五 周长-什么是周长-教案、教学设计-省级公开课-北师大版三年级上册数学(配套课件编号：900b6).doc

1、小学数学北师大版三年级上册认识周长信息化教学设计 设计者 姓名电子信箱 联系电 话 区县学校名称 设计日 期 2017-04-15 基本信息 教学题目什么是周长 所属学科数学学时安排1年级班级三年级 2 班 所选教材北京师范大学出版社 一、教学内容分析 教学内容概述 本节课是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上， 学习平面图形的周长。教材很重视知识的探索与发现，先结合具体的事物，安排了一系 列的实践操作活动，通过观察与操作认识周长；然后在生动有趣的生活情境中，探索掌 握周长；最后，运用已学知识解决生活中的简单问题。 依据标准 课程标准：引导学生进行观察、操作、猜想，

2、培养学生初步的思维能力”。 学生已经了解了三 角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基本特征，多数孩子通过美术课也理解了“边 线”“轮廓”这些词的含义，因此教材让学生在“描一描”“摸一摸”“量一量”“想一想”“算一 算”的基础上来理解周长的含义，更有利于学生的掌握。因此，本节课，我将重点引导学生从从学生 的生活经验和已有的知识出发，在生动有趣、动感十足的具体情境中呈现有意义的、富有挑战性的材 料，提供充分的从事数学活动的机会，如观察、测量、比较等一系列的活动，引导学生在自主探索和 充分交流的过程中理解周长的含义。 教学目标分析 知识和技能： 1、结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动认

3、识周长，能测量一些简单物体的 周长，并能寻求简单合理的运算途径。 2、借助实际操作，结合生活情境，进一步发展学生的空间观念，培养学生发现问题、 探索规律的能力以及合作意识、创新意识，并能运用知识解决生活中的简单问题。 过程和方法：经历探索周长含义的形成过程。 情感态度和价值观：结合具体情境感知周长与实际生活的密切联系，体验与同学合 作克服困难后获得的成功，树立驾驭数学的自信。 知识点学习目标描述 知识 点 编 号 学习 目 标层 次 具体知识点描述 1第一层 通过看一看、 描一描的活动中体验合作的意义， 初步感悟周长的含义， 感受到成功的喜悦。 2第二层 通过说一说、找一找、摸一摸等活动，使孩

4、子们进一步体会周长的含 义，培养了数学生活化的意识，密切了数学与现实生活的联系。 3第三层通过测量活动，加强对周长的理解。 4第四层 经历数周长的方法，深入感知周长。 5第五层 通过比较两个不同图形的周长， 教师精心设计多媒体课件适时播放， 化静为动， 有效地突破了“平移”的转化思想。 教学重点和难点分析 项目内容解决措施 教学重点 认识周长。通过看一看、描一描、摸一摸、说一说以及 课件演示等方法 教学难点 运用转化思想，发展学 生的空间观念 通过一系列活动获得丰富的感性认识，在体 验、交流活动中使学生的感性认识升华为理性认 识。 二、学习者特征分析 1.学习特点：小学生的注意力特点是无意注意

5、占优势，注意力不稳定不持久，容易被 一些新奇事物吸引 2.学习习惯：上课听讲认真，发言积极，乐于合作。 3.学习交往：在小组合作过程中，由于中年级的孩子年龄不大，所以在动手操作过程 中有的学生动作较慢，在小组合作谈论的过程中，有些学习困难的学生小组合作能力偏 弱。 4.课前对学生的要求：每人准备树叶、尺子、绳子；彩色笔。 三、教学环境选择与媒体设计 1教学环境选择（打） （1）WEB 教室（2）局域网（3）城域网 （4）校园网（5）因特网（6）其他： 2教学媒体资源设计 知识 点 编 号 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所 得 结 论 占用 时间 媒体 来源 1B 演示：小动

6、物分别绕着树叶爬 一周。 CE 初步感悟一 周、一周的边 线的含义 5A 3B 欣赏各种生活中的周长 依次闪烁 AA 物体表面或 封闭平面形 一周的长度 就是周长 5A 4B显示活动任务要求GG 小组动手操 作， 分工合作 算出周长。 5A 5B比较两个不同图形胡周长GB 通过平移巧 求周长 5A 各列内容按下面提示填写分类字母即可。 1知识点编号填写前面“知识点学习目标描述”表格中的知识点序号，如果该知识 点没有相关的媒体设计则跳过。 2媒体类型填写：A.文字；B. 图片；C.动画；D.音频；E. 视频；F.其他自定义。 3媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动

7、机；C. 举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原 理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶 冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其他自定义。 4媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放 概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播 放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.其他自定义。 5媒体来源填写：A.课件；B. 软件工具；C. 专题学习网站；D. 多媒体资源库；E. 案 例库；F. 题库；G. 网络课程；H. 其他自定义。 四、课堂

8、教学过程结构设计（教学环节名称可以根据需要修改） 教学 环节 教师的活动学生的活动 教学媒体(资源) 的作用和运用 设计意图、依据 导入 新课 一、创设情景 课件演示： 小动物 分别绕着树叶爬 一周。 回答问题 课件演示：小动 物分别绕着树 叶爬一周，感受 一周的边线。 创设情景 引入新课 学习 新知 1.看一看 问： 它们是怎么运 动的？ 引导学生说出一 周。 （板书： 一周） 2.小结： 树叶这一 周的长度就是树 叶的周长。（板书： 周长） 3.指一指： 谁愿意 指一指树叶的周 长？ 4.描一描 用彩笔描出数学 书的周长。 5.想一想， 说一说 什么是周长。教 师概括。 让学生举出右手画一

