一 混合运算-练习一-ppt课件-(含教案)-市级公开课-北师大版三年级上册数学(编号：b01c9).zip

智慧翻板智慧翻板教学设计教学设计 一、 教学设计思路 “运算能力，是数学课堂教学的重要目标，而小学数 学课程标准又指出：数学教学活动应激发学生兴趣，调 动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性 思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握 恰当的数学学习方法等。智慧翻板，也叫算术棋，是由可 以翻动的木牌、骰子和操作规则构成，它能巧妙地将数学 中的四则运算、统计与概率等知识融入游戏操作中。进程 中，能调动学生的多种感官，增强学习兴趣，加深对计算 的理解，强化计算技能，最大限度地开发学生的创造性思 维、发散性思维等。 本节课的教学设计旨在让学生在巩固、加深算术棋基 础阶段的操作之上，引导学生观察中思辨、发现中创新， 在思考中总结，从而找到新的翻牌策略和方法，进而由浅 入深、由简单 20 以内加减法口算练习，发展到对 100 以内 加减法，提长了数学经验，发展了数学思维，实现积极参 与、交往互动、共同发展的目的。 （1）思维器具分析 智慧翻板，是由可翻动的 1-9 个数字的木牌和 6 个面分别是 1-6 个点数的两个数字组成，可根据不同的规则和要求展开 操作，能巧妙地将数学中的统计与概率、两则运算、数的 读与写等知识于游戏棋中，是一种实教于提升学生计算能 力的辅助教学器具。 （2）学情分析 二年级上学期，数的运算内容有:100 以内加减法 （二）和表内乘法两部分，学生已经掌握了智慧翻板 基础阶段的常见玩法（按抛骰子的数字之和翻一或两张木 牌） 。但是，在学生学习了新知识的基础上，已经不满足于 只用一种方法操作智慧翻板，所以，鼓励学生根据所学创 编适合新知识的游戏规则，进而展开操作训练，是强化学 生计算技能、培养创造性思维的有力举措。 （3）教学资源分析 1.根据二年级数学上册内容展开翻牌游戏，过程符合低 段孩子心理特点，使计算不枯燥。而且操作过程中手脑并 用，不断地分析、计算、记背口决等，是培养数感、提升 计算技能很好的契机 2.智慧翻板、记录本、笔等，供学生操作练习，值得商 槯或有争议的地方适时记录、标注，可供分析、归纳和总 结。 （四）主要教学方式、方法 1、问题解决法：用问题引领学生积极主动思考、尝试、 探索。 2、合作探究法：两个人一边交流一边探索，尝试解决 问题的方法，提升数学活动经验，发展数学思维。 3、集体讨论法：在小组学生探索进入瓶颈时，通过全 班同学的集体探？ 找到解决问题的优化方法，以集休的智 慧突破瓶颈。 4、演示法，游戏竞赛法：分享成功的喜悦，运用新规 则展开训练，提升能力。 二、教学目标 1.在学生已掌握智慧翻板基础玩法（按抛骰子的数字之 和翻一两张翻板，创编游戏新规则，进一步训练百以内加 减法的计算，提高计算能力。 2.分析利用骰子数练习口诀的局限之处，找到全面练习 口诀的新规则，利用智慧翻板巧练乘法口决，并展开计算 练习。 3.通过游戏培养学生实践能力、思维潜能和创新精神。 三、教学要点 教学重点：在游戏中巩固百以内加减法和乘法的计算， 培养学生判断能力，观察能力、表达能力和计算能力。 教学难点：在学生已掌握智慧板基础玩法之上，创新 操作方法并能发现、总结、概括新规则的方法和策略。 教学关键：利用已有经验，进行知识、方法的迁移， 做 到有序、严谨全面的思考。 4、教学流程 课前游戏， 思维引导 游戏体验 激发思维潜能 谈话导入， 激发兴趣 畅所欲言 回忆旧知， 鼓励创新 练习加法操作 总结技巧策略 总结技巧策略 合作探究， 创编规则 明确要求，自主创编 集体交流 优化规则 交流想法 提出疑问 加工完善 展示新规则分组游戏 变角度、再创编 探索尝试 展示规则 展开游戏 畅淡收获，总结激 励 体会感受 激励创新 五、教学过程 教学过程 教学过程 教师活动学生活动环节意图思维表现 教学过程 教学过程 教师活动学生活动环节意图思维表现 （一） 热身游戏， 思维训练 1. 捏鼻子游 戏；请大家 伸出手，一 起做动作， 手背相对， 十指交叉接 近鼻子，再 用食指捏住 自已鼻子两 侧，食指不 能离开鼻子， 试着分开两 手。教师一 边描述，一 边和学生一 同做动作， 最后呈现成 功做法。 