数学好玩-搭配中的学问-ppt课件-(含教案)-市级公开课-北师大版三年级上册数学(编号：e03db).zip

北师大版 三年级上册 数学好玩 搭配服装 营养配餐 去动物园的路线 马戏团里的小丑要表演，想选一顶帽子和一条 裤子。可以怎样搭配呢？ 一共有多少种搭配方法？ 1：请同学们拿出课前老师发给你们的衣服 卡片，分小组摆一摆，配一配。 2：做完的把方法和小伙伴分享分享或者思考还有 其他方法吗？ 活动动要求： XY 先选选定帽子： 绿色圃中小学教育网http:/ 绿色圃中小学教育网http:/ 绿色圃中小学教育网http:/ 先选选定帽子： 先选选定裤裤子： 1 2 3 4 5 6 先选选定裤裤子： 帽1 帽2 裤1 裤2 裤3 12 123 A1A2 B2 B1B3 一顶帽子有3种搭配 二顶帽子有6种搭配 23=6（种） 答：一共有6种不同的搭配方法。 帽子：2顶 裤子：3条 1 1 2 2 3 4 A1A 2 B2B1 B3B4 24=8（种） 答：一共有8种不同的配餐方法。 主食：2种 炒菜：4种 A E D C B 从学校经过少年宫到动物园，一共有 条路可以 走。 少年宫 学校 6 A C A D A E B C B D B E 动物园 小丑演出完了，他 要给大家的奖品都 放在密码箱里，得 知密码才能打开箱 子，你们想要礼物 吗？密码由123组成 三位数。 密码有几种可能？ 现在老师 告诉你们 盒子的密 码是一个 最小的三 位数，你 知道了吗 ？ 小结: 在今天的学习中你又有什么收获在今天的学习中你又有什么收获 ? ?感觉自己表现得如何感觉自己表现得如何? ?找一找生活找一找生活 中还遇到哪些这样的搭配问题中还遇到哪些这样的搭配问题？ 谢谢大家！ 1 搭配中的学问搭配中的学问教学设计教学设计 【教学内容】 北师大版小学数学三年级上册搭配中的学问。 【教材分析】 “搭配中的学问”是一节实践活动课。这个主题实践活动主要目的是联系学 生的实际生活，训练学生有序的思考问题，培养学生学习数学的兴趣。教材安排 了三个情景，由易到难，让学生了解搭配的方法与策略。在寻求解决问题的方法 时，可以借助摆学具、小组交流等方法，使学生的思维逐步由具体过渡到抽象。 还安排了“练一练”的内容，目的是让学生了绝到生活中经常要用到搭配，搭配 是一门学问，要学会正确的搭配方法。 【学生分析】 三年级学生正处于有具体形象思维到抽象思维过渡阶段，学生虽然具备了一 定的思维分析能力，但有序思考能力相对较弱。不过，由于学生已经有了一定的 生活积累，对这类课题很感兴趣，愿意参与到活动之中。 【教学目标】 1.知识技能：结合“搭配服装”、“营养配餐”和“去动物园的路线”等现实情 境，探索并掌握简单的搭配方法，能用适当的方式表示各种搭配方法。 2.数学思考与问题解决：在尝试、展示、交流过程中，逐步学会按一定的顺序思 考和解决问题。 3.情感态度：在探索用不同方式表示搭配方法的过程中，初步培养符号意识。 【教学重点】 联系实际，训练学生有序思考的能力，掌握搭配的方法。 【教学难点】 能运用有序搭配的方法解决实际问题。 2 【教具准备】 课件，帽子、裤子卡片、1-10 扑克牌。 【教学过程】 1、游戏导入，激发兴趣游戏导入，激发兴趣 1.师：上课前老师先跟大家做个游戏，看老师手上有十张牌，是 1-10，待会 老师翻开一张，你们看到什么牌，就大声地说出来，老师要看看谁的眼力最好， 反应最快？ 2.师随意翻牌。 （故意漏掉一两张或重复翻，无序地翻） 3.师：哎呀，我翻开哪些数字，哪些数字没有翻到，自己都记不清了，谁来 帮老师想个办法怎样翻开才会保证每个数字都翻到呢？ 4.师：这样都是按一定的顺序来翻，这样翻有什么好处呀？（就不会出现重 复和遗漏的情况了） 。 （板书：有顺序 不重复 不遗漏） 5. 师小结：从游戏中我们可以看出有顺序的思考，会给我们带来很多方便。 今天我们就用这个知识来研究新的知识“搭配中的学问” 。 （板书：搭配中的学问） 二、自主探究，合作学习二、自主探究，合作学习 1、情境创设：、情境创设：同学们，今天老师给大家带来了一个新朋友，你们想认识他 吗？看来大家都是热情的孩子。这位是小丑。小丑接到了动物园的邀请要去表演 节目，他正在准备演出服，我们一起来看看他有哪些演出服吧？ 2、活动一，搭配小丑表演的衣服、活动一，搭配小丑表演的衣服 （课件出示）2 顶帽子和 3 条，学生观察汇报。 师：嗯，你观察地真仔细！ 师：小丑他现在遇到了难题了，大家愿不愿意帮助他？（愿意） 师：看来大家都是乐于助人的孩子，那我们一起来看看他遇到了什么困难。 3 （课件出示）他要选一顶帽子和一条裤子，可以怎么搭配呢？ 师：请一个同学把他遇到的难题大声地读出来。(你的声音真响亮） 师：从这里我们知道了他需要的是什么呀？（一顶帽子和一条裤子） 师： 如果是你，你会怎么选呢？提问几个学生。 3.