2019青岛版三年级上册科学第六单元 水的三态变化 教案.docx

1、w w w . 163w enku. co m 精品教 育 资料 下 载； 上 传您 的 资料 还 可赚 现 金！ 快 来16 3w en ku. co m 看 看 吧 第六单元 水的三态变化 第 18 课 地球上的水 教学目标 1.知道地球陆地表面有河流、 湖泊等水体类型;能够通过比较的方法发现河流 和湖泊的区别。 2.能用比较科学的文字绘图等方式记录、整理信息。 3.能够积极参与小组合作与交流;能用语言表达自己的观点。 4.具有参与环境保护活动的意识， 树立保护家乡水体的意识:愿意采取行动保 护水资源。 教学过程 一.导入新课 1.师:天热口干舌燥时， 你们最想喝什么? (学生回答:水.淡

2、水。 可饮用的淡水。 ) 2.教师引导学生将课前搜集到的谈水资源的相关资料进行交流，进步明确水 与淡水、可饮用的淡水之间的区别，并出示课题:淡水资源。 师:地球上的水有很多,其中可供人类利用的淡水资源有多少? 二探究活动 活动一:了解水是生命之源。 1.播放关于淡水资源的视频引发学生思考:淡水与人类有什么关系呢? 2.小组内交流，相互评价。 3.学生观察书上的图片后思考:除了人类，还有谁的生存也离不开水? 师生总结:水除了供人类饮用，还可用于农业滥溉和动物饮用。水是生命之 源! 活动二:了解地球上的淡水资源。 1.教师出示沙谟与冰川的图片引导学生交流其与水的关系。 师:为什么沙漠中谈水很少?冰

3、川中的淡水可以被人类利用吗? 2.教师出示资料，提供数据,引导学生交流。 教师播放视频，让学生倾听非洲儿童关于水的理解与感悟,进一步了解淡水 资源乏。 3.体验淡水资源稀少的活动。 (1)教师出示资料，提供数据。 据了解,虽然地球表面约有 71%被海水覆盖，但海水不能直接用于人类饮用 及灌溉农等。地球上的总水量占比:海洋约占 97.2%，冰山和冰川约占 2.15%，地 下水约占 0.631 湖泊约占 0.009%，大气水(水蒸气)约占 0.001% ,河流与小溪约占 0.0001%。其中，只有分地下水、湖泊河流与小溪中的淡水可以被人、动物、植 物利用。也就是说，地球可以位陆地上生命使用的淡水量

4、不到总水量的 1%。 (2)教师引导学生讨论“地球上的总水量”.“淡水资源总量” 、 “可利用的淡 水资源总分别可以用什么来表示? (3)教师引导学生动手操作，体验三者的关系进一步认识淡水资源。 (4)师生总结:人类真正能够利用的是江、河、湖泊以及地下水中的一部分 ， 仅占地王水量的 0.25%左右,而且地城分布不均。 4.尝试设计总水量淡水资源与可利用的淡水资源之间的关系图。 活动三:如何节约用水? w w w . 163w enku. co m 精品教 育 资料 下 载； 上 传您 的 资料 还 可赚 现 金！ 快 来16 3w en ku. co m 看 看 吧 1 师:所有的淡水资源都

5、可以喝码?我们周边河流里的水是什么样儿的? (教师 出示学校周边河流的现状)这样的水你们敢喝吗?有人去河里洗海后甚至得了皮 肤病。 师:保护水资源势在必行。 2.师:生活中,细心的你们发现有哪些浪费水的现象?你们在家里如何节约用 水? (1)小组内交流、讨论。 (2)学生汇报、验证、互相评价。 3.师:你们还了解哪些节水措施? 通过查阅资料，学生对中水系统有了一定认识:用于厕所便器冲洗绿化洗车 清扫等。 师:保护水资源人人有责。 3.教师出示国家节水标志”.引导学生进步了解我国的谈水资源紧缺的现状。 师:节约用水保护水资源应当从我做起，从小事做起，让每一个人都记住这 个标志，珍惜和合理利用每滴

