八 认识小数-能通过吗-ppt课件-(含教案)-部级公开课-北师大版三年级上册数学(编号：40024).zip

北师大版数学三年级上册北师大版数学三年级上册 3米5分米0厘米 我高3.25米 3米2分米5厘米 3米3米5分米2分米 3.50米 河宽4.3 米 我一步能跳 4.8米远 我一步能 跳4.13米 远 1角是0.1元。 2个1角是2个 元，是 元 。 3个1角是3个 元，是 元 。 4个1角是4个 元，是 元 。 5个1角是5个 元，是 元。 0.1 0.1 0.1 0.1 绿色圃中小学教育网http:/ 绿色圃中小学教育网http:/ 0.2 0.3 0.4 0.5 1分米 1分米是0.1米。 2个1分米是2个 米，是 米 。 3个1分米是3个 米是 米。 4个1分米是4个 米，是 米。 5个1分米是5个 米是 米。 0.1 0.1 0.1 0.1 绿色圃中小学教育网http:/ 绿色圃中小学教育网http:/ 1分米 1分米 1分米1分米1分米 1分米1分米1分米1分米 1分米 1分米1分米1分米1分米 0.2 0.3 0.4 0.5 5角=（ ）元 1元是（ ）个0.1元 9分米=（ ）米 1米是（ ）个0.1米 0.5 0.9 10 10 0.10.5 0.1 0.1 0.6 0.1 1 1 52角 2.6米 9分米 3.9元 39角 26分米 0.9米 5.2元 12个0.1元是多少元？ 12个0.1米是多少米 ？10个0.1元1元 2个0.1元0.2元 1元+0.2元1.2元 10个0.1米1米 2个0.1米0.2米 1米+0.2米1.2米 能通过吗能通过吗 教学目标：教学目标： 1结合“能通过吗”的具体情境，借助常用的长度单位之 间的关系，理解小数的意义。 2知道“几点几米”的长度是几米几分米几厘米，知道 1 角=0.1 元，1 分米=0.1 米。 3.感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生 活的密切联系。 教学重点：教学重点： 借助常用的长度单位之间的关系，理解小数的意义。 教学难点：教学难点： 1 角=（ ）元 1 分米=（ ）米 教学方法：教学方法： 动手操作、小组讨论、合作探究 教学准备：教学准备： 教师准备PPT 课件任务检测卡 1 分米长小棒 10 根/组 学生准备米尺10 枚 1 角的硬币 教学过程教学过程 一、游戏导入，激发情趣 我们玩抓纸币游戏，谁想来抓一次呢？你抓了多少元钱？ （生回答）, 谁还想来抓一次呢？你抓了多少元钱？(生回 答) 师：我们知道了元、角、分与小数的关系，今天我们继续 研究小数初步认识中的能通过吗？（设计意图回顾元、 角、分与小数的关系，引出课题） 。 二、探索新知 师:(课件出示教材第 88 页情境图)汽车停在了限高门前， 司机叔叔想请同学们帮助判断汽车是否能通过限高门。要 想知道汽车能不能顺利通过,就要知道什么？ 生：限高门和汽车的高矮。 （设计意图:由情境图中的信息,欲望激发学生探究的） 。 师：请同学们仔细观察并说一说图中的数学信息。 生：限高门高 3.50 米。 师：你能根据元、角、分与小数的关系类推出 3.50 米是几 米几分米几厘米吗？ 生：3.50 米是 3 米 5 分米 0 厘米，你说的真好，3.50 米是 以米为单位的小数，小数点右边的整数表示米，小数点左 边第一位表示分米，第二位表示厘米，3.50 米表示 3 米 5 分米 0 里米。齐读一边。 师：你还知道什么数学信息？ 生：汽车的高是 3.25 米。 师：是几米几分米几厘米呢？ 生：3.25 米是 3 米 2 分米 5 厘米。 师：你认为汽车能通过吗？利用学过的知识独立思考，然 后小组交流。 (生汇报并引导学生说清楚自己的思考过程) 师：汽车通过了限高门，来到了小河边，这发生了什么事 呢？（出示课件） 师：从图中你知道了那些数学信息？ 预设 生 1:我知道河宽 4.3 米。 生 2:我知道 师：你们能提出什么数学问题 生：它们能通过吗？ 