一 混合运算-过河-教案、教学设计-市级公开课-北师大版三年级上册数学(配套课件编号：70695).docx

1、过过河河 教学目标教学目标 : 1.结合“过河”情境，经历解决实际问题的过程，认识小括 号，体会小括号在混合运算中有改变原来运算顺序的作用。 2.理解并掌握带有小括号的混合运算的运算顺序，能正 确进行计算。 3.在与他人合作交流解决问题的过程中，进一步积累运 用混合运算解决问题的经验，逐步发展解决问题的能力。 教学重点教学重点 : 理解并掌握带有小括号的混合运算的运算顺序，并能正 确计算。 教学难点教学难点: 体会小括号在混合运算中有改变原来运算顺序的作用。 教学准备：教学准备：课件 教学过程教学过程: 一、学生独立自主创设情境，提出问题 （出示主题图） 1. 用自己的语言创设情境，包含图中的

2、数学信息 2. 根据自己所创设的情境，提出数学问题 设计意图：让学生独立创设情境，关注学生能否准确 找到图中的数学信息，并能够根据信息提出数学问题。 二、探究新知，解决问题 问题一：男生 29 人，女生 25 人，每只船限乘 9 人， 同学们都坐大船，需要几条船？ 1. 分析问题 知道什么？不知道什么？所以先求什么， 在求什么？ （先求出男女生总人数是多少，再计算需要几 只船） 2. 独立列式，上台展示 分步算式综合算式29+25=54 （元）（29+25）9 549=6（元）=549 =6（元） 这样列式你是怎么想的？说一说每一步的意义。 3. 错题分析 “29+259”或“25+299”对

3、吗？为什么？ 预设 1：因为 259 或 299 除不尽，有余数，没法儿计 算。（注意：这不是正确的分析，必须纠正） 预设 2： 因为要先算出总人数，所以要先算加法，这样列式没办法 先算加法，所以不对。 预设 3：因为分步算式先算加法了， 综合算式也要先算加法。 4. 小括号的作用和历史 通过过河解决租船问题，我们 认识了学习的好帮手小括号，它能改变运算顺序。课前 大家也搜集了小括号的一些资料，你愿意和大家一起分享 吗？ 问题二：如果 54 人都坐小船，需要多少条船？ 1. 先求什么再求什么？ （先求一条小船做多少人，再求 需要多少条船） 2. 独立完成解答 3. 四人小组讨论 讨论内容：含有

4、小括号的混合运算的运 算顺序 小结：在混合运算中，如果有小括号，要先算小括 号里面的，再算小括号外面的。 设计意图：通过两个不同 的情境，解决带有小括号的数学问题，认识小括号，了解 小括号的作用及运算顺序，并能正确计算。 三、课堂练习 1. 练一练 第 1 题 (学生独立完成，说一说这样列式你是 怎样想的) 通过解决问题进一步巩固小括号的使用方法，让 学生学会有序收集信息，灵活解决问题。 2. 练一练 第 2 题 巩固带有小括号的四则混合运算的顺 序，会进行两步混合运算。 四、课堂总结与评价 1. 学完本节课，你还有什么问题？ 2. 你对自己本节课的表现有什么评价？请和同桌相互说 一说。 板书设计 过 河 分步：29+25=54（元）综合： （29+25） 9549=6 （条）=549 = 6(条) 答：需要 6 条船。