6、水。 三拓展活动 小组内讨论制作电子报的一般步骤、人员分工及评价标准。 1.确定主题、材料分工及负责人。 2.确定文字、图片等资料汇总的负责人和 PPT 合成的负责人。 3.本次电子报主要从主题明确性、内容翔实性、技术创新性等方面来评价。 4.各组展示后相互评价。 四、课堂小结 师:今天，我们进一步了解了地球上的淡水资源，你们有什么收获?我们用电 子报的形式发出了“保护水资源，人人有责”的倡议，希望大家广泛宣传，让更 多人加人节水、护水的队伍。 第 19 课 水蒸发 教学目标 1.知道蒸发是水变成水蒸气的现象，加快蒸发的方法有加热增大蒸发面积、 加快空气流动等。 2.在教师引导下.能通过对比实

7、验认识到水蒸发时会使周围的温度降低， 加快 蒸发的方法有很多。 3.能在好奇心的驱使下，对自然界中的水蒸发现象表现出浓厚的探究兴趣。 4.认识到水蒸发现象与人们日常生活之间的关系。 教学过程 一、导入新课 师：我们每组桌而上都有一杯水，请同学们仔细观察，有什么发现？ (生汇报。) 师：短时间内我们可能用内眼看不到现象，但再过段时间。我会发现水在慢 慢变少。 w w w . 163w enku. co m 精品教 育 资料 下 载； 上 传您 的 资料 还 可赚 现 金！ 快 来16 3w en ku. co m 看 看 吧 师：家里的鱼缸里就有这种现象。 (师出示图出生汇报。) 师:水变成了什

8、么?这种现象叫作什么? (生回答师板书:蒸发。) 师:同学们在生活中还见到过哪些类似的蒸发现象呢? 生举例:晾晒衣服盐场晒盐、雨后路上水迹变干 二.活动过程 (一)了解蒸发及水蒸气。 师:同学们想不想亲自体验一下蒸发过程? 请同学们用手指沾一点水，抹在 另一只手的手背上,静静地观察,有什么发现? (生汇报。) (师出示课件:蒸发概念。) 师:水变成水蒸气后去了哪里?我们用肉眼能看得到它吗? (生回答:空气中，看不到它。) 师:为什么看不到它?水蒸气是一种什么样的气体? 谁来描述一下 。 生:是没有颜色没有气味、没有味道、透明的气体。 师:那么，空气中的部分水蒸气上升到高空变成了云，云是水蒸气吗

9、? 生:不是。 师:为什么不是?那是什么? 生:是水蒸气遇冷重新凝结成的小水滴。 师:妈妈揭开锅盖后，你们看到的白气是水还是水蒸气?我们在冬天说话时看 到嘴边呼出的一团白气,是水蒸气还是小水滴? 生:都是小水滴。 师:同学们很棒。我们看到的白气都是由小水滴组成的并不是水蒸气。 (二)探究水蒸发时会使周围的温度降低。 师:蒸发现象看似简单,其实里面还蕴藏着一个重要的秘密谁知道是什么? (学生讨论、汇报。) 师:请同学们再次把水擦到手背上试一试,用心体会手背的感觉。 生:手感觉凉凉的。 师:为什么会感觉到凉呢? 生:因为水是凉的，所以我们感觉到凉. 师:水是凉的，可我们的身体是热的.照此推理。水过

10、会儿会变热,可是这种凉 意会直持续到水蒸发结束才消失。这是为什么呢? 生 1:水蒸发时带走了我们身上的热量。 生 2:水蒸发时会使周围的温度降低。 . 师:请同学们根据猜想.设计实验，证明水蒸发时会使周围的温度降低。 (生交流设计方案并汇报，师适时提示。) (师课件出示实验步骤及注意事项，学生开始实验。) 师:时间到，哪一小组汇报一下你们的实验结果? (生汇报，师记录数据。) 师:温度计的读数为什么会下降呢? 生交流:水在蒸发时会吸收周围的热量，使温度下降。 (三)生活应用。 w w w . 163w enku. co m 精品教 育 资料 下 载； 上 传您 的 资料 还 可赚 现 金！ 快

