六 乘法-买矿泉水-ppt课件-(含教案)-市级公开课-北师大版三年级上册数学(编号：f0016).zip

口算，看谁算得又对又快口算，看谁算得又对又快 154 708 806 243 405 300800 1000320 162 125 313 156 252 北师大版北师大版 三年级上册三年级上册 第六单元第六单元 乘法乘法 问题 探究 练习 拓展 24瓶 24372（元） 722144（元） 2432 722 144（元） 1 2 3 2423 483 144（元） 答：张老师买矿泉水共花144元。 算一算 1568 12589 25（58） 32173 3532 1053 315（本） 1224 244 96（块） 4552 2252 450（只） 1.1. 每本书每本书 4 4元，估一估，元，估一估， 500500元够买元够买 5 5包书吗？包书吗？ 算一算，一共需要多少元？算一算，一共需要多少元？ 244244比比100100小，小， 10051005500,500500,500元够元够 了。了。 24452445 965965 480480（ 元）元） 2.2.他们分别用了多少块积木？他们分别用了多少块积木？ 3.3. 15681568 392392 （15153535）66 3232173173 51875187 105105（2525） 4.4.说一说下图中的信息，再计算。说一说下图中的信息，再计算。 买矿泉水（连乘） 教学目标 1结合“买矿泉水”的现实情境，探索并掌握连乘的运算顺序，能 正确计算连乘法。 2.在解决实际问题的过程中，初步了解分析问题和解决问题的基本 方法，逐步提高解决问题的能力。 3.初步体会连乘运算与实际生活的密切联系。 教学重点 理解并掌握连乘试题的运算顺序，并能正确计算。 教学难点 能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。逐步培养估算的意 识和能力 教学准备：多媒体课件 教学设计： 一、 组织教学，师生问好。 二、 新课教学。 口算；300+500= 708= 306= 2003= 405= 200+600= 1000-300= 980-300= 125= 313= 128= 153= 创设情境，导入新课。 1.师：学校要开运动会了，老师要给同学们买一些矿泉水。看 看老师在买矿泉水时遇到了什么数学问题，我们一起去解决好吗？ 板书：买矿泉水 2.出示情境图，看图说出数学信息。 运动会上，张老师给同学们买了 2 箱矿泉水，每箱 24 瓶，每瓶 3 元。一：估一估，张老师拿 150 元买矿泉水够吗？ 生 1：把 24 瓶看成 25 瓶。2523=150(元) 生 2：把 24 瓶看成 20 瓶。2032=120（元） 生 3:一箱矿泉水大约 70 元，两箱矿泉水大约 140 元。同学们估算 得都很对，看来答案在 120 元和 150 元之间。那么我们算一算 3.张老师买矿泉水一共花多少元？(说说自己算式的含义和计算 过程) 243=72(元)242=48(瓶) 722=144（元）483=144（元） 列综合算式 24322423 =722=483 =144（元）=144（元） 这两种算式叫连乘算式，算式中有两个或两个以上乘号的算式 叫“连乘算式”计算顺序是：从左往右的顺序进行计算。 三、拓展延伸，巩固新知。 1、1568 392 (15+35)6 32+173 105（25） 2、说一说下图中的信息再计算。 课件出示教材 62 页最后的情境图，根据图示解决问题。 (1)引导学生认真观察每幅图，找出图中的数学信息和数学问 题。(要求学生叙述完整) 例如：情境 1：有 2 个书架，每个书架有 3 层，每层能放 35 本书，一共能放多少本书？ 情境 2：鸡有 45 只，鸭的只数 是鸡的 5 倍，鹅的只数是鸭的 2 倍，鹅有多少只？情境 3： 小组合作摆放如教材图中的积木，提出问题后集体解决。 (2)学生独立解决问题。(师巡视、指导) (3)集体交流订正。 四、小结 学生说说这节课有什么收获？ 五、板书设计 买矿泉水 242=48（瓶） 243=72（瓶） 483=144（元） 722=144（元） 2423 2432 =483 =722 =144（元） =144（元） 答：张老师一共花了 144。 六、课后反思 本节课是在学生已经掌握了两，三位数乘一位数的竖式计算的 基础上，探索连乘的估算方法和计算方法，在备课时考虑到学生已 经掌握了两、三位数乘一位数的口算及竖式计算的方法，这一节学 习的新知识点是在这个基础上的两步计算，所以在设计教学环节时， 我注意从以下几方面进行教学。 1、创设情境、激发兴趣 开始时，我设计了买矿泉水遇到麻烦，让学生帮忙老师解决问 题的情境，激起学生乐于助人的兴趣，很愿意帮助老师解决问题， 很轻松进入今天的教学。 2、尝试估算、突破难点 估算是本节课的难点，先让学生小组讨论怎样估算，学生共同 尝试估算的计算过程，汇报估算结果时，有的同学估大了，有的同 学估小了，强调估算时估的数尽量接近原来的数，这样估算结果可 以更准确一些。 3、学习连乘、突出重点 学生在理解题意的基础上尝试独立解答这些问题，然后集体交 流订正。交流时让学生说清楚每一步算式表示什么意思，即先算什 么，再算什么，在这个过程中体会连乘的运算顺序和计算方法。 4、引导学生回顾总结 让学生想一想，自己是怎样解决问题的。只要能用自己的语言 描述即可，培养学生回顾反思的能力。