三 加与减-里程表(二)-ppt课件-(含教案+视频+素材)-市级公开课-北师大版三年级上册数学(编号:701b7).zip
在在里程表里程表这节课的教学中,如何培养学生的几何直观这节课的教学中,如何培养学生的几何直观 呢?呢? 1、根据教材激发学生画图的兴趣 三年级的孩子属于中年级段的孩子,在平常生活中有 意愿把复杂的人和事用简单的图表达出来。 里程表这节 课的伊始便展示了“北京西安”的火车里程表。那么通过 学生独立的观察,先用手指一指,再动手描一描。让学生 对直观的图示有初步的理解,通过图形所展开的想象也为 下一步让孩子主动尝试画线段图做了很好的铺垫。因此在 教学时,注重让孩子们用画图,并结合图表达出自己的理 解,抓住教学契机让学生展示自己的作品,说出自己的想 法。这不仅有利于培养学生的倾听能力,也能很好的激发 学生对画图的兴趣。 2、数形结合,掌握画图的技巧 我国著名的数学家华罗庚说:“形缺数时难入微,数缺 形时少直观”。在里程表这节课中,学生初步体验从形 象的路线图转化为抽象的线段图的过程。在运用线段图来 表述信息时许多学生往往由于观察不细致、理解不到位、 画图不准确等原因导致迷茫出错。数形结合对于学生几何 直观能力的培养作用是明显的,影响是深刻的。但是在运 用数形结合的教学中,也应让学生掌握画图的一些技巧。 例如明确在里程表中的出发地、到站地;分析从北京出发 到各地之间的距离分别是多少;准确的标示出“北京西 安”先到什么地方再到什么地方等都将成为我们尽快掌握 里程表的画图技巧的关键所在。 3、养成良好的画图习惯 几何直观是具体的,教师要认识到它的重要性,并把 它当作是最基本的能力去培养学生。在里程表这节课 的教学中,教师要帮助学生养成良好的画图习惯。通过分 析、比较的途径和方法让学生体会画图对分析问题、解决 问题所带来的方便之处。并适时要求学生在解决有关里程 问题时尽可能的多画图描述和分析,将相对抽象的思考“图 形化”,尽量把数学思考的过程变得直观。 4、运用多媒体信息技术将“数与形”动起来 在里程表这堂课中,展示出来的路线图已经直观 的表述了一些信息。那么借助多媒体技术给学生展示有曲 到直,提供更加直观的演示和展示,可以帮助学生更加方 便的抽象出线段图,直观的理解本节课的内容。给学生造 成更加形象的动态印象。 总之,几何直观的培养应贯穿在 整堂课的教学过程之中,通过对学生动手能力的培养,使 学生更加乐意运用几何直观这一种思考方式和学习方式, 以促进学生能力的提升和数学素养的发展,也为学生在今 后的学习数学奠定基础。 里程表(二)教学设计 教学目标教学目标: : 1.1.知识技能:知识技能:在解决实际问题的过程中体会连加连减,加 减混合计算与实际生活的联系,感受数学在 实际生活中的作用。 2.2.过程方法:过程方法:在情境中培养学生独立解答、独立思考、知 识的迁移等多方面的能力,并对学生进行里 程的熟悉。 3.3.情感态度价值观:情感态度价值观:经历与他人交流各自算法的过程,能 灵活运用不同的方法解决生活中的实际问题。 教学重点教学重点: : 1、运用以有的数学知识培养解决问题的能力。 2、使学生在大脑里,建立两个地方里程的概念。 教学难点教学难点: : 1、学会利用数学知识,解决生活中遇到的问题。 2、培养里程的概念,知道什么是里程,学会发现生活中 的问题和概念。 教学准备教学准备: : 课件、教材。 教学过程教学过程: : 一、谈话引入。 老师:同学们,你们都做过车没? 学生:做过。 老师:那你们有观察过,汽车的里程表嘛? 学生:没有。 老师:那你们知道什么是里程表吗? 学生 1:不知道啊! 学生 2:是汽车一天行驶的路程吗? 老师:不是。 学生 3:好像是汽车一共行驶了多少千米吧? 老师:恩,是的。就是起床从开始行驶到现在行驶的距 离就是里程。 老师:今天呢,我们就来解决一下有关于汽车的里程的 问题。