数学好玩-搭配中的学问-教案、教学设计-市级公开课-北师大版三年级上册数学(配套课件编号：40a16).doc

1、1 搭配中的学问搭配中的学问 【教学目标】：【教学目标】： 基于以上认识，我确定了如下的教学目标： 1.结合“搭配服装”等现实情境，探索并掌握简单的搭配方法，能用适 当的方式表示各种搭配方法。 2.在尝试、展示、交流过程中，逐步学会按一定的顺序思考和解决问题。 3.在探索用不同方式表示搭配方法的过程中，初步培养符号意识。 【教学重、难点】：【教学重、难点】： 教学重点：训练学生有序思考的能力，掌握搭配的方法。 教学难点：用简洁的方式表示搭配的方法。 【学情分析】：【学情分析】： 通过课前调查，我了解到：三年级的学生对搭配问题很感兴趣，能够把 物体进行简单的搭配，但他们的认识水平还停留在感性层面

2、，不是所有的学 生都能做到有序搭配。 【教法学法】：【教法学法】： 利用学生熟悉的生活经历创设情境，在活动中让学生通过独立思考， 动手操作，合作交流的学习方式，利用摆、做、画、说等多种形式，调动 学生多种感观，引导学生探索出有序搭配的方法。 【教学过程】：【教学过程】： 一、一、创设情境，感知搭配。 导入环节，我是这样教学的： 1、师：今天老师给同学们带来了一位小客人，你们想看看是谁吗？（出示马戏团小丑 图片），这是马戏团的小丑奇奇，他有两顶帽子和三条裤子，今天要去表演节目，想请大 家帮他选一顶帽子和一条裤子，搭配一身衣服去表演，你们愿意吗？谁来说说？ 2、大家就能说出这么多搭配的方法，看来搭

3、配也有很大的学问啊！今天我们就一起来 研究“搭配中的学问”。（板书课题：搭配中的学问） 这一环节用生活中常见的搭配衣服的情景， 吸引和开启学生探究的欲望， 唤醒学生已有的解决搭配衣服的经验，引出本课学习研究的方向搭配中 2 的学问。学生充满兴趣进入下一环节。 二、借助活动，体验搭配。 这是本节课的重难点部分，也是学生思维形成的过程，要探索如何按照 一定的顺序思考，找到所有搭配的方法，并用简洁的方式表示，所以这一环 节我分三个活动、层层深入地来进行： 活动一：摆一摆，说一说，体会有序思考。 （1）你究竟能给奇奇搭配多少种不同的穿法呢？请拿出大家准备的服装图片，现在就动 起手来，摆一摆，说一说吧！

4、 （2）谁来给大家展示一下自己搭配的结果？（贴作品图） （3）同学们都好积极，想到了很多的搭配方法，老师选几个有代表性的作品，我们一起 来研究研究好不好呢？ （4）请同学们仔细对比观察这三个作品，在小组内说说你的想法吧？ （5）哪个小组愿意和大家分享你们的学习结果？ 看来大家分析研究的很到位，说的也都很有道理，这幅作品是确定了一类帽子依次 和另一类的裤子进行搭配，下面这幅作品是确定了裤子依次和帽子进行搭配，也就是说都 是先确定一类，然后按一定的顺序和另一类进行搭配。这样搭配的结果比上面的有序，而 且没有重复也没有遗漏，这就是我们搭配时一定要遵守有序的原则。（板书：有序）搭配 时能够做到不重复、

5、不遗漏。（板书） （6）请大家就用这种方法检查一下自己刚刚的作品，有没有做到有序而且不重复不遗漏 呢？ 师：再次进行操作，同学们都在用心思考，也很有想法，老师就发现了一个与众不同的 作品，赶紧擦亮你的眼睛看看吧！（贴作品）你们能看懂吗？有困难的和同桌交流一下。 谁愿意来说一说？ 说的很有道理，他也是确定帽子依次去搭配裤子，只是用连线的方式表示出来，这 样看着更简洁更清晰， 现在你也用这种方法完善一下自己的搭配图吧！ 看来只要肯动脑筋， 你就会是最优秀的。 这是本节课的重点部分，通过动手操作，对比观察，总结规律等活动，让 学生经历搭配的过程，初步体会按一定顺序搭配的好处，找到所有搭配的方 法，培

