2019青岛版三年级上册科学第六单元 水的三态变化 教案.docx
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1、w w w . 163w enku. co m 精品教 育 资料 下 载; 上 传您 的 资料 还 可赚 现 金! 快 来16 3w en ku. co m 看 看 吧 第六单元 水的三态变化 第 18 课 地球上的水 教学目标 1.知道地球陆地表面有河流、 湖泊等水体类型;能够通过比较的方法发现河流 和湖泊的区别。 2.能用比较科学的文字绘图等方式记录、整理信息。 3.能够积极参与小组合作与交流;能用语言表达自己的观点。 4.具有参与环境保护活动的意识, 树立保护家乡水体的意识:愿意采取行动保 护水资源。 教学过程 一.导入新课 1.师:天热口干舌燥时, 你们最想喝什么? (学生回答:水.淡
2、水。 可饮用的淡水。 ) 2.教师引导学生将课前搜集到的谈水资源的相关资料进行交流,进步明确水 与淡水、可饮用的淡水之间的区别,并出示课题:淡水资源。 师:地球上的水有很多,其中可供人类利用的淡水资源有多少? 二探究活动 活动一:了解水是生命之源。 1.播放关于淡水资源的视频引发学生思考:淡水与人类有什么关系呢? 2.小组内交流,相互评价。 3.学生观察书上的图片后思考:除了人类,还有谁的生存也离不开水? 师生总结:水除了供人类饮用,还可用于农业滥溉和动物饮用。水是生命之 源! 活动二:了解地球上的淡水资源。 1.教师出示沙谟与冰川的图片引导学生交流其与水的关系。 师:为什么沙漠中谈水很少?冰
3、川中的淡水可以被人类利用吗? 2.教师出示资料,提供数据,引导学生交流。 教师播放视频,让学生倾听非洲儿童关于水的理解与感悟,进一步了解淡水 资源乏。 3.体验淡水资源稀少的活动。 (1)教师出示资料,提供数据。 据了解,虽然地球表面约有 71%被海水覆盖,但海水不能直接用于人类饮用 及灌溉农等。地球上的总水量占比:海洋约占 97.2%,冰山和冰川约占 2.15%,地 下水约占 0.631 湖泊约占 0.009%,大气水(水蒸气)约占 0.001% ,河流与小溪约占 0.0001%。其中,只有分地下水、湖泊河流与小溪中的淡水可以被人、动物、植 物利用。也就是说,地球可以位陆地上生命使用的淡水量
4、不到总水量的 1%。 (2)教师引导学生讨论“地球上的总水量”.“淡水资源总量” 、 “可利用的淡 水资源总分别可以用什么来表示? (3)教师引导学生动手操作,体验三者的关系进一步认识淡水资源。 (4)师生总结:人类真正能够利用的是江、河、湖泊以及地下水中的一部分 , 仅占地王水量的 0.25%左右,而且地城分布不均。 4.尝试设计总水量淡水资源与可利用的淡水资源之间的关系图。 活动三:如何节约用水? w w w . 163w enku. co m 精品教 育 资料 下 载; 上 传您 的 资料 还 可赚 现 金! 快 来16 3w en ku. co m 看 看 吧 1 师:所有的淡水资源都
5、可以喝码?我们周边河流里的水是什么样儿的? (教师 出示学校周边河流的现状)这样的水你们敢喝吗?有人去河里洗海后甚至得了皮 肤病。 师:保护水资源势在必行。 2.师:生活中,细心的你们发现有哪些浪费水的现象?你们在家里如何节约用 水? (1)小组内交流、讨论。 (2)学生汇报、验证、互相评价。 3.师:你们还了解哪些节水措施? 通过查阅资料,学生对中水系统有了一定认识:用于厕所便器冲洗绿化洗车 清扫等。 师:保护水资源人人有责。 3.教师出示国家节水标志”.引导学生进步了解我国的谈水资源紧缺的现状。 师:节约用水保护水资源应当从我做起,从小事做起,让每一个人都记住这 个标志,珍惜和合理利用每滴
6、水。 三拓展活动 小组内讨论制作电子报的一般步骤、人员分工及评价标准。 1.确定主题、材料分工及负责人。 2.确定文字、图片等资料汇总的负责人和 PPT 合成的负责人。 3.本次电子报主要从主题明确性、内容翔实性、技术创新性等方面来评价。 4.各组展示后相互评价。 四、课堂小结 师:今天,我们进一步了解了地球上的淡水资源,你们有什么收获?我们用电 子报的形式发出了“保护水资源,人人有责”的倡议,希望大家广泛宣传,让更 多人加人节水、护水的队伍。 第 19 课 水蒸发 教学目标 1.知道蒸发是水变成水蒸气的现象,加快蒸发的方法有加热增大蒸发面积、 加快空气流动等。 2.在教师引导下.能通过对比实
