六 乘法-0×5＝？-教案、教学设计-市级公开课-北师大版三年级上册数学(配套课件编号：f019e).docx

1、05=？教学设计 教学内容：教学内容： 北师大版小学数学教材三年级上册第六单元 60、61 页。 教学目标：教学目标： 1、扩充 0 的意义，知道 0 乘任何数都得 0。 2、理解并掌握一个乘数中间或末尾有 0 的乘法的计算方法，能正确计算。 3、在活动中，培养学生的多角度思考问题、推理、归纳的意识。 4、感受数学学习的快乐和惊奇，进一步激发探索数学的愿望。 教学重点：教学重点：理解 0 乘任何数都得 0。 教学难点教学难点：理解并掌握一个乘数中间和末尾有 0 的乘法的计算。 教学过程：教学过程： 一猜数导入。一猜数导入。 1、师：同学们，在数学王国里有很多数，今天老师想请你猜一个数。这个数很

2、神奇，它有时 表示什么都没有，有时又表示起点，还有的时候能起到占位的作用，它是谁呢？ 预设生：0 2、师：看来 0 可是我们熟悉的老朋友了。这节课我们还来研究 0，那关于 0，你还想研究点 什么？ 预设：生：我想知道 0 和一个数相乘是多少？ 3、师：今天这节课，我们就先来研究 0 和一个数相乘，以 0 乘 5 为例，那 05 等于多少呢？ （板书揭题） 二、新授二、新授 （一）探索（一）探索 0 0 乘任何数都得乘任何数都得 0 0。 1、师：同学们敢不敢大胆猜测一下，05 等于多少？ 预设：生 1:等于 0。 生 2:等于 5。 2、师：那到底谁的答案正确呢？看来我们得验证一下。请同学们前

3、后四个人为一组，用我们 学过的知识验证一下，看哪组研究的速度快，方法多，然后小组交流。 3、师：谁愿意把你的想法和大家交流一下。 （1 1）借助）借助 0 0 个个 5 5 来理解。来理解。 预设：生 1：我认为 05 就是 0 个 5,0 个 5 也就是 1 个 5 也没有。 师：那什么是 0 个 5 呢?为了更好地理解，请我们的小手帮帮忙吧。伸出一只手，多少个手指 头？几个 5？生：5 个手指头，1 个 5。 师：再伸出一只手，多少个手指头？几个 5？生：10 个手指头，2 个 5 师：现在我们把小手收回去，多少个手指头？几个 5？生：0 个手指头，0 个 5。 师：对，0 个 5 就是什

4、么都没有，也就是 0。 （2 2）借助乘法意义来理解。）借助乘法意义来理解。 师：还有别的方法吗？ 预设：生：我认为 05 表示 5 个 0 相加。 师：用算式怎样表示？生：0+0+0+0+0=0。 （3 3）借助数字模型推导。）借助数字模型推导。 师：真好，借助了乘法的意义来验证。看来，无论是 0 个 5 还是 5 个 0，05 都得 0。丛老 师还有一种方法，想知道吗？出示算式。 45=20 35=15 25=10 15=5 观察这组算式，你有什么发现？ 预设：生：我发现第一个乘数后一个比前一个少 1，第二个乘数不变，结果就减 5。 师：照这样写下去，05 就等于几？生：0 师：看来通过算

5、式的推导，也能得出 05=0，那 50 呢？生：0 师：那 0 乘其它数呢？你能试着举例吗？（指名说算式，师随机板书。 ） 师：那老师如果继续写下去，能写完吗？你有什么发现？生：0 乘一个数，就等于 0。 师：这些数我们可以称为任何数。看来 0 乘任何数都得 0。 （板书） 真是一个伟大的发现，一起读读它。男生读、女生读。 师：那同学们能用新发现的规律解决生活中的问题吗？ （二）学习末尾有（二）学习末尾有 0 的乘法。的乘法。 1、师：明天就是感恩节了，丛老师给父母各买了一套保暖内衣，每件 240 元，共花了多少钱 呢？你会列式吗？ 指名列式。你有哪些方法计算 2402 的结果呢？ 生汇报各种