11、 来16 3w en ku. co m 看 看 吧 师:生活中,同学们有过水蒸发时会使周围温度下降的体会吗? 生:在我们刚游完沐或洗完澡时。 师:出来的时候有什么感觉? 生:感到有点冷。 师:为了预防感冒，我们应该怎么做? 生:赶紧用毛巾擦干净身体。 师:还有类似的体会吗? 生 1:人在出汗后会感到凉快。 生 2:夏天往地面上洒些水可以给周围环境降温。 生 3:发高烧时可以用湿毛巾擦拭额头或手脚会使身体感觉没那么烫。. 师:你们都是有心的孩子，很注意观察生活。 (四)探究加快蒸发的方法。 师:怎样让水蒸发得更快? 生:加热,用风吹 师:请各小组设计实验证明自己的猜想是否正确。 (小组设计实验，

12、师补充完善) (生做实验,汇报。 师:通过对比实验，我们可以发现加热，加快表面空气流通、增大蒸发面积 等方法会加快蒸发。 师:那么.农民伯伯们是怎样让粮食尽快晒干的? 生:放在阳光下，通风处，把粮食摊开晒干。 三、拓展活动 师:水的蒸发与我们的生活有着密切的关系，请同学们课下继续探究了解。 第 20 课 水沸腾 教学目标 1.学会用科学方法探究水的沸腾现象:知道一般情况下，水的温度达到 100 C 时会沸腾。 2.能利用图表等记录、整理、分析收集到的数据:认识到科学探究的结果是可 以重复验 3.在观察水的沸腾现象的活动中.感受合作探究的重要性 4.能应用沸腾的相关知识解释日常生活中的现象。 教

13、学过程 一、 导入新课 1.以生活小事引出探究主题。 师生谈话(可结合学生做的家务事并进行简单评价后引入) :生活中.同学们亲 自烧过开水吗? (学生自由汇报。) 师(出示一杯水):如果我们要把这杯水烧开.你们认为在把水烧开的过程中会 出现哪些现象?没烧过开水的同学可以凭着自己的生活经验猜一猜。 (学生讨论、汇报。) 师:看来，在这个过程中会发生很多现象。那么,水的温度会发生怎样的变化? (学生简单汇报。) w w w . 163w enku. co m 精品教 育 资料 下 载； 上 传您 的 资料 还 可赚 现 金！ 快 来16 3w en ku. co m 看 看 吧 师:你们认为,水烧

14、开时的温度是多少? (学生简单汇报。) 师:水开了之后，如果我们继续给水加热，你们认为水的温度会怎样? (学生简单汇报。) 师:看来，同学们各有各的想法。下面，老师给同学们带来了张表，请同学 们把自己的想法记录下米，我们来看看同学们的想法完竟是什么。 教师给每个同学发一张记录表内容如下， 给水加热过程中我预测的现象(用“V“表示) 问题 我的预测 水的温度的变化趋势 先快后慢 均匀上升 先慢后快 水烧开时的温度 100C 高于 100C 低于 100C 水开之后继续加热，水温度的变化 继续升高 下降 保持不变 师(收齐同学们的记录表):现在，同学们的想法在这里了，你们预测的对不对 呢?想不想知

15、道? 师:俗话说，要想知道梨子的滋味，就必须亲自尝尝。那么，要想揭开烧开 水的秘密，就必须亲自去烧烧。 这节课，我们就亲自来烧杯开水，仔细观察， 揭开其中的秘密。 2.进行“给水加热”的探究实验活动。 (1)教师指导实验。 师:为丁给同学们留出充足的时间进行观察实验，老师已经把实验器材组装 好了。待会儿.同学们点燃酒精灯就可以进行实验了。 (每组的实验装置为:带有两个铁圈的铁架台， 下面铁圈上垫个石棉网， 上面 放半烧杯凉水，下而放酒精灯。上面铁圈挂支温度计 .温度计的液泡正好浸人水 中。实验桌上另有两张记录单，一支深色彩笔，一支计时用秒表。) 师:如果我们现在来给水加热，你们认为应该怎么做?

