在意识和行动上缺乏相应的教育与引导。 引导学生协调与父母之间的矛盾，理顺亲子关系，学习与父母沟通交往， 是帮助学生感受父母之爱、营造和谐的家庭环境、健康成长的必经之路。提高 学生的家庭责任感和共建共享家庭美德的能力是初中学生健康成长的必修课。 1 爱在家人间爱在家人间 效果分析效果分析 七年级道德与法治第七课第二框爱在家人间一课，我在课堂展示活动时， 首先从家的温馨视频入手，让学生感受亲情的存在，从而导入新课。接着以“小雪 的生活经历”一案到底贯穿整堂课，层层推进，走入学生生活。整堂课以问题探究 为龙头，以思维训练为主线，给人的感觉是环环相扣，有条不紊。 一、任务目标定位准确 理论联系实际是道德与法治课的教学原则。但选用什么样的背景材料，这同样 体现了一位教师的选材能力。在这节课中，教学目标既符合学生实际发展，又体现 教学规律。有了目标的导向，教学的实际效果佳。 二、情境材料的选用精 道德与法治教师也要学会如何把生活情境转换成课堂教学资源，并把生活情境 与课堂教学相结合，提出正确的问题。老师们可以看到：对一段同样的生活素材， 有的教师所出的题精要，有的教师出的题很表面。因此，我们必须深入生活，呈现 给学生的也必须是教师经过深思熟虑后的材料和问题。这节课顾老师所选用的材料， 比较“精要” 。在这节课中全文贯穿一个事例，那就是小雪的生活故事，贴近学生 实际，吸引学生目光，调动了学生参与课堂的积极性。 三、体现了新课程的教学理念 这节课，立足于“学生的发展” ，这种发展不只是简单的教材知识的罗例，更 多地是教材知识的重组和整合，并不断地引导学生去分析现实问题。在掌握基础知 识之后，提升学生的分析问题、解决问题的能力。同时，整节课始终体现着“互动、 合作与探究”的课堂教学氛围，师生互动、生生互动、生本互动的课堂探究意识浓。 四、教学的预设与生成相得益彰 教学设计实质是一种教学的预案。它不同于房屋设计图，可以在教学进程中不断 地加以修改、补充、调整。在预设中生成知识和能力，而又在生成中不断调整预设， 形成一种“创生”的教学活动。教学活动本来就是一种创造性活动，正是通过师生 之间、生生之间的不断互动，创设一种和谐的教学环境，从而创生出一节优秀的课。 在这过程中，学生受益了，教师也在教学相长中获益。而这也就是“教学的魅力” 所在。顾老师对学生的回答及时点拨，不仅使学生能得到“答案”也能得到“途径” 2 。 在此节课结束，还有一些问题没有处理好，这是我以后要改进的。课堂上教学 氛围、师生关系很融洽，如果教学能进行适度的学科渗透，教学效果将会更好。其 次，在分析问题时，让学生不仅动脑，而且结合题目动动手动动笔，我想效果可能 会更好一些。课堂结束前教师应作全面深入课堂小结。本堂课此环节较为薄弱。 1 爱在家人间爱在家人间教材分析教材分析 本框“运用你的经验”通过“家人中你最爱谁”的设计，引导学生明白家 人之间有爱、有亲情。重在引导学生体验和感悟家人亲情、父母之爱。对于当 下的学生而言，亲人对自己的关爱已经司空见惯，最熟悉的感情往往最不被重 视和珍惜。教材通过创设情境，引导学生重新体味亲情，进而引出正文的学习。 本框共安排三目内容。 第一目第一目“体味亲情体味亲情”，这一目主要表达了三层意思。首先，对家庭中亲情 之爱进行分析。其次，亲情之爱有不同的表达方式，但无论以何种方式表达， 都不可以否认亲情的存在。最后，家庭结构会因为不同的原因发生变化，但是 家中的亲情仍然在。 其一，通过“运用你的经验”引发学生体验的基础上，教材通过列举的形 式，阐述了亲情之爱：给了我们生命，为我们的生活操劳，分享了我们的喜悦、 分担了我们的忧伤，是我们生命中重要的影响者，是我们成长的陪伴者和见证 者等。正是由于这样一种关联，形成了家人之间割舍不断的亲情。 其二，运用“探究与分享”亲情碰撞的活动体验，让学生理解亲情的表现 形式不同，有的温情和睦，有的磕磕绊绊，有的内敛深沉，有的自然随和。