淘气的叔叔是出租车司机,星期一早上出车时,里 程表的度数是 35 千米。淘气记录了数数星期一至星期五每 天回家时的里程表度数。同学们现在根据 PPT 上面的每天 行驶的里程来讨论一下什么是里程。 学生 1:160 千米不是星期一行驶的路程,应该是. .。 老师:星期一出发时度数是 35 千米,回家时是 160 千米, 160 - 35 才是星期一行驶的里程数 学生 2:我知道了,用当天的度数减去前一天的度数, 就是当天的里程数。 老师:恩,回答正确。 二、玩中学,带领学生一起做教材第 25 页“练一练” 第 1 题。 (1)独立完成,全班交流订正。 (2)和同学们一起讨论,更深层次的理解里程的含义。 (3)让学生独立完成。 (4)12 月底比 6 月底多用了多少度电?同学们再讨论 一下为什么会多用呢?有哪些原因呢? 三、巩固练习。 “练一练”的第 2 题和第 3 题。 四、课堂总结。 五、作业设计 完成“练一练”1234 题 板书设计板书设计 里程表(二) 星期一:16035125(千米) 星期二:350160190(千米) 星期三:555350205(千米) 星期四:745555190(千米) 星期五:955745210(千米) 计算里程数的方法:用当天的读数减去前一天的读数, 就是当天行驶的里程数。 课后反思:课后反思: 本节课的教学重点是让学生理解里程中两个量之间的关 系,要求学生学会用线段图来辅助理解两个量之间的包含 关系和差值关系。通过学生的练习和尝试,学生初步学会 了把路线图变成线段图来理解的方法,为后面学习行程问 题打下了基础。用线段图等辅助手段来帮助理解数学中两 个量间的关系是非常必要的一种手段,但学生总是以自己 的习惯,直接看出结果,而不愿去体会这种方法。在教学 过程中没让学生体会这种方法的重要性,是这节课的不足, 今后教学中需注意改进。
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在在里程表里程表这节课的教学中,如何培养学生的几何直观这节课的教学中,如何培养学生的几何直观 呢?呢? 1、根据教材激发学生画图的兴趣 三年级的孩子属于中年级段的孩子,在平常生活中有 意愿把复杂的人和事用简单的图表达出来。 里程表这节 课的伊始便展示了“北京西安”的火车里程表。那么通过 学生独立的观察,先用手指一指,再动手描一描。让学生 对直观的图示有初步的理解,通过图形所展开的想象也为 下一步让孩子主动尝试画线段图做了很好的铺垫。因此在 教学时,注重让孩子们用画图,并结合图表达出自己的理 解,抓住教学契机让学生展示自己的作品,说出自己的想 法。这不仅有利于培养学生的倾听能力,也能很好的激发 学生对画图的兴趣。 2、数形结合,掌握画图的技巧 我国著名的数学家华罗庚说:“形缺数时难入微,数缺 形时少直观”。在里程表这节课中,学生初步体验从形 象的路线图转化为抽象的线段图的过程。在运用线段图来 表述信息时许多学生往往由于观察不细致、理解不到位、 画图不准确等原因导致迷茫出错。数形结合对于学生几何 直观能力的培养作用是明显的,影响是深刻的。但是在运 用数形结合的教学中,也应让学生掌握画图的一些技巧。 例如明确在里程表中的出发地、到站地;分析从北京出发 到各地之间的距离分别是多少;准确的标示出“北京西 安”先到什么地方再到什么地方等都将成为我们尽快掌握 里程表的画图技巧的关键所在。 3、养成良好的画图习惯 几何直观是具体的,教师要认识到它的重要性,并把 它当作是最基本的能力去培养学生。在里程表这节课 的教学中,教师要帮助学生养成良好的画图习惯。通过分 析、比较的途径和方法让学生体会画图对分析问题、解决 问题所带来的方便之处。并适时要求学生在解决有关里程 问题时尽可能的多画图描述和分析,将相对抽象的思考“图 形化”,尽量把数学思考的过程变得直观。 