16、还需要注意哪些事项? (学生汇报，教师根据学生的汇报适时提醒学生注意安全。) 师:为了帮助同学们做好实验记录，老师为同学们准备了两份记录表，一份 是这样的(见表一): 表一 水在加热过程中的观察记录表 时间(分钟) 温度 C 发生的现象 师:0 分钟是什么意思? (学生自由发言。 师:0 分钟表示的是在没加热前水的温度。 (教师要特别提醒学生注意:活动过程中，表不能停下来，要每过一分钟记录 一次，从而保证准确得出把水烧开总共用要费的时间:二是在水开了之后，要继 续加热 2-3 分钟.期间仍要保证仔细观察记录。) 师:还有一份表是这样的(见表二): 表二 水的温度随时间变化情况记录表 它是专门记

17、录温度随时间变化情况的，假如 0 分钟时，也就是没加热前，水 的温度是 16C，就在 0 分钟，温度 16 的交叉点记录后面的数据记录方式依次类 推。最后，把所有的点用线连接起来就可以了。 师:如果要想知道水烧开后温度会不会有变化，我们还应该怎么做? (学生汇报，教师补充完善。) 师:现在，请各组同学先分好工，再开始实验。实验中同学们要注意配合好, w w w . 163w enku. co m 精品教 育 资料 下 载； 上 传您 的 资料 还 可赚 现 金！ 快 来16 3w en ku. co m 看 看 吧 还要认真、细心。待会儿，每个同学都要对自己的表现做出个公正的评价 。 在提醒学

18、生安全实验的同时，教师应将实验中的观察记录作为指导重点。目 的是让学生注意观察实验现象，搜集实验中的大量信息，以便为学生互相交流、 归纳结论提供事实依据。 (2)学生分组进行观察实验活动。 (学生实验时， 每组有一计时器， 教师要提醒先记录下未加热前的水的温度， 待加热后再每隔一分钟记录一次。 待学生安全正常地进行实验时，教师开始统 计之前收上的学生预测表,将预测结果汇总，为后面的对比验证活动做好铺垫。) (3)学生汇报与交流。 师(简单评价学生的实验情况)现在请各小组来展示一下你们的实验成果。 其他小组的同学要把他们发言的要点记录下来， 以便与自己的实验结果相对 照。(学生上台展示记录表并介

19、绍实验发现，教师及时提醒学生汇报记录中的要 点。每组学生汇报水烧开时的温度时，教师都应重点提问:温度到达这一个点后 推续加热。水的温度还会上升吗?”教师还应随时将每组学生测得的水烧开时的 温度记录在黑板上。) 师:通过给水加热的实验,同学们发现了许多现象。现在请各小组根据自己的 实验情况，并结合其他小组的实验情况分析一下，看能从中发现什么或得出什么 结论。 (4)学生讨论分析实验数据。 师:通过分析，你们发现了什么? (学生汇报。教师可根据学生的汇报在此指出“水开了，也可以称为水沸腾 了”适时指出:水沸腾时，给水维续加热，温度不会再升高。而水沸腾后温度保 持不变的这个点，就是这杯水的沸点。)

20、(根据大气压力的不同地区差异、器材差异等，即使在同一时间做实验的同 学，所测得的水的沸点也会有所不同，一般情况下水的沸点不超过 100C。教师 将学生测得的不同沸点记录下来，为后续学生探究提供了新的主题。) 师(教师展示学生预测统计表):实验前.你们预测水沸腾的温度是多少?实际是 多少?(学生自由汇报。) 师:对照一下自己的实验结果，你们有什么想法? (学生各自发表见解，可能会考虑到实验的结果因受器材、天气、地理位置 等等的影响而有所不同。) 师:通过这次实验，你们受到什么启发? (学生自由谈感想。) 师:这节课的实验告诉我们一个道理:科学结论是需要反复实验反复验证的。 3.引导学生进行拓展活