尽 管有时亲情表现得很平常，亲人之间爱的表达有不同的方式，尤其会有冲突和 碰撞发生，但是正因为爱才会碰撞，所以我们不能因为碰撞的发生就否认亲情 的存在。 以上两部分内容蕴含辩证的思想内涵，对于亲情之爱，教会学生学会用全 面的观点去观察、分析。任何事情都是一分为二的，亲情的表达也是如此。即 使表达的方式不容易被接受，如果是以爱为出发点的，就值得我们珍惜。表达 方式可以调整，是亲子双方的调整，所以初中学生也有责任和义务，为亲子沟 通的顺畅，爱的更好表达付出努力。 其三，通过“闹钟没有妈妈的味道”这一“阅读感悟”，让学生明白现实 生活中由于家庭变故，家庭结构会因之改变，但家中的亲情仍在。引导学生感 悟特殊家庭的亲情之爱。通过阅读身患绝症母亲为了孩子耗时三年绣出几米长 2 的清明上河图的感人故事，让学生在阅读中感悟母爱的无私与伟大，学会 珍惜亲情，回报亲情。 这一部分教材内容所涉及的情形在部分学生的现实生活中存在。这是一个 敏感的话题，需要理顺两方面的问题。首先，家庭结构发生变化是正常现象， 不管是由于怎样的原因，我们都要有勇气接受它。其次，即使家庭结构发生变 化了，但是家中的亲情还在，爱是一切的源泉，是解决一切家庭问题的源动力， 用真诚和爱去接纳和包容，就会创造家庭生活的和谐美好。亲情需要呵护，爱 需要学习。我们一生都应该为此而不断地努力。 第二目第二目“爱的碰撞爱的碰撞”，这一目主要分析亲子碰撞产生的原因：学生自主意 识增强和依赖心理之间的矛盾显现，学生需要获得一定的成长空间和自主权， 这时，父母的教育方式往往并没有随着学生的成长而发生变化，由此而发生冲 突；代际之间在心智、学识、经历等方面存在着较大的差异，也会使亲子关系 发生碰撞。因而需要亲子双方共同努力，有效化解冲突。本目主要表达了两层 意思。 其一，独立与依赖共存。教材正文阐述了进入青春期后，学生独立性与依 赖性共存的矛盾心理。再通过一个“探究与分享”活动，让学生认识到进入青 春期，自我意识和自尊心不断增强，初中学生对成人的依赖越来越少，独立性 越来越强，但是，很多父母仍然把他们当作不懂事的“小孩儿”，所以，初中 学生往往为自己不能与父母搞好关系而苦恼。随着初中学生青春期的逐渐到来， 父母开始惶恐地认为孩子变得不听话了，因此，初中学生与父母之间就产生了 各种误解、分歧、隔阂，甚至是矛盾和冲突。这是亲子冲突产生的一个重要原 因。 其二，亲子冲突难以回避。通过“探究与分享”活动，分析亲子冲突难以 回避的原因：初中学生与父母在心智、学识、经历等方面差异较大，对问题的 理解、感受等方面必然存在差异。同时，教材还强调了亲子冲突的危害，例如， 伤害亲子双方的情感，影响家庭的和睦。因此，亲子双方需要共同努力，有效 化解冲突，营造和谐的家庭氛围。 第三目第三目“沟通传递爱沟通传递爱”，这一目重在寻找解决亲子冲突的途径，有效改善 家庭中的亲子关系，建设和谐家庭。本目主要表达了两层意思。 3 其一，用沟通呵护爱。教材中的“探究与分享”活动，让学生在情境中感 受、体悟、分析、判断，寻找解决妈妈与小强之间问题的办法。引导学生寻找 被平凡和琐碎掩盖的爱，用沟通呵护爱。 其二，接纳和理解父母。通过帮助小强和妈妈解决问题，引导学生认识到 我们无法选择父母的相貌、性格、贫富，也无法选择父母对待我们的态度和教 育我们的方式，我们可以尝试接纳父母的做法，尝试让父母了解我们发生的变 化，用父母能接受的方式表达我们的爱。爱需要呵护，呵护爱需要智慧，同时 也需要正确的方法。在寻找上述情境中解决亲子关系技巧的基础上，教材拓展 思路，通过“方法与技能”给出一系列处理亲子关系的方法供学生选择。引导 学生在观念上珍惜亲情，呵护亲情，在行动上以不伤害父母感情和不影响亲子 关系为底线。 