八 认识小数-存零用钱-教案、教学设计-部级公开课-北师大版三年级上册数学(配套课件编号：a01c3).doc

1、存零用钱教学设计存零用钱教学设计 版版本：北师大版小学数学本：北师大版小学数学 年年级：三年级上册级：三年级上册 课题 存零用钱 授课班级三年三班 课型 新授 授课教师授课日期 2018 年 5 月 22 日 教学目标 知识与技能：结合“存零用钱”的现实情境，以元、角、分为背 景探索并掌握小数加法（不进位）和减法（不退位）的计算方法， 并能正确计算。 过程与方法：能在现实情境中应用小数加减法解决实际问题，体 会解决问题策略的多样化。 情感态度价值观：在学习活动中养成认真倾听、明确表达和独立 思考的良好习惯。 内容分析 重点：探索并掌握小数加减法的计算方法。 难点：理解小数点对齐的道理。 问题预

2、测：用竖式计算时可能有小数点没对齐的现象发生。 对策：以元、角、分为背景，体会理解小数竖式加减法的算理。 主 要 程 序 激趣合作知识知识布置 导入探究测评回顾作业 板书设计： 存零用钱 （1）淘气两个月一共存了多少元？（2）29.9-14.7=15.2（元) 11.5+3.2=14.7（元） 11.529.9 +3.2-14.7 14.715.2 答：淘气两个月一共存了 14.7 元。答：至少还要再存 15.2 元。 导 与 学 过 程 一、激趣导入 同学们，淘气平时有存零用钱的好习惯，你们看这张表格就记录了他存零 用钱的情况，仔细看，你看到了哪些数学信息？根据这些数学信息，你能提出 一个用

3、加法解决的数学问题吗？今天我们就来研究存零用钱中的数学问题。 （板书课题：存零用钱） 设计意图设计意图： 创设存零用钱这个学生都经历过的具体情境， 从中抽象出数学问题， 激发学生自觉运用数学知识来解决实际问题。激发学生的探索、求知欲望。 二、合作探究 1提数学问题。 （1）看图提问题。请小朋友仔细观察这幅图，根据这些数学信息，引导学生 提出问题：淘气两个月一共存了多少元？ 根据问题列式。 （板书：11.5+3.2） （2） ）思考比较：这道题和我们以前学习的整数加法有什么不同？ 2、初探解决小数加法的计算方法。 小数加法该怎样计算呢？ （1）自主学习。 先独立思考解决问题的办法。 尝试利用原有

4、知识计算出结果，把思考过程写在报告单上。 （2）合作学习。 把你的想法和同伴说一说。 要学会倾听，不但要会思考还要学会表达和质疑。 （3）汇报交流。 小组汇报。 组内补充。 组间质疑。 算法一：11 元+3 元=14 元5 角+2 角=7 角14 元+7 角=14.7 元 算法二：11.5 元=115 角115 3.2 元=32 角+32 147 算法三：用竖式计算：元 角 11.5 +3.2 14.7 （4）分析比较。 学生大致会有三种不同的解决方法， 观察这三种方法有什么共同之处？ （让 学生体会到无论哪种方法都是元和元相加，角和角相加。 ） 再次体验竖式的计算过程。 设计意图：设计意图：

5、通过分析交流，比较不同算法的优缺点，哪种更简单，更直观。 前两种方法都是利用我们以前学过的知识解决的，第三种方法是今天新学 习的用竖式解决小数加法，让每名学生都用竖式算一算 ，在元、角、分情境 中体会每一步算式的含义，指一名学生板演后，全班同学点评优点和不足。 3、初探解决小数减法的计算方法。 淘气是个有爱心的孩子， 他想用自己的零花钱做一件有意义的事情，他想买 一个 29.9 元的书包送给灾区小朋友，他至少还要再存多少元？ （1） 独立思考列出算式。 （2） 请你尝试用竖式的方法来算一算。 （3） 和你的同桌说一说你是怎么想的。 （4） 指名板演、汇报。 设计意图设计意图： 引导学生先根据问

6、题直接列式， 然后引导学生借助已有知识经验进 行计算，在交流讨论中得出小数加减的计算方法。在这一过程中，充分发挥了 学生的主体作用， 在知识加工的过程中逐步吸纳了新知识，改变了原有的认知 结构。 4、思考：结合上面的问题，说一说小数点为什么要对齐？ 设计意图：设计意图：重申小数加减法的计算方法，加深学生的印象。 三、评测练习 1、解决问题。 （课件出示） （1）先请学生独立完成。 （2）交流、汇报。 2、竖式计算。 （课件出示） （1）学生独立完成。 （2）指名汇报。 3、游戏：对对碰。 五、知识回顾 1这节课你们学的开心吗？谁来说说你学会了什么新本领？ 2你想要提醒大家在计算小数加减法时要注意什么？ 六、布置作业： 课堂精炼