21、动，将课上探究活动延伸至课下。 师:学习这节课之后.同学们想做些什么? (学生自由谈想法。) 师:有兴趣的同学可以利用同种器村，在不同的天气不同的地方微同样的实 验，相信你会有更多的发现。 (引导学生课下进行拓展活动.利用了学生强烈的好奇心，既增强了学生的探 究兴趣，又将探究活动延线到课下可以使学生的兴惠及各项能力得到特续发展) 第 21 课 水蒸气凝结 w w w . 163w enku. co m 精品教 育 资料 下 载； 上 传您 的 资料 还 可赚 现 金！ 快 来16 3w en ku. co m 看 看 吧 教学目标 1.认识凝结现象，知道水蒸气遇冷会凝结成小水珠。 2.在教师引

22、导下，能设计实验探究小水珠的成因。 3.能在好奇心的驱使下，表现出对凝结现象的探究兴趣。 4.了解凝结在日常生活中的应用。 教学过程 一.实验导人，引出课题 (一)观察小水珠的形成。 师:老师这里有杯热水,请注意观察 ,这杯热水正在发生什么现象呢? 生 1:蒸发。 生 2:水变成了水蒸气。 师:什么是水蒸气? 生:水蒸气是水飞散到空中,形成的无色无味、透明的气体。 师:是的， 杯子里的水正在蒸发， 无数的水蒸气像调皮的小精灵飞到空气中。 那大家有什么办法捉住这些水蒸气吗? 生：盖上盖子。 师:这里有一片玻璃，请一名同学来试一试。 (一名学生用玻璃片盖住杯口。 师:你们观察到了什么现象? 生:玻

23、璃片上出现了小水珠。 (二)猜测小水珠形成的原因。 师:“调皮的水蒸气被我们捉住了.玻璃片表面出现了许多小水珠， 你们在生活 中还见到过哪些类似的现象? 生 1:做饭时抵开锅盖,可以看到锅盖里面有名小水珠 生 2:洗澡时，浴室的天花板和墙壁上有许多小水珠， 生 3:冬天从外面进屋子，眼镜上有一层白雾。 . 师:原来物体表面出现小水珠这种现象在生活中很常见。关于小水珠，大家 有什么想研究的吗？ 生:小水珠是怎么形成的? 师:请大家联系自己前面学过的知识和自己的生活经验，大胆猜测下。 生:物体表面的小水珠是由水蒸气形成的。 师:物体表面的小水珠的确是由空气中的水蒸气形成的。那水蒸气在什么情 况下能

24、形小水珠?根据是什么? 生:水蒸气是在温度较低的时候出现的。 师:怎么来验证我们的猜想呢? 二.活动过程 （一)制订方案，进行实验。 师：让我们动手来验证一下。同学们准备怎么做这个实验? 王:我们组准备用两杯热水，上面分别放上冷的玻璃片和热的玻璃片，看哪 个玻璃片现了小水珠。 什么要用两块玻璃片? 生 1:要用来对比。 w w w . 163w enku. co m 精品教 育 资料 下 载； 上 传您 的 资料 还 可赚 现 金！ 快 来16 3w en ku. co m 看 看 吧 生 2：我们组准备用杯凉水和杯热水，上面分别盖上玻璃片，观察哪个玻璃 片上出现了小水珠。 师：通过刚才的交流

25、，我发现大家的思路都非常清晰，都想用对比实验来验 证自己的猜想，这是可行的。下面，请大家以小组为单位，依据老师提供的实验 材料和大家刚才的讨论，大胆设想，看看能设计出几种实验方案。并填写在实验 记录单中。 师：谁来交流一下你们小组的实验方案?其他小组的同学要认真倾听。 (学生交流实验方案。) 师：大家设计出了许多实验方案，那在实验的时候我们要注意哪些何题呢? (学生交流。) 师:同学们想得非常细致，在实验前，老师还想送给大家几点温馨提示，请 看大屏幕(出示提示) 1. 进行对比实验时，要知道哪些条件相同哪些条件不同。 2.加热材料时，要用试管夹夹取，先预热材料，再均匀加热材料，加热时注 意安全