6、不同的方法。 预设：生 1 口算。 生 2 加法。 师：你能用竖式算一算吗？ 2、指名板演、讲解、校正。 3、师：丛老师还有一种方法。睁大眼睛仔细看。师板书并讲解。 240 2 480 因为 0 乘任何数都得 0，所以 0 乘 2 也得 0，我就不让 0 参与运算了，把 2 向前挪一位与 4 对 齐。先算 242 等于 48，再把 0 落下来。听懂了吗？ 师：0 不落下来可不可以？为什么？预设：生:不行，不落下来结果就不对。 师小结：我们先算 242，实际是是 24 个十乘 2，等于 48 个十。不落 0，48 表示什么？所以 我们要把 0 落下来占位保证结果的准确。 4、师：用这种方法做一遍

7、。生练习。 出一题考考你。1305= （三）探索末尾有（三）探索末尾有 0 0 的乘法。的乘法。 1、师：实际上我们刚刚学的就是末尾有 0 的乘法。 （板书补充） 那末尾有 0 的乘法，如果不让 0 参与计算的话，需要注意什么？ 预设：生：记得最后结果要把 0 落下来。 2、师：0 不仅神奇，它还很调皮呢？看，现在 0 又跑到哪了？ 出示：2033=2087= 那中间有 0 的乘法，你会做吗？试试看。学生独立计算。 3、指名板演。 师引导学生观察算式，都是中间有 0 的算式，为什么乘积有的有 0，有的没 0 呢？ 预设生：有进位 5。 4、师：看来中间有 0 的乘法，在计算时要把进位加上。如果

8、计算对了，奖励自己一颗计算星。 （四）规律探索。（四）规律探索。 1、师：看来同学们都是计算小能手。接着我们来快速口算结果，开火车，大家判断。 （大屏 幕出示口算。 ） 050=00=0+126=99990=0+0= 78+0=83-0=100-0= 2、师：请你观察，你还有什么新发现? 预设：生 1：0 加任何数都得原来的数。 生 2：任何数减 0 都得原来的数。 3、师：同学们真厉害，不仅发现了 0 在乘法中的规律，还发现了 0 在加法和减法中的规律。 我们再把发现的规律读一读。 三、练习三、练习 师：同学们，敢接受新一轮的挑战吗？ 1、判断题。手势判断。 大屏幕出示习题。 1. 0 和任

9、何数相乘都得这个数。 （） 2. 1390=139+0（） 3. 10320=60（） 4. 如果 AB=0，可以确定 A、B 两个数中至少有一个是 0。 （） 2、竖式计算。 6402=2504= 1053=2054= 男女生分组，报数，最快的到前面展台前展示。自己批改。全对的奖励自己一颗计算星。 3、判断大小。 师：你能不计算就判断大小吗？ 小结：看来我们可以估算。不能判断的，我们要精确计算。 4、解决问题。 小狗送信。 （1）师：什么是往返？你能用手势告诉老师吗？理解往返。 几个 150，怎么列式？口算结果。 （2）师：怎样的行走路线，用手指一指。怎样列式？还可以怎样列式？ 四、全课总结四、全课总结 师：这节课你有什么收获？学生谈收获。 师：实际上 0 的神奇之处还不止这些呢？大屏幕出示。 0 是怎么来的呢？0 除以任何数等于几呢？温度计上的 0 又表示什么呢？ 这些小问号老师就留给你，课后同学们可以研究一下，再和老师交流。 五、板书设计。五、板书设计。 05=？ 末尾有 0、中间有 0 的乘法 主板书：副板书： （学生举例） 06=01、0 个 5。 2、5 个 0 相加。0+0+0+0+0=0 0 乘任何数都得 0 2240=480(元) 240240203 223 480480609 答：共花了 480 元。