在“拓展空间”栏目中，以爱的表达为主题，组织体验活动，进一步巩固 教材正文的观点，更切合学生的需要，把本课的学习内容应用到学生的实际生 活中。 1 爱在家人间爱在家人间教学设计教学设计 教学目标：教学目标： 1.通过“旅途一：体味亲情“，体会父母抚养我们付出的辛劳，珍惜与父母间 的亲情。 2.通过“旅途二：爱的冲突” ，知道亲子冲突是不可避免的，理解亲子冲突的 原因。 3.通过“旅途三：沟通传递爱” ，正确对待亲子间的“碰撞” ，学会运用沟通的 技能和智慧与父母有效沟通，学会用行动表达对父母的爱。 教学重点、难点：教学重点、难点： 重点：体味亲情 难点：沟通传递爱 教学方法教学方法 故事感悟、合作探究、分享交流等 教学准备教学准备 教师研读教材，搜集典型案例、制作教学课件；学生预习教材，回忆与父母相 处的点滴瞬间。 教学过程：教学过程： （一）（一） 视频导入：温馨公益广告视频导入：温馨公益广告familyfamily（家）（家） 欣赏温馨公益广告family（家） ，短片中的关键词是“家” ，家在亲情就在， 责任也就在。家是我们温暖的港湾，就让我们走入今天的课堂“爱在家人间” 。 （二）（二） 活动探究活动探究 旅途一：体味亲情旅途一：体味亲情 【幸福分享幸福分享】 小雪的亲情故事小雪的亲情故事 十二年来，小雪一直生活在一个幸福的家庭中，有爷爷奶奶的疼爱，爸爸妈 妈的百般呵护。 家是小雪最温暖的的港湾。小雪在日记中写道：“亲情到底是什么？亲情对于 有情有意的人来说，就是一份单纯的情感，不掺有任何世俗的成分，平淡中相处融 洽，危难中方显真情。亲情对于大多数人来说，仍然是生命中最重要的部分，每一 个人或许对亲情都有着自己的诠释。 ” 1.看了小雪的日记，你对亲情有什么感悟？ 2.回忆自己的成长经历，在家庭生活中，印象最深的一件事是什么？父母当时 是怎样做的 学生谈感受、全班交流。 【总结总结】 每个人的内心都有一份，对家人割舍不断的情感亲情之爱。每 个家庭的亲情表现不同，有的温馨和睦，有的磕磕绊绊有时我们可能因为它的 2 平常而忽略它，有时我们似乎感受不到自己渴望的亲情，甚至因此否认亲情的存在。 【矛盾突袭矛盾突袭】 小雪的亲情危机小雪的亲情危机 可是，随着计划生育“全面放开二孩”政策的实施，前不久，妈妈给她生了 一个可爱的小弟弟。由于小弟弟太小了，家里的大人们忙于照顾小弟弟。从此，小 雪认为家人们都不爱她了，整天闷闷不乐，郁郁寡欢。 更不幸的是，就在前几天， 家里最疼爱她的爷爷也因病去世了。小雪的心情更是遭到了极点 请问：请问： 小雪的家人真的不爱小雪了吗？ 善良的同学们，你能开导开导小雪同学吗？ 学生自主分享，全班交流。 【总结总结】 现实生活中，由于亲人的离开、新成员的出现，我们的家庭结构也 会因之改变。但是，只要我们用心感悟就会发现，家中的亲情仍在，尽管它的表现 形式可能会发生变化。 旅途二：爱的冲突旅途二：爱的冲突 小雪的成长困惑小雪的成长困惑 【成长的体验成长的体验】小雪的烦恼小雪的烦恼 【现场采访现场采访】在与父母相处中,你是否也有过与小雪类似的烦恼呢？能向我们 倾诉吗？ 活动实施：活动实施： 3 1. 两位小记者 2. 随机采访班内同学 3. 通过相互交流、倾诉烦恼。 【我的心里话我的心里话】小雪篇小雪篇 你们真的爱我吗？如果我没有按照你们的要求考上名校，成为社会精英，你们 还会爱我吗？ 跟大部分人，每天我要在不同的兴趣班赶来赶去，我感觉我就像一个货物，这 里打包一下，那里打包一下，我小时候真傻，为什么要告诉你们我喜欢小提琴和画 画呢，我现在一点也不喜欢了。 其实，你们爱我，我知道，但我搞不懂，为什么很累很累，一点也不幸福。每 次我想到离开你们一阵子，就感到很舒服。 回答：回答： 1.小雪为什么会怀疑父母不爱他？ 2.你有过类似的经历吗,你的感受是什么？ 