26、 3.小组成员分工合作，注意观察实验现象，及时填写实验记录单。如果实验 现象不明显，可以多做几次。 4.玻璃片容易破碎，使用时要轻拿轻放。倒取热水时要小心。 5.使用酒精灯要规范,用完后要马上用灯帽盖灭。 (二)实验探究，得出结论， 师:看得出大家已经迫不及待地想要做实验了,老师帮大家准备了很多实验材 料，放在实验桌上，请小组长根据需要上前领取。现在就请大家以小组为单位， 按照我们的实验方案进行实验吧!看哪个小组合作得最好，实验进行得最顺利! (学生自主做实验，教师巡视。) 师:经过大家的合作，现在各个小组的实验已经完成。下面，让我们交流一 下实验现象和实验结论。 (学生交流实验现象和实验结论

27、。) 师:在科学上，我们把小水珠叫作液态的水，水蒸气遇冷，变成液态的水的 现象叫作凝结。 (三)解释生活中的凝结现象。 师:现在，请同学们用所学知识，尝试解释刚才我们列举的生活现象中小水 珠产生原因 生 1:做饭时，锅里的水蒸气遇到冷的锅盖就会凝结成小水珠。 生 2:洗澡时,热水形成的水蒸气遇到冷的墙壁和天花板会凝结成小水珠。 生 3:屋子里的水蒸气遇到冷的眼镜片会凝结成小水珠。 三、总结 师:今天,我们学习了水蒸气的凝结现象，请同学们说一说有哪些收获。 生 1:我知道了水蒸气在遇到冷的物体时会出现小水珠。 生 2:我知道了什么是凝结现象。 生 3:我学会了用凝结现象解释生活中小水珠的形成。

28、师:冬天时，汽车车窗内常会出现一层小水珠，影响司机叔叔的视线。你能 运用本节课的知识帮他们阻止这些小水珠出现吗? (学生回答。) w w w . 163w enku. co m 精品教 育 资料 下 载； 上 传您 的 资料 还 可赚 现 金！ 快 来16 3w en ku. co m 看 看 吧 师:这节课，我们通过猜想、实验、验证，发现了小水珠形成的秘密。课后， 请同学们通过查找资料或是设计实验的方式进行进一步探究。 第 22 课 水的三种状态 教学目标 1.知道冰水水燕气在形状和体积等方面的区别:知道冰水、 水蒸气虽然状态不 同，但都是同一种物质。 2.能从具体现象与对事物的观察比较中提

29、出可探究的科学问题:能正确讲述 自己的探究过程与结论。 3.能接纳他人的观点， 完善自己的探究， 乐于在探究活动中分享自己的想法。 4.了解到人们是如何利用水的三态变化服务生活的。 教学过程 一.探究水结冰的条件 师:上节课老师给同学们布置了 一个小作业:把一杯水放人冰箱冷冻室，过 段时间取出来观察。大家都做了吗? (生回答。) 师:谁来说一说，水放入冰箱之前和放人冰箱之后有什么不同。 生 1:放入冰箱之前杯子里装的是水,放人冰箱之后杯子里的水结冰了。 生 2:开始水在杯子里可以晃动，可是结冰之后很坚硬,就不能动了。 . 师:同学们观察得 真仔细，是生活中的有心人。通过观察,我们发现，水在一

30、定的条件下会变成冰(板书:水+冰)那么，根据观察到的现象，水结冰之后什么发 生了变化? 生:冰占的空间比水占的空间多。 生:体积变大了。 师:那么，水 变成冰的具体过程到底是怎样的，我们来体验一下。看,这个试 管中装了一小半的水，如果想让它结冰，需要放在什么样的环境中?理由是什么? 生 1:需要放在很冷的地方.因为水在冰箱冷冻室会结冰。 生2:我觉得需要放到0C 以下的环境中因为冬天0C 以下的水才容易结冰。 师: 其他同学的意见呢? (生回答。) 师:是啊，这个时候就需要一个能用来衡量试管里面的水相应温度的工具。 (师简单介绍水温计及用法。) 师:怎样制造很冷的环境呢? 生 1:放冰箱,开着

