八 认识小数-寄书-教案、教学设计-部级公开课-北师大版三年级上册数学(配套课件编号：5024a).doc

1、寄书寄书教学设计教学设计 教学内容 北师大版三年级数学上册第 8687 页内容。 教材分析 本课是在学生学习、了解了小数的意义及小数的加法、 减法算理的基础上进行教学的。它从学生已有的知识经验 与技能出发,让学生经历小数的进位加法和退位减法的计 算过程,体验小数与生活的密切联系。 学生有小数加减法的 算理基础,还学过整数加减法,具有了处理进位或退位问题 的经验,所以,“寄书”一课主要是通过和现实生活息息相 关的活动提醒学生小数加减时要注意进位或退位的问题, 教学时应该给学生更大的独立性和自主性,让学生在自主 探索中学会知识。同时,教材还注重学生估算能力的培养, 在教学过程中要让学生体验只需估算

2、就能解决的那些问题 的特征,能结合具体情境进行估算,并解释估算的过程。 教学目标： 1.能独分析和解决小数加减法的简单应用问题，并能 正确处理小数加法计算过程中需要进位或减法计算过程中 需要退位的减法问题。 2.体验只需估算就能解决的那些问题特征，培养估算 意识，能结合具体情景进行估算，并解释估算的过程。 3.培养学生分析问题和运用所学知识解决生活中的实 际问题的能力。 教学重点：掌握小数加减法的计算方法。 教学难点： 能够用小数加减法解决生活中遇到的实际问题。 课时：1 课时 教学准备：多媒体课件 小组合作学习任务卡 课型：新授 教学过程： 一、课前一分钟： （由学生主持） 1 1. .填一

3、填填一填（开火车回答下面问题）（开火车回答下面问题） 4 元 8 角=（）元12 元 6 角=（）元 7.4 元=（）元（）角=（）角14.3 元=（）元（）角 2 2. .口算下列各题口算下列各题 15.6+13.2=7.8-6.6= 1.1+2.2=6.8-4.5= 5.5+4.3=. 二、激情导入： 师：孩子们，你们可否知道贫困山区的孩子们他们的 学习环境是怎样的呢？ （出示贫困山区孩子学习环境图片） 告诉我们一定要珍惜我们今天上学的机会吆。妙想知道这 件事以后，她号召全班同学总自己的零花钱举行一次捐书 活动，板书寄书 。 妙想去邮局寄书时， （大屏幕出示情境图）邮局叔叔告 诉她两捆书的

4、邮费分别是 1.6 元和 12.8 元， 妙想看到这两 个数字有些着急啦！不知道怎样给邮局叔叔付钱啦！你们 能不能帮帮妙想呢？ 二、探索新知： 小组交流前置性作业完成情况 师：孩子们老师昨天已经把今天学习的内容布置下去 了，你们完成了吗？完成的好吗？ 生：好 师：孩子们交流前置性作业完成情况 生：我从图中发现了数学信息。 生：针对你们所得到的数学信息，我还能提出数学问 题？ 生： 邮费分别是 1.6 元和 12.8 元， 一共需要多少钱？ 师：板书 师：下面就让我们一起来讨论一共的问题，怎样列 式？ 生：1.6+12.8= 师： 请同学们估计一下， 妙想大约要给叔叔多少钱呢， 谁能说说你是怎样

5、想的？ 生：我是这样想的 生：1.6 元是 1 元多，12.8 元是 12 元多，1 元多加 12 元多就是 13 元多。 生：1.6 元不到 2 元，12.8 元不到 13 元，不会超过 15 元。 师：比 13 元多，不超过 15 元，那到底是多少钱呢？ 生 1： 我是这样想的， 1 元+12 元=13 元 1.6 元=16 角6 角+8 角=14 角14 角=1.4 元13 元+1.4 元=14.4 元 生 2：我是这样想的 12.8 元=128 角160+128=144 角 144 角=14.4 元 生：我们小组是用竖式计算的。 生板书计算过程 师：这三种方法都能算出结果， 1.6+1