2. 师：在大 多数人意识 里捏东西常 常想到用手 指肚来捏， 所以没有成 功。有些事， 尝试着改变， 一下常规的 思维方式， 会带领我们 走进另一片 新天地。 学生相互看固化了的思 考来缚了人 们的思路， 让学生体会 不到成功， 老师或成功 同学的呈现， 让学生感受 到改变思维， 方式解决问 题方法的巧 妙，诱导、 刺激多面思 维潜能。 引导学生懂 得：改变一 下常规则思 维方式、改 变习惯，人 的思路就有 可能被打开， 思维的灵活， 性也会增强， 从而产生新 的思想，新 的方法和创 造。 教学过程 教学过程 教师活动学生活动环节意图思维表现 （二） 回忆明知， 鼓励创新 1. 师：同学 们，两个开 习的小游戏 做完了，接 下来我们再 来玩玩智慧 翻板的游戏。 请大家先回 忆一下，以 前我们是怎 么玩智慧翻 板的？ 组织同桌进 行游戏。 2. 以上的操 作，要想尽 快地赢局， 有哪些些技 巧和策略呢？ 3. 之前的操 作都是针对 20 以内加法 的练习，这 些口算对于 你们来说已 经很容易了。 二年级上册 教材中，关 于数的运算 有百以内两 位加减法和 表内乘法两 个内容。同 学们，面对 新知识我们 利智慧翻板 来玩，你们 敢尝试一下 1. 两人轮流 翻，按所抛 骰子的数字 之和翻木牌， 可以是一张 或两张牌之 和。不能按 骰子数字翻 牌者为输。 2. 一方持续 抛骰子并翻 牌，直到无 牌可翻。最 后以所剩木 牌和小者为 赢。 第一种玩法， 。尽理先翻 小数，给对 方制造麻烦。 第二种，先 翻大数，剩 下小数，赢 的可能性大。 学生跃跃欲 试。 复习以前的 操作方法和 策略，为后 面的探究做 铺垫。 使学生明确 制胜的策略。 肯定学生对 已有的知识 熟练掌握， 激发学生敢 于对新内容 展开挑战的 欲望 在熟悉方法 的对弈中， 再次激起对 问题的综合 认识及制胜 策略思维。 重视学生已 有的经验， 使学生从实 际体验中抽 象制胜策略。 鼓励迁移方 法，使学生 面对新问题， 积极展开新 的思考。 吗？ 教学过程 教学过程 教师活动学生活动环节意图思维表现 （三） 合作探究， 创编规则 1. 那我们该 如何操作智 慧翻板呢？ 你有什么新 的方法，请 选择其中的 一个内容跟 小组同学展 开研究。 明确要求： （1）新规则 要满足百以 内两位数相 加。 （2）适 合表内乘法 的计算。 3.教师巡视。 发现受局限 的情况，追 问小组同学 如何解决。 组内交流， 商议制定游 戏新规则， 要求是：百 以内两位数 加法练习。 探讨、尝试。 根据要求， 展开思考， 培养学生创 新思维。 帮助学生树 立问题意识， 并积极引导 学生寻找解 决问题的策 略。 充分调动学 生的思维， 分析发现， 探索尝试、 总结提练， 全方位寻找 解决的方式。 在尝试中感 知得失，及 时调整策略， 寻找新途径。 （四） 集体交流， 优化规则 1.哪个小组 愿意分享一 下你们的想 法？ 学生交流， 预设； 方法 1：一 个一次抛两 个骰子，随 机组成一个 两位数，使 两个数相加 或相减。 教学过程 教学过程 教师活动学生活动环节意图思维表现 （四） 集体交流， 优化规则 2.同学们的 想法都很有 创意，但是 都可行吗？ 你有什么疑 问？有没有 新的发现要 给他们补充。 方法 2：事 先定好一个 两位数，一 人一次抛两 个骰子，随 机组成一个 两位数，使 其相中或相 减。 方法 3：一 人抛两次骰 子，把每次 形成的两位 数相加或相 减。 方法 4：抛 骰子说口决， 并在翻板上 翻出两点数 之积。 质疑： 方法 1：骰 子随机抛出 两位数、翻 板翻出两位 数，那得数 与翻出的数 重复怎么办？ 方法 2：定 什么样的数 加骰子数才 能不过百， 不超范围 ？ 让学生充分 质疑、发现 新问题，为 完善规则指 明方向。 给学生的思 维提出多方 面的挑战， 在观察中发 现，在发现 中思辨、在 思辨中完善， 让认知不断 发展，提升 思维技能。 教学过程 教学过程 教师活动学生活动环节意图思维表现 （四） 集体交流， 优化规则 3.小组展开 二次探究， 加工完善新 规则。 4.展示新规 则。 出示学生的 疑问，一一 攻破，调整 完善。 方法 1 中， 其中一个加 数要翻木板， 这样影响得 数在翻板中 的呈现，不 做研究。 方法 3：如两 次骰子数都是 50 之上，超 范围了怎么办？ 