31、门。 生 2:把试管拿到冷库里面，时刻在里面观察。 生 3:用好多冰块把试管都包围起来。 师:除了冰块， 老师还给大家带来了一样宝贝食盐,在冰块里 面加入食盐， 会出现意想不到的效果。看,这里还有烧杯铁架台。请同学们利用给出的工具， 在小组内讨论一下具体的实验方案。 哪位同学能来完整地说一下这实检具休做法呢? 生:把试管放人烧怀里，向烧杯中加人冰块和盐，再把水温计插人试管，看 w w w . 163w enku. co m 精品教 育 资料 下 载； 上 传您 的 资料 还 可赚 现 金！ 快 来16 3w en ku. co m 看 看 吧 看水温计的变化。w w w . 163w enku

32、. co m , 精 品 教育 资 料文 库 。 师：那么，冰块怎样处理才能更紧得包住试管呢? 生：把大冰块砸成小冰块放在试管周围。 师:由于试管璧比较薄，为了防止水温计把试管底部戳破我们把水温计挂在 铁架台上，温计的液泡刚好漫人试管内的水中就可以了。同学们还能想到哪些实 验注意事项? 生 1:试管和烧杯是玻璃的，容易碎，要轻拿轻放。 生 2:例冰块的时候要慢点，太快了会把烧杯砸坏， 师:你们想得很周到，安全第一,玻璃制品要轻拿轻放。老师也总结了几点， 谁起来大声朗读遍? (师展示注意事项,生读。) 师:为了让大家看到水结冰之后的体积变化。老师在试管的水面处做了一个 小小的标记。 好,请各小组

33、派代表上台领取材料开始实验。(生以小组为单位进行实验，填 写实验记单.) 实验记录单 时间(分钟) 温度(C) 现象 结论 师:刚才同学们像小科学家样,研究得非常投入。哪个小组愿意上来展示你们 的实验果? (生汇报。) 师:现在把你们的试管拿出来看看，里面的水是什么状态了。 生:现在的冰比刚才结得更结实了，而且摇晃也不会动。 师:现在的冰面和之前的水面相比有什么不同? 生:稍微高了一点点。 生:体积果然变大了。 师:刚才，大家汇报的都是水在 0C 以下会结冰。那么，水在什么温度开始结 冰呢? 生:0C 师:是的，一般情况下，当温度降低到 0 度时，水就会结冰。水结冰时体积 会彭胀。 二认识水的

34、 3 种状态 师:现在。我们知道水会变成冰。那么，冰会不会变成水呢? 师:把我们刚才的那支试管拿出来看一看，有变化吗? 生:冰有点化了.出现了一些水。 师:水可以转化成冰冰也能转化成水 所以说水和冰之间可以互相转化。 师:冰、水水蒸气三者有什么相同和不同之处呢?小组内内先讨论一下，把你 们的讨论结果填写在这张记录单上。 (生讨论，填写记录单。 师:谁来汇报一下你们的讨论结果? 生:它们其实都是水,只是状态不一一样。 冰有固定的形状和体积，比较硬: 水可以流动，没有固定的形状,有固定的体积:水蒸气看不见，可以流动，没有固 定的形状和体积。 师:所以说，水在自然界以冰、水、水蒸气的形式存在。水的

35、3 种状态在一 些条件下可以相互转化。 w w w . 163w enku. co m 精品教 育 资料 下 载； 上 传您 的 资料 还 可赚 现 金！ 快 来16 3w en ku. co m 看 看 吧 三、水的三态变化与我们生活的关系 师:生活中,人们利用水的三态变化的例子还有很多。同学们知道有哪些? 生 1:利用水变成冰，可以做成雪糕 生 2:洗完的衣服很快就干了,这是因为水变成了水蒸气。 师:同学们的生活经验真丰富,老师也搜集了些资料， 起来看一下。 (生观看资料。) 师:通过这节课的学习,你们有哪些收获? (生回答。) 师:这节课我们知道了冰、水水蒸气是水的 3 种状态,那么，自然状态下固态 的水除冰还有哪些呢?请同学们课下继续探究。