6、2.8=14.4 元 综合这三种方法，你们觉得哪种方法最容易，最方便 呢？ 生：第三种，用竖式计算最方便。 师：那让我们一块来看看，我们用竖式小数进位加法 时要注意什么呢？ 生：在计算小数进位加法时，要注意小数点要对齐， 相同数位要对齐，进位时不要忘记加上进位的 1。 师：出示小数进位加法计算方法。 师：通过同学们的帮助啊，妙想已经知道自己应该付 给叔叔多少钱了，但妙想兜里只有 15 个一元的，你们知道 怎么办吗？ 师：小组交流老师布置的作业任务（2） 生：妙想给邮局叔叔 15 元，应找回多少元？ 生：15-14.4=生：元和元相减，角和角相减，15 元-14 元=1 元，1 元=10 角，1

7、0 角-6 角=4 角=0.4 元 生：把元转化成角 15 元=150 角 14.4 元=144 角 150 角-144 角=6 角=0.6 元 生：竖式计算，板书竖式计算过程 生：以前我们学的都是小数减去小数，这道题是整数 减小数。 师：那我们应该怎样将整数化成小数呢？ 生：15=15.0 生：我是这样想的，小数点对齐，相同数位对齐，0-4 不够减， 向前一位借一， 10-4=6， 小数点落下， 5-1=4,4-4=0， 所以 15-14.4=0.6 元，答，叔叔应找回 0.6 元。 师：出示小数退位减法计算方法。 师：同学们真是帮了妙想的大忙，我们要向妙想学习 做一个有爱心的孩子，我能要向

8、妙想学习做一个有爱心的 孩子，只要人人都献出一点爱，世界将变的更加美好。 师： 小数进位加法和小数退位减法就是我们今天所学的 知识，你们还有什么疑惑吗？ 四、巩固练习 师：看样子同学们已经将今天所学的知识掌握了，下 面我们就利利今天所学的知识去智慧城堡闯闯关。（大屏幕 出示练习题） 第一关：把正确的答案改正过来。 竖式出示 2.7+2.7=4.4 10.6-5.9=5.7（学生思考，指 名回答） 第二关：竖式计算 22.5+3.6=5.2-3.8=（学生思考计算，指名说一 说计算过程） 第三关： 冰冰有 30 元钱够买一本 小红帽 和一本 幼 儿画报吗？（小组交流计算，指名说计算方法） 五、拓

9、展延伸 小数点的代价学生谈感受。 六、教师小结 说一说，本节课你有什么收获。 七、作业设计 联系生活：小红在假期里用压岁钱买书花了 67.5 元， 她还有 32.5 元，小红的压岁钱一共有多少元？ 板书设计 寄书 两捆书的邮费一共多少元？ 妙想付了 15 元,应找回多少元？ 1.6+12.8= 14.4（元）15-14.4=0.6（元） 1.615.0 +12.8-14.4 14.40.6 答:两捆书的邮费一共 14.4 元。答：应找回 0.6 元。 教学反思 本课是在学生学习、 了解了小数的意义及小数的加法、 减法算理的基础上进行教学的。这节课通过“寄书” 这一 活动让学生学习小数进位加法和

10、退位减法以及培养学生的 估算意识。 教学时能建立在学生已有的知识经验的基础上, 进行知识的迁移。能放手给学生,让学生自主学习、独立探 索本课的新知识,学生通过自己独立思考和与同伴交流各 自不同的算法的过程,深刻地体验到从不同的角度思考会 有不同的计算方法,算法的策略是多样化的。同时,本节课 还要培养学生的估算意识,在这个目标的达成上,我自认为 下列设计比较有创意,同样也收到了满意的教学效果。 在整个教学过程中,我尽可能地把探索、合作、交流的 时间交给学生,从问题提出到问题解决;从解决问题策略的 多样性到小数进位加法和退位减法的计算方法;从估算到 列竖式计算,最后到总结。整个流程都是很流畅的,学

11、生的 学得很开心,积极性很高,特别是一些中下生,也很积极地 参与。 但是,还存在许多不足如:在新课开始时,先让学生理 解题意列出算式,等我再向学生提出估算的要求时,学生很 快地列出算式并计算出结果来了,大部分学生并没有估算, 而是直接算出结果,这就是本节课的一个不足点,因为,在 教学中我们要不断地培养学生的估算意识、 估算能力,而我 没真正做到,这点在以后的教学中有待提高,有待加强培 养。 后面的练习题去书买书,我注重启发学生从新的角 度去思考问题,拓宽学生的思维空间。 最后老师讲的有关小 数点的故事，让学生亲身体验,感受思想交流 ，感受思想 交流碰撞出闪光的火花带来的成功。 这是师生互动最开心、 最愉快的一节课,老师教得轻松, 学生学得开心。