【我的心里话我的心里话】父亲篇父亲篇 我一直拼尽全力地做一个好父亲，为什么我的孩子会怀疑，我是不是真的爱他， 为什么想要逃离。 从十五年前第一次抱起你，我就下定决心，要好好培养他，我要把我的人生经 验传给他，让他少走弯路，成为一个更成功的人。 学琴的孩子的确很辛苦，是选择现在辛苦，还是将来辛苦，所以，逼，也要学 下去。我一直觉得，孩子长大了，应该会理解我们，可他现在却对弹钢琴，深恶痛 绝。他说我们是爱的法西斯，独裁。 回答：回答： 1.父亲为什么要逼女儿学琴？ 2.看过父亲的独白后,你的感受是什么？ 【我来说一说我来说一说】 结合小雪和你自身的日常经历，你认为与父母产生碰撞的原因是什么？ 【总结总结】亲子冲突的原因：我们渴望独立与期望关注的心理矛盾，审视父母给 予我们的爱，质疑父母，挑战父母的权威和经验，我们与父母存在代沟等等。 旅途三：沟通传递爱旅途三：沟通传递爱 【情景情景 ABAB 剧剧】 小雪觉得妈妈很唠叨。一天，突然降温，妈妈一定要她穿上厚外套。 接下来，小雪和妈妈发生了什么呢？ 1.如果你是小雪，你会怎么做?以小组为单位，分别扮演小雪和妈妈进行情境 4 表演。 2.反思同学们的表演，看看哪些结果是自己所期望的。 3.讨论：自己怎样表达才能让亲子沟通更顺畅。 【走进生活走进生活】出谋划策出谋划策 与父母发生矛盾，我们怎么办？ 情景一 周末放假回家，本想好好享受一下悠闲舒适的家庭生活，可父母老是 叫你学习。你该怎么办？ 情景二 父母不喜欢那么多同学打电话给你或到你家玩，但拒绝别人又好像很 没面子，你该怎么办？ 情景三 面对唠叨型的父母，你怎样应对？ 【总结总结】 化解冲突，既需要父母做出榜样，也需要我们自己努力。认真感受 和体会与父母相处的那些瞬间。亲子冲突需要双方通过良好的互动沟通来解决。试 着接纳父母的做法，理解父母行为中蕴含的爱。 （三）反思与提升（三）反思与提升 学习了本课后，你有哪些收获和感想？学生自主总结知识体系，可以采取多种 形式，全班展示。 （四）教师寄语（四）教师寄语 让我们带着爱和希望，和家人共筑温暖小家！付出大爱，共建和谐社会！ （五）课外拓展（五）课外拓展 我在行动：寻找最美孝心少年我在行动：寻找最美孝心少年 【调查访谈】 采访搜集身边孝敬父母的感人事迹。 【建言献策】我们怎样向身边的“孝心少年”学习，用实际行动感恩父母？ 【我在行动】 请根据自己的实际，制订一份亲情计划表，并在实际生活中加以落 实。 教学反思教学反思 在本堂课的教学实施过程中，我积极采取“一案到底”的思路，用情境贯穿整 节课，调动学生积极性、主动性和创造性，取得了良好的教学效果，但在一些细节 处理上略显生硬，仍需进一步完善。 板书设计板书设计 爱在家人间爱在家人间 体味亲情体味亲情 亲子冲突亲子冲突 沟通传递爱沟通传递爱 爱在家人间爱在家人间观评记录观评记录 上完课后我们进行了观课评课活动，以下是听课的老师们对这节课的评价： 孙晓静：孙晓静：郭老师认真把握教材，吃透教材，注重课堂的教学设计，有自己的教 学模式，形成自己独特的教学风格。课堂教学中，有春风化雨般的柔情和学生交流， 把学生放在第一位，课堂注重学生的实际知识的掌握，注意美化课堂教学，情景教 学。老师注重教材的重点，教学生不是让学生跟着老师走而是要跟着学生走，以学 生为中心，让他们自己去学，用自己喜欢的方式去学、去感悟。体现了学生的主体， 突出了个性的发展。 孟祥森：孟祥森：一言一行得体，采用情境教学，在情景教学活动中，让所有学生参与 到教学活动中利用生活情境使学生产生兴趣，增强知识的认知能力。并且充分利用 生活资源融于生活情境中，首尾呼应，将情感，态度，价值观很好地融入教学之中。 教师作引导，让学生在情境探究中发现新知识，师生合作和谐，重点让学生动手去 做探究。说话节奏较好，郭老师课堂调控能力较好，放手让学生去做去思考。 高丽：高丽：“导入课题，简洁明了。 ”开课伊始，通过温馨广告导入，与学生的生 活经历相联系，从而激发探究的兴趣。这样的导课简洁明了，却紧紧扣住了学生的 心弦，为后面的教学活动奠定了基础。 “主线清晰，目标明确。 ”本节课紧扣“爱在 家人间”这一主题展开教学，灵活运用“一案到底”课堂教学模式，通过学生自主 合作探究，让学生懂得如何化解亲子冲突。 李金凤：李金凤：这节课的教学设计好，新课标精神以及现在教学要求建立的师生平等、 充满和谐的课堂文化等都体现得淋漓尽致。郭老师的个人素质高，语言魅力强，对 学生的个性化评价到位，课堂教学效果好。 李燕妮：李燕妮：郭老师从整体上把握教材，激励学生积极参与教学活动，问题让学生 自己解决；方法让学生自己探索；规律让学生自己发现；知识让学生自己获得。课 堂上给了学生充足的思考时间和活动空间，同时学生有了表现自我的机会和成功的 体验，培养了学生的自我意识，发挥了学生的主体作用。整个教学过程，结构严谨， 层次分明，符合学生的认知规律，发展了学生的思维能力，教学效果显著。 爱在家人间爱在家人间评测练习评测练习 一、感悟生活情境，实践人生道理一、感悟生活情境，实践人生道理 1.八年级学生萌萌喜欢写日记、交朋友，可父母总是问东问西，甚至偷看 她的日记、信件，家庭矛盾不可避免地产生了。 请回答：怎样化解与父母的冲突？ 2.小丽每次用完东西后都随处乱放，妈妈在收拾时总是提醒她放回原处， 小丽很反感地说：“讨厌！真唠叨！” 小丽的做法对吗？她应该怎么做？ 二、身边的感动二、身边的感动 许建国是张家口市经开区柳树屯村人，姐姐叫许建平。2012 年，许建平不 幸被确诊患有尿毒症，许建国果断决定为姐姐换肾。2016 年 1 月 12 日，肾移 植手术顺利结束。5 月，记者采访时，姐弟身体都非常健康。说起姐姐，许建 国眼神灼灼。“真的，长姐如母！”许建平供弟弟们读书、为弟弟们操心工作、 操办婚事他们的母亲、父亲相继去世后，许建国曾伤心地说：“姐，家没 了。”许建平拉着两个弟弟说：“不怕，姐在，家在。” （1）从材料中，你感受到了什么？ （2）有的同学说，像这样轰轰烈烈的爱才叫亲情，平时琐碎的爱称不上亲 情。这种认识正确吗？为什么？ 三、生活的警醒三、生活的警醒 2016 年 5 月 24 日，济南商河县公安局接到报警称，长清区某中学 16 岁女 生李兰离家出走，已失联 5 天，可能在商河县城出现过，请求帮助找寻。后公 安人员在县城平安旅馆找到李兰，并及时与其家人取得联系。经了解，李兰是 因学习成绩不理想与父母发生争执而离家出走的。 （1）你认为上述材料中的女生错在什么地方？ （2）我们从中得到什么警示？ family（家） 温馨公益广告 学习目标学习目标 1.通过“旅途一：体味亲情“，体会父母抚养我们付出的辛 劳，珍惜与父母间的亲情。 2.通过“旅途二：爱的冲突”，知道亲子冲突是不可避免的， 理解亲子冲突的原因。 3.通过“旅途三：沟通传递爱”，正确对待亲子间的“碰 撞”，学会运用沟通的技能和智慧与父母有效沟通，学会用 行动表达对父母的爱。 【幸福分享】 小雪的亲情故事 1.看了小雪的日记，你对亲情有什么感悟？ 2.回忆自己的成长经历，在家庭生活中，印象最深的一件事 是什么？父母当时是怎样做的？ 十二年来，小雪一直生活在一个幸福十二年来，小雪一直生活在一个幸福 的家庭中，有爷爷奶奶的疼爱，爸爸妈妈的的家庭中，有爷爷奶奶的疼爱，爸爸妈妈的 百般呵护。百般呵护。 家是小雪最温暖的的港湾。小雪在日记家是小雪最温暖的的港湾。小雪在日记 中写道：中写道：“亲情到底是什么？亲情对于有情亲情到底是什么？亲情对于有情 有意的人来说，就是一份单纯的情感，不掺有意的人来说，就是一份单纯的情感，不掺 有任何世俗的成分，平淡中相处融洽，危难有任何世俗的成分，平淡中相处融洽，危难 中方显真情。亲情对于大多数人来说，仍然中方显真情。