师：谁能你帮他们解决这些问题 （学生思考后汇报结果） 师：同学们，外出游玩一定要注意安全。 二：学习生活中的小数。 师：汽车通过了小河，来到了小数家园门前，他看到了什 么呢？请同学们读一读说一说。 （课件出示：教师收集到的和小数相关的图片） 生：读一读资料，并从中找出小数。 师：引导学生说出在生活中哪些地方看到过小数？ 2、教师读课外阅读，学生找一找小数。 （设计意图：让学生从生活中寻找小数，了解到小数在生 活中的运用非常的广泛，进一步明白数学知识离不开我们） 。 三摆一摆；说一说 汽车进入了小数家园，开始今天摆一摆；说一说的活动。 (1)摆硬币。 师：请同学们在桌面上摆出一枚 1 角硬币。谁能说一说 1 角如果以“元”为单位是多少元？ 生：1 角以“元”为单位是 0.1 元。 (师随机板书：1 角0.1 元) 师：请同学们在这枚硬币的旁边再摆 1 枚硬币。谁能说说 现在有几个 1 角，是几个 0.1 元，也就是几元？ (学生自由摆放，思考后汇报：现在有 2 个 1 角，是 2 个 0.1 元，也就是 0.2 元) 师：那 3 个一角 4 个一角 5 个一角呢是多少元？请同学们 小组合作，用硬币摆一摆完成任务卡一的内容，活动开始。 （边摆边交流） 生:汇报，师演示操作。 (2)活动二 师：这是一根 1 分米的小棒，谁能说一说 1 分用小数表示 多少米。 生：1 分米用小数表示是 0.1 米。 师：2 分米呢？谁能说一说是几个 1 分米，几个 0.1 米，是 几米？3 分米呢？请同学们用手中的小棒，小组合作摆一摆， 完成任务卡二的内容。 （小组合作边交流） 生汇报 (组织学生按照刚才摆硬币的步骤一直摆完 10 根小棒，同 桌间互相说一说，师巡视，对学习有困难的学生进行指导) 设计意图：通过说自己知道的生活中的小数，丰富学生对 小数的认识后，让学生通过小组合作探究借助元与角、米 与分米之间的十进关系，初步理解一位小数的计数单位。 在一边操作、一边说一说的过程中巧妙地突破了教学难点。 四；巩固练习 智慧树 五；课堂小结 这节课你有哪些收获？ 六；板书设计 能通过吗 (1)3.25 米 3 米 2 分米 5 厘米 350 米 3 米 5 分米 (2)1 角0.1 元1 分米0.1 米 教学反思： 能通过吗是长春版第五册第八单元的教学内容。在 内容的呈现上，以学生熟悉的日常事务和生活为场景，通 过人民币帮助学生认识长度小数的具体含义，在摆一摆中 理解 1 角=0.1 元，1 分米=0.1 米的知识。在这节课的教学 中我力做到以下几点： 一、 紧密结合生活情境，使同学们在具体实践中了 解小数的具体含义。 在小数具体表达含义的教学过程中，从身边的事例到， 同学说一说在生活中所见到的小数，学生都很善于观察， 说了很多生活中的小数，联系了生活，学生都很快地参与 到课堂中，从而很好地激发了学生的学习兴趣。充分利用 了学生的生活经历和已有的认知，激活学生的相关经验和 相关的知识基础，引导学生在多次表述中感悟小数的含义， 促进学习的正迁移。 二、 给学生独立思考和解决问题的机会，注重孩子的 合作交流。 在摆一摆，说一说的教学中，先让学生动手操作，在 合作交流中，自主地建构起角与元，分米与米的联系，让 学生经历猜测、验证、自主探究和合作交流中认识了小数， 明白了几个零点一就是零点几含义。学生通过读、想、摆、 说等活动，使学生在动手、动口、动脑中参与了学习过程， 为学生营造了宽松和谐的课堂气氛，变“要我学”为“我 要学” 。 在这节课中，我感觉也有很多不足：这节课中我虽然 努力放手，让学生多自主学习，但有时当学生说不出来， 还会急于讲述， “放”得还不够。课堂上学生之间的互相评 价较少，使得评价方式单一。在今后的教学中，我会不断 努力，争取进一步提高自己的专业水平。 总之这节课让我深深地认识到：学生的生活很丰富， 他们很善于观察生活，教师应把学生的生活当宝贵资源， 充分利用，通过已有认知引导新知。课堂上把学习的时间、 空间、展示机会留给了学生。师生、生生间的共同探讨交 流、讨论、才能提高了教学效率，增强了教学效果。