7、验认识到水蒸发时会使周围的温度降低, 加快 蒸发的方法有很多。 3.能在好奇心的驱使下,对自然界中的水蒸发现象表现出浓厚的探究兴趣。 4.认识到水蒸发现象与人们日常生活之间的关系。 教学过程 一、导入新课 师:我们每组桌而上都有一杯水,请同学们仔细观察,有什么发现? (生汇报。) 师:短时间内我们可能用内眼看不到现象,但再过段时间。我会发现水在慢 慢变少。 w w w . 163w enku. co m 精品教 育 资料 下 载; 上 传您 的 资料 还 可赚 现 金! 快 来16 3w en ku. co m 看 看 吧 师:家里的鱼缸里就有这种现象。 (师出示图出生汇报。) 师:水变成了什
8、么?这种现象叫作什么? (生回答师板书:蒸发。) 师:同学们在生活中还见到过哪些类似的蒸发现象呢? 生举例:晾晒衣服盐场晒盐、雨后路上水迹变干 二.活动过程 (一)了解蒸发及水蒸气。 师:同学们想不想亲自体验一下蒸发过程? 请同学们用手指沾一点水,抹在 另一只手的手背上,静静地观察,有什么发现? (生汇报。) (师出示课件:蒸发概念。) 师:水变成水蒸气后去了哪里?我们用肉眼能看得到它吗? (生回答:空气中,看不到它。) 师:为什么看不到它?水蒸气是一种什么样的气体? 谁来描述一下 。 生:是没有颜色没有气味、没有味道、透明的气体。 师:那么,空气中的部分水蒸气上升到高空变成了云,云是水蒸气吗
9、? 生:不是。 师:为什么不是?那是什么? 生:是水蒸气遇冷重新凝结成的小水滴。 师:妈妈揭开锅盖后,你们看到的白气是水还是水蒸气?我们在冬天说话时看 到嘴边呼出的一团白气,是水蒸气还是小水滴? 生:都是小水滴。 师:同学们很棒。我们看到的白气都是由小水滴组成的并不是水蒸气。 (二)探究水蒸发时会使周围的温度降低。 师:蒸发现象看似简单,其实里面还蕴藏着一个重要的秘密谁知道是什么? (学生讨论、汇报。) 师:请同学们再次把水擦到手背上试一试,用心体会手背的感觉。 生:手感觉凉凉的。 师:为什么会感觉到凉呢? 生:因为水是凉的,所以我们感觉到凉. 师:水是凉的,可我们的身体是热的.照此推理。水过
10、会儿会变热,可是这种凉 意会直持续到水蒸发结束才消失。这是为什么呢? 生 1:水蒸发时带走了我们身上的热量。 生 2:水蒸发时会使周围的温度降低。 . 师:请同学们根据猜想.设计实验,证明水蒸发时会使周围的温度降低。 (生交流设计方案并汇报,师适时提示。) (师课件出示实验步骤及注意事项,学生开始实验。) 师:时间到,哪一小组汇报一下你们的实验结果? (生汇报,师记录数据。) 师:温度计的读数为什么会下降呢? 生交流:水在蒸发时会吸收周围的热量,使温度下降。 (三)生活应用。 w w w . 163w enku. co m 精品教 育 资料 下 载; 上 传您 的 资料 还 可赚 现 金! 快
11、 来16 3w en ku. co m 看 看 吧 师:生活中,同学们有过水蒸发时会使周围温度下降的体会吗? 生:在我们刚游完沐或洗完澡时。 师:出来的时候有什么感觉? 生:感到有点冷。 师:为了预防感冒,我们应该怎么做? 生:赶紧用毛巾擦干净身体。 师:还有类似的体会吗? 生 1:人在出汗后会感到凉快。 生 2:夏天往地面上洒些水可以给周围环境降温。 生 3:发高烧时可以用湿毛巾擦拭额头或手脚会使身体感觉没那么烫。. 师:你们都是有心的孩子,很注意观察生活。 (四)探究加快蒸发的方法。 师:怎样让水蒸发得更快? 生:加热,用风吹 师:请各小组设计实验证明自己的猜想是否正确。 (小组设计实验,