亲情对于大多数人来说，仍然 是生命中最重要的部分，每一个人或许对亲是生命中最重要的部分，每一个人或许对亲 情都有着自己的诠释。情都有着自己的诠释。” 每个人的内心都有一份，对家人割舍不断的情感每个人的内心都有一份，对家人割舍不断的情感亲情之爱。亲情之爱。 每个家庭的亲情表现不同，每个家庭的亲情表现不同，有的温馨和睦，有的磕磕绊绊有的温馨和睦，有的磕磕绊绊 有时我们可能因为它的平常而忽略它，有时我们似乎感受不到自有时我们可能因为它的平常而忽略它，有时我们似乎感受不到自 己渴望的亲情，甚至因此否认亲情的存在。己渴望的亲情，甚至因此否认亲情的存在。 现实生活中，由于亲人的离开、现实生活中，由于亲人的离开、 新成员的出现，我们的家庭结构新成员的出现，我们的家庭结构 也会因之改变。也会因之改变。但是，只要我们 用心感悟就会发现，家中的亲情家中的亲情 仍在仍在，尽管它的表现形式可能会 发生变化。 可是，随着计划生育可是，随着计划生育“全面放全面放 开二孩开二孩”政策的实施，前不久，妈政策的实施，前不久，妈 妈给她生了一个可爱的小弟弟。由妈给她生了一个可爱的小弟弟。由 于小弟弟太小了，家里的大人们忙于小弟弟太小了，家里的大人们忙 于照顾小弟弟。从此，小雪认为家于照顾小弟弟。从此，小雪认为家 人们都不爱她了，整天闷闷不乐，人们都不爱她了，整天闷闷不乐， 郁郁寡欢。郁郁寡欢。 更不幸的是，就在前几更不幸的是，就在前几 天，家里最疼爱她的爷爷也因病去天，家里最疼爱她的爷爷也因病去 世了。小雪的心情更是遭到了极世了。小雪的心情更是遭到了极 点点 请问：请问： 小雪的家人真的不爱小雪了吗？小雪的家人真的不爱小雪了吗？ 善良的同学们，你能开导开导善良的同学们，你能开导开导 小雪同学吗？小雪同学吗？ 【矛盾突袭】 小雪的亲情危机 小雪的成长困惑 【成长的体验】小雪的烦恼 现场采访 在与父母相处中,你是否也有过与小雪类 似的烦恼呢？能向我们倾诉吗？ 你们真的爱我吗？如果我没有按照你们的要求考上名校，你们真的爱我吗？如果我没有按照你们的要求考上名校， 成为社会精英，你们还会爱我吗？成为社会精英，你们还会爱我吗？ 跟大部分人，每天我要在不同的兴趣班赶来赶去，我感跟大部分人，每天我要在不同的兴趣班赶来赶去，我感 觉我就像一个货物，这里打包一下，那里打包一下，我小时觉我就像一个货物，这里打包一下，那里打包一下，我小时 候真傻，为什么要告诉你们我喜欢小提琴和画画呢，我现在候真傻，为什么要告诉你们我喜欢小提琴和画画呢，我现在 一点也不喜欢了。一点也不喜欢了。 其实，你们爱我，我知道，但我搞不懂，为什么很累很其实，你们爱我，我知道，但我搞不懂，为什么很累很 累，一点也不幸福。每次我想到离开你们一阵子，就感到很累，一点也不幸福。每次我想到离开你们一阵子，就感到很 舒服。舒服。 1.小雪为什么会怀疑父母不爱他？ 2.你有过类似的经历吗,你的感受是什么？ 【我的心里话】小雪篇 我一直拼尽全力地做一个好父亲，为什么我的孩子会怀我一直拼尽全力地做一个好父亲，为什么我的孩子会怀 疑，我是不是真的爱他，为什么想要逃离。疑，我是不是真的爱他，为什么想要逃离。 从十五年前第一次抱起你，我就下定决心，要好好培养从十五年前第一次抱起你，我就下定决心，要好好培养 他，我要把我的人生经验传给他，让他少走弯路，成为一个他，我要把我的人生经验传给他，让他少走弯路，成为一个 更成功的人。更成功的人。 学琴的孩子的确很辛苦，是选择现在辛苦，还是将来辛学琴的孩子的确很辛苦，是选择现在辛苦，还是将来辛 苦，所以，逼，也要学下去。我一直觉得，孩子长大了，应苦，所以，逼，也要学下去。我一直觉得，孩子长大了，应 该会理解我们，可他现在却对弹钢琴，深恶痛绝。他说我们该会理解我们，可他现在却对弹钢琴，深恶痛绝。他说我们 是爱的法西斯，独裁。是爱的法西斯，独裁。 1.父亲为什么要逼女儿学琴？ 2.看过父亲的独白后,你的感受是什么？ 