方法 4：两个 骰子最大点数 是 6 和 6，只 能练习到 6 乘 6 的口决， 7-9 的口决受 到了限制，怎 么办呢？ 学生探究、再 尝试。 汇报规则。 加工补充方法 2：事先定好 的数必须小于 34。加工补充 方法 3：第一 次骰子最大是 66，如果第二 次骰子数超过 34，就用 66 减这个数的得 数去加。举例： 第一次骰子数 是 65，第二 次骰子数是 48，计算： 66- 48+65=83。 学生汇报完 善后的规则， 体会游戏规 则的严谨。 及时调整策 略，使新规 则趋于完善， 有效激发了 学生的元认 知。 教学过程 教学过程 教师活动学生活动环节意图思维表现 （四） 集体交流， 优化规则 5.请选择一 个你喜欢的 规则，展开 小组弈。 6.新规则符 合我们这次 创编的要求， 加工后的方 法 3 的确是 不简单啊！ 不超范围时 是两位数， 特殊的时候 又涉及了两 位数的加减 法混合计算， 你们真了不 起！加工后 的方法 2 和 方法 3，都 是以抛出的 骰子数做加 数或做减数， 大家还能换 种思考吗？ 想想它还可 以做什么数？ 快去试试！ 加工补充方法 4：可把骰子 各点数都加 3，再算乘积。 比如：骰子点 数是 5 和 6.各 点数加 3 得到 8 和 9，口述 出口诀八九七 十二，并在翻 板中翻出得数。 四人一小组， 其中两人对弈， 一人监小叔督、 一人记录。轮 换角色。 学生展开第三 次探究、尝试。 在小组活动 中，相互配 合、监督， 交往互动， 实现共同发 展。 培养学生的 创造思维和 思维的深刻 性、灵活性， 提升思维品 质。 引发学生多 向度思考， 挖掘思维潜 能。 前面的环节 呈现的是思 维的纵向维 度、深度和 高度。学生 在这个环节 呈现的是思 维的广度。 这种规则的 尝试，赋予 学生不同的 思维之旅， 也呈现出综 合思维能力 的提升。 教学过程 教学过程 教师活动学生活动环节意图思维表现 （四） 集体交流， 优化规则 7. 有新规则 了吗？我们 一定要认真 倾听，有想 法可以提出 来，大家修 改、完善。 8. 快用新规 则去比赛吧！ 提示：监督 员与记录员， 要认真检查 对弈同学计 算的准确性。 9. 同学们， 你们真的太 了不起了！ 你们突破了 知慧翻板 20 以内的加减， 创编了百以 内的加减及 表内乘法翻 板游戏规则， 相信在大家 的智慧之下， 智慧翻板能 更多地应用 于我们的数 学学习之中。 汇报展示：方 法 5：一人： 抛一次骰子， 组成两位数做 得数，翻板翻 数可加可减， 得到骰子数。 例如：骰子数 是 61，翻板 可翻。 3+48=61.67- 5=61，乘余板 数是 2.9。 另一人：抛一 次骰子得到 44，翻板可翻 89-45=44.67- 23=44，乘余 板数是 1。 两人剩余点数 小的为赢。 小组游戏。 体验成功的 乐趣。 教学过程 教学过程 教师活动学生活动环节意图思维表现 （五） 畅谈收获 总结激励 1、今天的游戏课你收获了什么？有什么感想和体会呢？ 2、你们的收获，也是智慧的体现。现在看来，智慧翻板 它含括了无穷的智慧。同学们，随着我们学习的深入， 希望大家敢于尝试，继续找出新玩法，让我们的学习增 添更多乐趣。 智慧翻板智慧翻板 小翻板小翻板 大智慧大智慧 * 捏捏 鼻鼻 子子 游戏：游戏： 智智 慧慧 翻翻板板 减减 一方抛骰子，求出两个一方抛骰子，求出两个骰子之和后，骰子之和后， 两个同学可以轮渡翻动两个同学可以轮渡翻动12块数板：块数板： 1、使得数板之和就是骰子之和，、使得数板之和就是骰子之和， 2、使得数板之和就是骰子的和或、使得数板之和就是骰子的和或 者差等于骰子之和者差等于骰子之和 最后没有可以翻动数板者为最后没有可以翻动数板者为“输输”。 一方抛骰子，求出两个骰子之和后，一方抛骰子，求出两个骰子之和后， 两个同学可以轮渡翻动数板：两个同学可以轮渡翻动数板： 1、可以用加、减，也可以用乘、可以用加、减，也可以用乘 2、可以用加、减、乘、除四则运算、可以用加、减、乘、除四则运算 直到无可翻动数板者为直到无可翻动数板者为“输输”。 一方抛骰子，两个同学可以一方抛骰子，两个同学可以 利用骰子上的数字之和、骰利用骰子上的数字之和、骰 子之差、骰子之积、骰子之子之差、骰子之积、骰子之 商来轮流翻动数板。商来轮流翻动数板。 直到无可翻动数板者为直到无可翻动数板者为“输输”。