9、 周。 学生指一指。 学生描一描，演示汇报结 果。学生上台指一指， 老师也参与，故意指 错，学生评价。 1） 小组讨论：什么是 课件演示：小动 物分别绕着树 叶爬一周。闪烁 边线 通过“描一描”、 “摸一摸”、 “想一 想”等一系列活动初 步感知周长 给学生留有充分的自 主探索的空间，鼓励 学生以独立探索，合 作交流的方式进行数 学学习。 6.找一找， 摸一摸 各小组找一找身 边的周长。 周长。 2）汇报交流 1）活动：可以在教室 的各个角落找一找。 2）汇报 合作探索， 共享成 果 1、判断下面图形 是否有周长。 2、测量周长 课件出示任务要 求： 每组选定一个 图形。 选择合适的测 量工具

10、，量一量。 选 组长做好记录， 最后算出周长。 学生认识的封闭平图 形有周长。 1.小组动手操作，分工 合作，教师巡视。 2.展示成果： 课件显示量的 过程，直观，学 生更容易理解 操作验证得出结 论， 让学生通过操作， 加深印象， 得出结论。 巩固 练习 小裁判拓展 延伸 1、 课件： 绕着不 同的图形在比赛。 2、观察后问：你 觉得这场比赛公 平吗？ 3、师：怎样来证 明公不公平？ 4、小结：同学们 真有办法， 这么快 就解决了争议。 我 建议： 同学们给自 己鼓掌。 1.小组讨论。 2.交流汇报 课件出示练习通过平移巧比较周 长，体会周长相同图 形不同 评价 修正 回答错误，集体 订正

11、促进 迁移 5、追问：你想对 输 的 选 手 说 什 么？ 学生畅所欲言思想教育 教学流程图 （是指教学系统中教师、学生、学习内容、网络资源等要素之间的相互关系与联系的形 式。可按时间关系或空间关系进行设计。时间关系指教师与学生进行教学活动的先后顺 序，即教学程序、教学步骤、教学过程等；空间关系则主要指教学内容的层次关系、教 学过程的逻辑关系等。 ） 创设问题情境 初步感知周长 量一量，算一算 知识拓展与应用 板书设计 周长 物体表面 或一周的长度 封闭图形 1学习情境创设 （1）学习情境类型（打） 真实情境问题性情境虚拟情境其他 （2）学习情境设计 内 验证规律:新课程的一个重要理念就是提倡

12、学生“做数学”，用亲身体验的方式来经历 数学，探究数学。因此我会为学生提供充足的探究材料，以及充裕的探究时间，保证学 生真正的探究。刚才我抛出问题：“你打算怎么做？”你能运用已有的知识和身边的学具想 办法验证你的猜想吗？”我出示学习提纲： 1、先独立思考，你想怎样验证？ 2、再小组合作探究 ，运用多种方法验证。 3、最后汇报，展示你的验证方法。 【设计意图】课程标准指出：数学教学应该由简单的问答式教学向独立思考基础上的合 作学习转变。所以，先让他们独立思考，形成独特的个人见解。等有了合作的需要时， 再合作探究。此时的合作，学生才会有展示自己的方法的强烈欲望。 2学习活动组织（参见注释） （1）

13、自主学习设计（打，并填写相关内容） 类型相应内容使用资源学生活动教师活动 抛锚式 支架式 随机进入式感知一周课件学生描一描师巡视，指导 其他 （2）协作学习设计（打，并填写相关内容） 类型相应内容使用资源学生活动教师活动 竞争练习课件做习题看谁先完成 伙伴合作测量周长课件小组合作师指导 协同 量一量合作量一量巡视指导 辩论 比较不同的图形 周长 课件代表两只小动 物说出自己的 理由 设疑 角色扮演 其他 3个性化教学 为学有余力的学生所做的调整:练习中提高了难度 为需要帮助的学生所做的调整:小组合作，教师个别指导，从易到难。 4学习评价设计 （1）测试形式与工具（打） 课堂提问书面练习达标测试

14、 学生自主网上测试合作完成作品其他 （2）形成性检测 知识 点 编 号 学习 目 标层 次 测试内容 1第一层 通过看一看、 描一描的活动中体验合作的意义， 初步感悟周长的含义， 感受到成功的喜悦。 2第二层 通过说一说、找一找、摸一摸等活动，使孩子们进一步体会周长的含 义，培养了数学生活化的意识，密切了数学与现实生活的联系。 3第三层通过测量活动，加强对周长的理解。 4第四层 经历数周长的方法，深入感知周长。 5第五层 通过比较两个不同图形的周长， 教师精心设计多媒体课件适时播放， 化静为动， 有效地突破了“平移”的转化思想。 六、教学反思、总结 我认为教学成功的关键在于关注了学生的学习过程，创设了一个有利于学生自主探究、 合作交流的课堂氛围。教师真正成了教学的组织者、引导者和合作者。本课的教学力求遵循 知识的发展规律和学生的认知规律，充分调动学生学习的主动性。教学中重视了“学生的亲 身感受”。由于学生既参与了知识形成和发展的过程，又体验到了数学知识来源于生活，服 务于生活的乐趣，从而进一步激发了对知识的好奇心，引发了强烈的求知欲望，促进了思维 的发展。在教学中，根据生活实际和班级学生的学习情况，采用了自主探究、小组合作的学 习方式，使得孩子们在动感的参与中感知周长的含义，掌握了知识。