【我的心里话】父亲篇 我来说一说 结合小雪和你自身的日常经历，你认为与父 母产生碰撞的原因是什么？ 渴望独立与期望关注的心理矛盾渴望独立与期望关注的心理矛盾 审视父母给予我们的爱，质疑父母，挑战父母的权威和经验审视父母给予我们的爱，质疑父母，挑战父母的权威和经验 两代人的差异：在心智、学识、经历等方面差异较大两代人的差异：在心智、学识、经历等方面差异较大 亲子矛盾如果处理不好，就会 伤害双方的感情，影响家庭的和睦。 旅途三：沟通传递爱旅途三：沟通传递爱 情景体验情景体验 小雪觉得妈妈很唠叨。一天，突然降温，小雪觉得妈妈很唠叨。一天，突然降温， 妈妈一定要她穿上厚外套。妈妈一定要她穿上厚外套。 接下来，小雪和妈妈发生了什么呢？接下来，小雪和妈妈发生了什么呢？ 1.1.如果你是小雪，你会怎么做如果你是小雪，你会怎么做? ?以小组为单位，以小组为单位， 分别扮演小雪和妈妈进行情境表演。分别扮演小雪和妈妈进行情境表演。 2.2.反思同学们的表演，看看哪些结果是自己所反思同学们的表演，看看哪些结果是自己所 期望的。期望的。 3.3.讨论：自己怎样表达才能让亲子沟通更顺畅。讨论：自己怎样表达才能让亲子沟通更顺畅。 与父母沟通的技巧有哪些？与父母沟通的技巧有哪些？ 关注关注事实事实 把握把握时机时机 留意留意态度态度 选择选择方式方式 考虑考虑环境环境 与父母发生矛盾，我们怎么办？ 情景一 周末放假回家，本想好好享受一下悠闲舒适的家庭周末放假回家，本想好好享受一下悠闲舒适的家庭 生活，可父母老是叫你学习。你该怎么办？生活，可父母老是叫你学习。你该怎么办？ 情景二 父母不喜欢那么多同学打电话给你或到你家玩，但父母不喜欢那么多同学打电话给你或到你家玩，但 拒绝别人又好像很没面子，你该怎么办？拒绝别人又好像很没面子，你该怎么办？ 情景三 面对唠叨型的父母，你怎样应对？面对唠叨型的父母，你怎样应对？ 【走进生活】出谋划策 化解冲突，既需要父母做出化解冲突，既需要父母做出 榜样，也需要我们自己努力。榜样，也需要我们自己努力。 认真感受和体会与父母相处认真感受和体会与父母相处 的那些瞬间。的那些瞬间。 亲子冲突需要双方通过良好亲子冲突需要双方通过良好 的互动沟通来解决。的互动沟通来解决。 试着接纳父母的做法，理解试着接纳父母的做法，理解 父母行为中蕴含的爱。父母行为中蕴含的爱。 【我的收获】【我的收获】 通过一节课的通过一节课的 学习，你收获学习，你收获 了什么？了什么？ 爱在家人间 体味亲情 沟通传递爱 爱的碰撞 渴望独立与期望关注的心理矛盾 质疑、挑战父母的权威与经验 两代人的差异 感受和体会 呵护 接纳、理解 我在行动：寻找最美孝心少年 【调查访谈】 采访搜集身边孝敬父母的感人事迹。 【建言献策】我们怎样向身边的“孝心少年”学习，用实 际行动感恩父母？ 【我在行动】 请根据自己的实际，制订一份亲情计划表， 并在实际生活中加以落实。 课后拓展 让我们带着爱和希望，和家让我们带着爱和希望，和家 人共筑温暖人共筑温暖小家小家！付出！付出大爱大爱，共，共 建建和谐社会和谐社会！ 10/25/2021 1 爱在家人间爱在家人间 课后反思课后反思 在本堂课的教学实施过程中，我积极采取“一案到底”的思路，用情境贯 穿整节课，调动学生积极性、主动性和创造性，取得了良好的教学效果，但在 一些细节处理上略显生硬，仍需进一步完善。 一、情景创设，贴近学生生活，体现以学生为主体的教学理念。尽最大努 力为学生创设多种方式活动以激发学生的学习积极性，让每一个学生活动起来， 让他们畅所欲言。课堂气氛热烈，学生兴趣高昂，学生的主体作用得到充分发 挥。学生的学习以教材为主，又不拘泥于教材，以理论为依据，又不空背理论， 使教学较好地实现了知、情、意、行的统一。 二、教学过程中，实现学生自主学习、合作学习、探究学习的有机结合。 