师：那到底有多少种搭配方法呢？请同学们拿出课前老师发给你们的衣服 卡 片，四人一个小组一起摆一摆、配一配， （学生活动，孩子们拿出漂亮的衣服卡片兴趣盎然的动手搭配着?） 4. 师：很多小组已经搭配完了，谁愿意把你们搭配的结果上来汇报一下。 请两三组同学上来说（一个学生说，一个学生在黑板上去演示。 ） 师：也就是说你是先确定帽子，再确定裤子 师：哪一组还有不同的搭配方法？ 师：刚才老师看到大家听得可认真了，那你们都清楚他们是怎么搭配的吗？ 谁愿意说一遍给大家听听 师：如果没有学具，也没有实物图，那你们可以想到其他的方法来表示吗？ 5 师：看来同学们都很了不起，能够用很多不同的策略来解决我们搭配中的 问题。感谢你们帮助小丑解决了这样的难题，小丑听了你们的建议，一定懂得怎 么穿演出服了。 3、活动二，搭配小丑的午餐、活动二，搭配小丑的午餐 （1）情境创设：刚才小丑对大家的表现非常满意想要大家继续帮他搭配午餐， 食堂为小丑准备的（主食：米饭、馒头。炒菜：鸡蛋西红柿、土豆片、青 椒炒肉、烧茄子） 。能把所有搭配方法不重复不遗漏搭配出来的小朋友将被 聘请为食堂的小经理。 （2）有几种不同的搭配方法？你是按什么顺序搭配的？ （3）先独立用自己喜欢的方法画一画，然后分小组交流方法，看谁的方法最简 4 单。 （4）为什么是 8 种呢？为什么用 24 或 42 就可以迅速算出搭配种类呢？ （课件展示） 先确定主食，1 种主食可以搭配（4）种炒菜，就是 1 个（4） 2 种主食可以搭配（4）种炒菜，就是 2 个（4） 先确定炒菜，1 种炒菜可以搭配（2）种主食，就是 1 个（2） 4 种炒菜可以搭配（2）种主食，就是 4 个（2） （4）你能把 8 种搭配结果，用你喜欢的记录方法，有序的记录下来吗？ （6）同学们不但能够搭配出营养健康的菜谱，还可以快速说出菜谱的搭配种类， 小丑在为大家的出色表现鼓掌喝彩，让我们把掌声也送给自己。 4、活动三：动物园路线搭配、活动三：动物园路线搭配 1. 师：饱餐一顿后小丑要去动物园，但是他到达学校时，发现从学校到动物 园有好几条路，我们一起来看看路线图吧！ 2. （课件出示）从学校到少年宫共 2 条路，从少年宫到动物园有 3 条路，问 题：从学校经过少年宫到动物园，一共有几条路要走？ 3. 师：从图上，我们可以知道从学校到少年宫有几条路？（两条，分别是 A、B)从少年宫到动物园有几条路？（三条，分别是 C、D、E） 师：如果是你，你会怎么走？（提问学生） 师：那到底有几条路可以走呢？请同学们在学习卡空白的地方用自己喜欢的 方式做一做。 3、巩固练习巩固练习 情境四：破译密码 师：豆豆演出完了，他要给大家的奖品都放在密码箱里，得知道密码才能打 开箱子？你们想要这份礼物吗？这密码是由 1，2，3 组成的三位数。同学们想想， 5 密码可能是多少？ 生 1：123 生 2：213 师：总共有多少种可能呢？ （写在学习卡空白处） 生:123、132、213、231、312、321 师：那现在老师告诉你们盒子的密码是一个最小的三位数，是多少？ 生： 123 四、全课总结，课后延伸四、全课总结，课后延伸 同学们，咱们不知不觉度过了愉快的一节课，通过这节课的学习，谁能把自 己的收获跟大家说一说？小结：对于搭配这样的问题，要想做到不重复、不遗漏 就要学会按照一定的顺序分析问题。作业：让学生找一找生活中的搭配现象。 【板书设计】 搭配中的学问 不重复 按顺序 不遗漏 教学反思： 本节课的知识是组合简单的知识，但对学生来说，教师不能直接 讲解乘法原理，于是要求学生在进行搭配时要做到有顺序，就能够保 证计数时不重复不遗漏这是本节课的重点和难点所在。因此，为 了突破重难点，我从多方面想办法： 6 一、教学设计整体化，内容生活化。在本节课的设计上我把教学 内容的例题、课后练习的题目串成一个故事情节，让学生在帮小丑搭 配衣服、搭配午餐、搭配路线中，让学生处处感受生活中的数学，处 处利用生活中的经验，处处感到新鲜，处处感到有趣，又处处增长知 识。学生不仅玩得高兴，而且也学得开心。 二、让学生体验数学的价值。衣服搭配、早餐的搭配、路线的搭 配是学生身边经常发生的事情，通过这几个活动，不但巩固了所学的 知识，而且联系生活实际，使学生体会学习数学的意义，体现了数学 的应用价值。 二、重视学生思维能力、口头表达能力的培养。通过比较、分析， 引导学生从无序思维过渡到有序思维，使学生的思维明晰化、条理化， 给学生充足的探究空间。为了让学生掌握有序的搭配方法，我让学生 先动手操作，然后到黑板上进行展示，再让学生观察、比较、分析， 充分发挥学生的主动性， 然而，本节课在教学实践中也发现不少问题：比如，学生汇报时， 没能多找一些学生汇报，应该让学生在多种方法的比较中自己发现如 何有序搭配的方法、对于组合规律的拓展没能讲解透彻，少数学生仍 是一知半解，还应多举例分析，多让学生自主探索。