12、师补充完善) (生做实验,汇报。 师:通过对比实验,我们可以发现加热,加快表面空气流通、增大蒸发面积 等方法会加快蒸发。 师:那么.农民伯伯们是怎样让粮食尽快晒干的? 生:放在阳光下,通风处,把粮食摊开晒干。 三、拓展活动 师:水的蒸发与我们的生活有着密切的关系,请同学们课下继续探究了解。 第 20 课 水沸腾 教学目标 1.学会用科学方法探究水的沸腾现象:知道一般情况下,水的温度达到 100 C 时会沸腾。 2.能利用图表等记录、整理、分析收集到的数据:认识到科学探究的结果是可 以重复验 3.在观察水的沸腾现象的活动中.感受合作探究的重要性 4.能应用沸腾的相关知识解释日常生活中的现象。 教
13、学过程 一、 导入新课 1.以生活小事引出探究主题。 师生谈话(可结合学生做的家务事并进行简单评价后引入) :生活中.同学们亲 自烧过开水吗? (学生自由汇报。) 师(出示一杯水):如果我们要把这杯水烧开.你们认为在把水烧开的过程中会 出现哪些现象?没烧过开水的同学可以凭着自己的生活经验猜一猜。 (学生讨论、汇报。) 师:看来,在这个过程中会发生很多现象。那么,水的温度会发生怎样的变化? (学生简单汇报。) w w w . 163w enku. co m 精品教 育 资料 下 载; 上 传您 的 资料 还 可赚 现 金! 快 来16 3w en ku. co m 看 看 吧 师:你们认为,水烧
14、开时的温度是多少? (学生简单汇报。) 师:水开了之后,如果我们继续给水加热,你们认为水的温度会怎样? (学生简单汇报。) 师:看来,同学们各有各的想法。下面,老师给同学们带来了张表,请同学 们把自己的想法记录下米,我们来看看同学们的想法完竟是什么。 教师给每个同学发一张记录表内容如下, 给水加热过程中我预测的现象(用“V“表示) 问题 我的预测 水的温度的变化趋势 先快后慢 均匀上升 先慢后快 水烧开时的温度 100C 高于 100C 低于 100C 水开之后继续加热,水温度的变化 继续升高 下降 保持不变 师(收齐同学们的记录表):现在,同学们的想法在这里了,你们预测的对不对 呢?想不想知
15、道? 师:俗话说,要想知道梨子的滋味,就必须亲自尝尝。那么,要想揭开烧开 水的秘密,就必须亲自去烧烧。 这节课,我们就亲自来烧杯开水,仔细观察, 揭开其中的秘密。 2.进行“给水加热”的探究实验活动。 (1)教师指导实验。 师:为丁给同学们留出充足的时间进行观察实验,老师已经把实验器材组装 好了。待会儿.同学们点燃酒精灯就可以进行实验了。 (每组的实验装置为:带有两个铁圈的铁架台, 下面铁圈上垫个石棉网, 上面 放半烧杯凉水,下而放酒精灯。上面铁圈挂支温度计 .温度计的液泡正好浸人水 中。实验桌上另有两张记录单,一支深色彩笔,一支计时用秒表。) 师:如果我们现在来给水加热,你们认为应该怎么做?
16、还需要注意哪些事项? (学生汇报,教师根据学生的汇报适时提醒学生注意安全。) 师:为了帮助同学们做好实验记录,老师为同学们准备了两份记录表,一份 是这样的(见表一): 表一 水在加热过程中的观察记录表 时间(分钟) 温度 C 发生的现象 师:0 分钟是什么意思? (学生自由发言。 师:0 分钟表示的是在没加热前水的温度。 (教师要特别提醒学生注意:活动过程中,表不能停下来,要每过一分钟记录 一次,从而保证准确得出把水烧开总共用要费的时间:二是在水开了之后,要继 续加热 2-3 分钟.期间仍要保证仔细观察记录。) 师:还有一份表是这样的(见表二): 表二 水的温度随时间变化情况记录表 它是专门记
17、录温度随时间变化情况的,假如 0 分钟时,也就是没加热前,水 的温度是 16C,就在 0 分钟,温度 16 的交叉点记录后面的数据记录方式依次类 推。最后,把所有的点用线连接起来就可以了。 师:如果要想知道水烧开后温度会不会有变化,我们还应该怎么做? (学生汇报,教师补充完善。) 师:现在,请各组同学先分好工,再开始实验。实验中同学们要注意配合好, w w w . 163w enku. co m 精品教 育 资料 下 载; 上 传您 的 资料 还 可赚 现 金! 快 来16 3w en ku. co m 看 看 吧 还要认真、细心。待会儿,每个同学都要对自己的表现做出个公正的评价 。 在提醒学
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