注重最佳教学情境的创设，激发了学生的学习兴趣和求知欲。 三、坚持活动内容化，内容活动化。由活动带出知识点，知识点清晰，既 符合学生认知发展要求，又符合最新的学科素养要求。 四、教学是一门艺术，由于自身水平有限和准备时间仓促，本堂课也存在 一些遗憾之处：在问题的设计上，有的问题缺乏思维含量，具有一定的指向性， 一定程度上束缚了学生的思维。这种问题的设计不符合新课程提倡的问题答案 多元化和鼓励学生探究创新的精神。在时间控制方面有待提高。讲得过快，应 给学生时间做笔记和消化。这节课设计的内容，对部分学生来说有些陌生，理 解困难。部分学生课堂参与度不高，对于一些观点不能较好说出自己的理解。 这些都是我在日后教学中需要改善和提高的。 1 爱在家人间爱在家人间课标分析课标分析 一、课标要求一、课标要求 1.课程内容：学会与父母平等沟通，调适“逆反”心理。增强与家人共创 共享家庭美德的意识和能力。 2.活动建议：举办搜集“父母说得最多的十句话”的活动，尝试理解父母 “源于爱”的初衷，同学之间进行交流和分享。 二、课标解读二、课标解读 1.1.学会与父母平等沟通，调适学会与父母平等沟通，调适“逆反逆反”心理。心理。 随着年龄的增长和自我意识、独立意识的增强，学生与父母产生意见不一 或产生矛盾是一种普遍现象，因此，帮助学生学会与父母沟通、学习处理与父 母关系的具体方法，不仅是密切亲子关系，也是正确理解自身在家庭中的社会 角色的需要。虽然在家庭生活中形成新型的平等关系，其主要责任在父母，但 在法制意识、民主意识日益深入家庭的今天，也不可忽视学生在其中的作用。 另外，帮助学生以平等的态度、平和的方式与父母沟通，对于家庭文明和学生 的社会适应能力的发展都是有积极作用的。但是，有些同学在学校里和同学、 老师的关系相处得不错，在家里和父母却缺少共同的语言。父母对他的言行看 不惯，他对父母的管教也听不进，甚至和父母顶顶撞撞，争得不欢而散。有的 虽然不敢当面顶撞父母，但也是“话不投机半句多”，因此十分冷淡。这种不 和谐的家庭关系，不仅给这些同学精神上带来很多苦恼，而且使他们的学习、 生活受到了影响。 2.2.增强与家人共创共享家庭美德的意识和能力。增强与家人共创共享家庭美德的意识和能力。 家庭是社会的细胞，每个人都有一个家。家是一个可以为我们挡风遮雨的 地方，家是一个可以给我们温暖、给我们希望的地方，家是一个可以让我们停 靠的港湾，家也是我们精神上的寄托。是家给了我们希望，让我们享受无尽的 欢乐。家是人生旅途歇息的驿站，人生是漂泊在大海里的一只航船，家就是最 安全的港湾。家为我们指引前进的方向，家给了我们一双自由飞翔的翅膀。梦 不论在何方，一生的爱唯有家，家才是我们幸福的港湾。家就是你和你家人在 一起的情感的全部。拥有它时，它平凡如柴米油盐酱醋茶；失去它时，掏心掏 2 肝也找不回。没有家庭的和谐，就没有社会的和谐，没有家庭的平安，就没有 整个社会的安宁有序，家和万事兴。因此，我们要热爱自己的家。 家庭美德，是指人们在家庭生活中调整家庭成员间关系、处理家庭问题时 所遵循的高尚的道德规范。家庭美德的基本要求主要包括尊老爱幼、男女平等， 夫妻和睦、勤俭持家、邻里团结等。家庭美德属于家庭道德范畴，是指每个公 民在家庭生活中应该遵循的基本行为。它涵盖了夫妻、长幼、邻里之间的关系。 家庭美德包括关于家庭的道德观念、道德规范和道德品质。家庭美德的规范是 调节家庭成员之间，即调节夫妻、父母同子女、兄弟姐妹、长辈与晚辈、邻里 之间，调节家庭与国家、社会、集体之间的行为准则，它也是评价人们在恋爱、 婚姻、家庭、邻里之间交往中的行为是非、善恶的标准。家庭美德的规范是家 庭美德的核心和主干。家庭美德还包括在家庭生活中，在道德意识支配指导下， 按照家庭美德规范行动，逐渐形成的人们的道德品质、美德。我们要增强与家 人共创共享家庭美德的意识和能力。