6、养了学生有条理地思考问题的逻辑思维能力。 3 接着进入这个环节的第二层 活动二：画一画，说一说，培养符号意识。 （1）刚才我们通过摆图片帮奇奇找出了 6 种不同的搭配方法，如果没有这些图片，你想 用什么来代替呢？请大家写一写、画一画。 （2）展示交流 师：画完的同学已经用漂亮的坐姿告诉了老师。（展示学生作品） 谁愿意给大家介绍一下自己的作品呢？ 课堂中学生会出现很多情况，我挑选几个有代表性的作品在黑板上解说、 展示。 （3）这几位同学解释的声音宏亮，清楚明了，大家把掌声送给他们，现 在让我们一起来回顾一下， 这位同学用了文字来表示的。 下一个同学她用的是什么方法表示的？是的，用数学来表示。 还

7、有这么多同学也想说自己的方法？这种方法能看明白吗？哦，它用到了图形。 （师板书方法） 师：大家想出了这么多好的方法，你们觉得哪种方法更简洁、更明了。 嗯，看来用数字、图形、字母这些符号来表示，更能体现数学的简洁美！ （4）那就再次动起笔来，用你喜欢的方法再画一个简洁的搭配图吧！ 这是本节课的难点部分，我通过作品展示，讨论研究、比较评价，让学 生体会符号化的优越性，感受数学的简洁美。 为了进一步加强学生的符号意识，我设计了第三个层次，以游戏的形式， 开放的学习空间，让学生再次感受有序搭配及符号表示的方法。 活动三：考一考，比一比，加深理解。 （1）接下来进入自由比拼时间，每人用一分钟的时间画一个

8、简洁的搭配记录图. （2）考一考你的同桌，比比看看谁能把搭配的方法画的清晰明了，谁又能把搭配解释的 准确到位！ 师：好了，比拼开始吧！ （3）看着同学们小组、同桌之间比拼的如此激烈，有没有人想考考大家呢？ 4 师： 好，经过三轮比拼，没有一个人被难住，看来大家对搭配中的学问都掌握的很 到位，奇奇很感谢大家，他请大家去吃午餐，你们愿意吗？ 三、走进生活，运用搭配 这一环节我设计了以下练习： 1、搭配午餐。让学生根据学习经验，独立探索搭配的方法并尝试用符合表示出来， 掌握解决此类问题的一般策略。 2、搭配去动物园的路线。这一情景从表面上看与搭配服装不是同类问题，但通过探 索交流，发现求“一共有多少

9、种服装搭配”和“一共的路线条数”都可以用有序搭配 的思想来解决，沟通了知识之间的联系，逐步培养学生触类旁通，学以致用的学习能 力。 四、课外延伸，拓展搭配。 师：轻松愉快的课堂就要结束了，谁能说一说以后在遇到搭配的问题时，我们要注意 什么呢？ 师：是啊，大家要遵循有序的原则，这样在搭配时才能做到不重复、不遗漏。 生活中有关搭配的问题有很多，比如：学校要举行乒乓球比赛，有 4 人参赛，每两人 打一场， 4 人一共需要打几场比赛？有兴趣的同学课下可以用有序搭配的思想去研究研究。 总结课堂，并抛出一个生活中常见的有关搭配问题的例子供学生研究， 一方面让学生运用所学的数学知识解决简单的生活问题，另一方面也为后续 学习做个铺垫。 【板书设计】：【板书设计】： 搭配中的学问搭配中的学问 有序不重复 不遗漏 板书是洞察教材的“窗口”，开启思路的“钥匙”，排疑解难的“桥梁” ， 我这样设计板书简洁明了，突出重难点，更能帮助学生掌握搭配中的学问。