三 加与减-捐书活动-教案、教学设计-省级公开课-北师大版三年级上册数学(配套课件编号：e17d7).doc

1、捐书活动教材分析 教学目标 知识与技能 探索并掌握三位数连加的计算方法，并能正确地进行计算。发展 从表格中获得信息，提出问题及估算的能力。过程与方法体会连加计 算与生活的密切联系，运用连加等有关知识解决一些简单的实际问 题，感受数学在生活中的作用。 教学重点难点 教学重点：探索连加的计算方法，并能正确进行计算。 突破方法：利用学生熟知的情境，理解运算顺序。 教学难点：提高学生估算的能力。 突破方法：利用学生熟知的情境，理解算理。 教法与学法 教法：利用教材提供的信息，让学生在感知生活的同时，感受学习数 学的快乐。 学法：学生自主学习，培养整理知识的能力。 教学准备 教师：多媒体课件 学生：练习

2、本。 教学过程 一、 口算天天练 35+25=24+36=100+210=250+250= 300+400=460+240=270+320=430+540= 二、创设情境，发现问题。 师：同学们，我们在这样宽敞明亮的教室里学习是不是感到很幸福 呢？可是，你们知不知道我国还有很多的儿童因为贫困而面临辍学， 请看图片(贫困山区的图片)，这些年龄和你们差不多的孩子，因为贫 困，只能在艰苦的环境下学习，但他们依然尽自己最大的努力用功读 书， 你们说他们这种精神值不值得我们学习？你们愿意为他们做些什 么呢？（引出课题） ，老师吧他们捐书的情况做了个统计，一起来看 看吧！ 三、合作探究，解决问题。 1、看

3、一看，说一说。 出示统计表。 师说：我给大家十秒的时间仔细观察两张表，看看你能从中找出那些 数学信息。 学生汇报。 2、提出问题。 师：根据这些数学信息，你想说些什么？能提出哪些数学问题？ 学生汇报。 预设： 生 1：哪个年级捐的书多一些？ 生 2：三年级一共捐了多少本？ 生 3：四年级一共捐书多少本？ 师：同学们提的问题很好，我们先来解决第一个问题，哪个年级捐书 多一些？说说你是怎么想的。 学生根据自己的想法与同桌交流，然后汇报。 预设： 生 1：每个年级都有三个班，可以一个班一个班的对比，118 比 103 多 15，104 比 109 少 5，95 比 98 少 3，一班多出来的书，比后

4、比后 两个班少的书的数量多，所以三年级多。 生 2：估算一下每个年级一共捐书多少本？ 生 3：三年级每个班都补成 100 后，尾数是 17，四年级每个班都补成 100 后，尾数是 10，所以三年级多。 师：同学们的方法真多，如果我们算出每个年级的本书再比较就更准 确了。要解决这个问题你知道怎样列式呢？ 学生尝试列算式，交流后汇报。 三年级：118+104+95。 四年级：103+109+98。 3.解决问题。 师：观察这两个式子有什么特点？ 揭示课题 （三位数连加） ， 这就是我们今天研究的新知识。 （引出课题） 师：我们先来解决第一个算式：118+104+95. 估算。 师：先估一估，大约有

5、多少本？并指名说一说你是怎样估的？ （设计图意：让学生经历“估”的过程，得出结果的大致范围。 ） （2）算一算（学生独立计算） 师：请选择一种你喜欢的方法在练习本上算一算。 师： 有同学已经算完了一种方法， 试试你还能想到第二种方法吗？ （学 生总共想到了四种方法） （设计意图：鼓励学生很据情况采用多种方法进行计算） （3）四人小组交流。 师:请把你的方法在四人小组中介绍一下 （请几名同学代表上台板演） 师： 让我们一起来看看这些同学的方法跟你想的一样吗？你能看懂他 们的算法吗？ （设计意图：运用已有的知识经验，对三位数连加的计算方法进行探 究，并在其中培养孩子的倾听能力、合作学习能力） （4

6、）全班汇报。 （将计算的方法按计算的方式进行分类，口算、脱式的方法请板演的 同学介绍。 ） 师：先来看看这位同学的竖式计算，他用了几个竖式？（2 个）他是 怎样计算的？（先把前连个数相加，再把它们的和与第三个数相加。 ） 他很巧妙的用以前的知识解决了这个问题。 师：这位同学的竖式有些不一样，他只用了（1 个）竖式，这个竖式 以前可没有学过，对比一下，这个竖式和前面竖式有什么不同？（三 个数写成一块儿，直接三个数相加） 教师板书： 师：三个数相加，怎么计算？思考一下。 师：以各位为例，有没有同学为我们讲解一下到底该怎么计算？ （个位上 8 加 4 等于 12，12 加 5 等于 17，满十进一）

7、 师：虽然是三个数在相加，其实计算方法是一样的。看来新的知识同 样难不倒我们。 （设计意图:在独立思考解决问题，观察板演的算式，听、说计算的 过程这样一系列的活动中， 让学生在学生已有的知识基础上深刻体会 计算的方法） 师：今天我们用多种方法计算出三年级一共捐书 317 本，和我们的估 算比较一下，是不是很接近？看来我们的估算是准确的。 （设计意图：计算的结果与估算的结果相比较，让学生体会估算的必 要性，也体会估算可以验证计算的结果。 ） 师：到现在，这道题我们解决完了吗？对了，还应该写答语，把问题 回答完整。 四、展示交流，内化提升 师：现在我们一起来看看第二个问题“四年级一共捐了多少书？” 师：用今天学习的新方法算一算吧！ 组织交流活动，让学生在小组内将计算的方法和过程说一说，再全班 汇报。 （设计意图：巩固练习连加的竖式计算。 ） 师：大家现在能确定哪个年级捐的书多吗？ 五、回顾整理 拓展延伸 师：通过今天的学习，你学到了哪些知识？ 生：学会了三位数连加的计算方法。