4、运用多媒体信息技术将“数与形”动起来 在里程表这堂课中,展示出来的路线图已经直观 的表述了一些信息。那么借助多媒体技术给学生展示有曲 到直,提供更加直观的演示和展示,可以帮助学生更加方 便的抽象出线段图,直观的理解本节课的内容。给学生造 成更加形象的动态印象。 总之,几何直观的培养应贯穿在 整堂课的教学过程之中,通过对学生动手能力的培养,使 学生更加乐意运用几何直观这一种思考方式和学习方式, 以促进学生能力的提升和数学素养的发展,也为学生在今 后的学习数学奠定基础。 里程表(二)教学设计 教学目标教学目标: : 1.1.知识技能:知识技能:在解决实际问题的过程中体会连加连减,加 减混合计算与实际生活的联系,感受数学在 实际生活中的作用。 2.2.过程方法:过程方法:在情境中培养学生独立解答、独立思考、知 识的迁移等多方面的能力,并对学生进行里 程的熟悉。 3.3.情感态度价值观:情感态度价值观:经历与他人交流各自算法的过程,能 灵活运用不同的方法解决生活中的实际问题。 教学重点教学重点: : 1、运用以有的数学知识培养解决问题的能力。 2、使学生在大脑里,建立两个地方里程的概念。 教学难点教学难点: : 1、学会利用数学知识,解决生活中遇到的问题。 2、培养里程的概念,知道什么是里程,学会发现生活中 的问题和概念。 教学准备教学准备: : 课件、教材。 教学过程教学过程: : 一、谈话引入。 老师:同学们,你们都做过车没? 学生:做过。 老师:那你们有观察过,汽车的里程表嘛? 学生:没有。 老师:那你们知道什么是里程表吗? 学生 1:不知道啊! 学生 2:是汽车一天行驶的路程吗? 老师:不是。 学生 3:好像是汽车一共行驶了多少千米吧? 老师:恩,是的。就是起床从开始行驶到现在行驶的距 离就是里程。 老师:今天呢,我们就来解决一下有关于汽车的里程的 问题。淘气的叔叔是出租车司机,星期一早上出车时,里 程表的度数是 35 千米。淘气记录了数数星期一至星期五每 天回家时的里程表度数。同学们现在根据 PPT 上面的每天 行驶的里程来讨论一下什么是里程。 学生 1:160 千米不是星期一行驶的路程,应该是. .。 老师:星期一出发时度数是 35 千米,回家时是 160 千米, 160 - 35 才是星期一行驶的里程数 学生 2:我知道了,用当天的度数减去前一天的度数, 就是当天的里程数。 老师:恩,回答正确。 二、玩中学,带领学生一起做教材第 25 页“练一练” 第 1 题。 (1)独立完成,全班交流订正。 (2)和同学们一起讨论,更深层次的理解里程的含义。 (3)让学生独立完成。 (4)12 月底比 6 月底多用了多少度电?同学们再讨论 一下为什么会多用呢?有哪些原因呢? 三、巩固练习。 “练一练”的第 2 题和第 3 题。 四、课堂总结。 五、作业设计 完成“练一练”1234 题 板书设计板书设计 里程表(二) 星期一:16035125(千米) 星期二:350160190(千米) 星期三:555350205(千米) 星期四:745555190(千米) 星期五:955745210(千米) 计算里程数的方法:用当天的读数减去前一天的读数, 就是当天行驶的里程数。 课后反思:课后反思: 本节课的教学重点是让学生理解里程中两个量之间的关 系,要求学生学会用线段图来辅助理解两个量之间的包含 关系和差值关系。通过学生的练习和尝试,学生初步学会 了把路线图变成线段图来理解的方法,为后面学习行程问 题打下了基础。用线段图等辅助手段来帮助理解数学中两 个量间的关系是非常必要的一种手段,但学生总是以自己 的习惯,直接看出结果,而不愿去体会这种方法。在教学 过程中没让学生体会这种方法的重要性,是这节课的不足, 今后教学中需注意改进。
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