八 认识小数-存零用钱-ppt课件-(含教案)-市级公开课-北师大版三年级上册数学(编号:901e1).zip

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编号:1817854    类型:共享资源    大小:1.01MB    格式:ZIP    上传时间:2021-10-24
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文币
资源描述:
35+13= 56+3= 125-14= 271+12= 49-35= 78-24= 24+32= 254-213= 42+46= 79-58= 48 59 111 283 14 54 56 41 88 21 北北师师大大版版 三三年年级级上册上册 第第八八单单元元 认识小数认识小数 绿色圃中小学教育网http:/ 绿色圃中小学教育网http:/ 绿色圃中小学教育网http:/ 月份月份存钱存钱数 114.5元 23.2元 绿色圃中小学教育网http:/ 绿色圃中小学教育网http:/ 绿色圃中小学教育网http:/ 绿色圃中小学教育网http:/ 6 . 91 . 7 1 2 . 9 + 1 2 2.5 3.7 + 17. 8 0. 4 1.7 4 - 3.6 6.2 9 8. 17. 4 12 2.5 14.5 + 绿色圃中小学教育网http:/ 绿色圃中小学教育网http:/ 当堂检测当堂检测: (1)13.4+1.5= (3)1.8+3.6=(4)7.4-5.9= (2)19.6-7.3= 13.4 + 1.5 14.9 14.9 19.6 - 7.3 12.3 12.3 1.8 + 3.6 5.4 5.4 7.4 - 5.9 1.5 1.5 存零用钱教学设计 1、学情分析 本课学习小数的不进位加法和不退位减法。虽然小数加减法的计算本质上 与整数基本相同,都是相同数位上的数相加减,但是学生并补容易理解。在竖 式计算时可能会忘记点小数点。 2、教学目标 1. 结合“存零用钱”的现实情境,以元、角、分为背景探索并掌握小数加法 (不进位)和减法(不退位)的计算方法,并能正确计算。 2. 能在现实情境中应用小数加减法解决实际问题,体会解决问题策略的多样化。 3. 在解决问题的过程中,体会小数加减法与现实生活的密切联系。 3、教学过程 (1)课前热身 1.课件出示整数加减法口算(不进位、不退位) ,学生开火车口算,其他生判断。 2.让学生观察并发现共同特点 (二)导入 1.存零用钱情况调查 师:我们这节课来学习新的知识。先做个小调查,有零用钱的同学举手?你的 用来干什么?指名 3-4 人。 2.观察情境图,尝试列式 师:淘气也有存零用钱的习惯。仔细观察,你发现了什么信息?想题什么问题? 生边回答师边贴问题:1 月和 2 月一共存多少钱?淘气 1 月份比 2 月份多存了 多少钱?淘气 2 月份比 1 月份少存了多少钱? 3. 学生独立在题单上,只列式,不计算。师巡视。 4. 交流列式,师板书: 14.5+3.2= 14.5-3.2= 14.5-3.2= 5.引导学生观察并发现第二个和第三个算式是一样的,交流原因: 因为这两个问题都是求相差多少,就是问法不一样。 师把第三个列式擦掉,问题 3 贴在问题 2 上面。并引导学生观察发现:这两个 算式和我们以前学过的有什么不同? 预设:以前学的都是整数加减法,今天是小数加减法。 师板书“小数加减法” (三)探究小数加法(不进位)的计算方法 1.独立计算 师:今天我们先来学习小数加法。你有哪些方法可以算出这道题的结果?试着 用不同的方法算一算。算完和老对交流,说说你是怎么想的,怎么做的。 师巡视。投屏不同方法,提醒学生互相交流。 2.交流方法 师:请坐好往前看,第一种方法谁做的?你来说说。 方法一: 预设:我想先把元加元,再角加角。我是这样做的,把 14.5 元转化成 14 元 5 角,3.2 元转化成 3 元 2 角,14 元加 3 元等于 17 元,5 角加 2 角等于 7 角,所 以 14.5 元加 3.2 元等于 17 元 7 角,也就是 14.7 元。 师:你这样转化的目的是什么? 预设:因为 14.5 和 3.2 都是小数,小数的计算没学过,转化后就变成我们学过 的整数,就能计算了。 师:有补充吗? 预设:因为转化之后就能把 14 元和 3 元相加,5 角和 2 角相加,元和元相加, 角和角相加 师:也就是相同单位的数相加。用这种方法计算得举手? 方法二: 师:第二种方法是谁做的?你想不想让他们猜猜你是怎么想的?你叫一个人说 说。 预设:他想把元全部转化成角再计算。 预设:猜对了。那你知道我是怎么做的吗? 预设:因为 1 元=10 角,所以 14.5 元=145 角,3.2 元=32 角,145 角+32 角=177 角,再把角转化成元,177 角=17.7 元 预设:说对了。老师我还想问他一个问题。 师:你问吧。 预设:那你能猜猜我为什么这样转化吗? 预设:因为转化成角后它就变成了一个整数,整数的计算是我们以前学过的, 所以转化成角。 师:最后不要忘记什么? 预设:把角转化成元。 方法三: 师:来看最后一种方法,是谁做的?你来说说 预设:我是用竖式的方法计算的。先把小数点对齐,从末位算起,角和角相加, 5+2=7,元和元相加,14+3=17,最后,点上小数点,小数点要写的圆,所以 14.5+3.2=17.7(元) 师:你听清楚了吗?有没有什么问题要问? 预设: 2 为什么要写在 5 的下面,3 为什么写在 4 的下面? 预设: 5 代表 5 角,2 代表 2 角,角和角对齐,4 和 3 都是元,元和元对齐。师 板书“元 角” ,引导:把什么对齐,就能做到元和元对齐,角和角对齐?(小 数点)师贴板书“小数点对齐” 师:谁能像他这样再把计算过程说一遍?生边说师边板书。 预设:14.5+3.2,先把小数点对齐,从末位算起,角和角相加,5+2=7,元和元 相加,14+3=17,最后,点上小数点,所以 14.5+3.2=17.7(元) ,其他生摆口型。 师:同桌两人,一人说,一人听。 刚才没用竖式计算的同学用竖式算一下,写过竖式的再讲一下题。 师:比较黑板上的这三种方法,有什么相同的地方? 预设:1 和 3 都是元和元相加,角和角相加. 师:对,要把相同单位相加。 预设:1 和 2 都是把小数加法转化成整数加法。 师:恩,是用转化的方法。 不管哪种方法,实际上都有一个共同的地方,都是相同数位的数相加。师贴板 书“相同数位相加” (四)小数减法(不退位) 师:用竖式方法计算小数加法是我们今天新学的知识,你会用这种方法来算小 数减法吗?做完讲题。 师巡视,找 1 人上黑板做,讲题“14.5-3.2,小数点对齐,从末位算起,5- 2=3,写在角的下面,14-3=5,写在元的下面,所以 14.5-3.2=11.3 元” 。 师:判断。算对举手。 师小结:这节课,我们都学了哪些知识? 预设:这节课我们学习了小数加减法 我还学会了可以把小数转化成整数来计算。 可以用竖式计算。 竖式计算得时候,小数点对齐,从末位算起,相同数位上的数相加减(师板书, 填上“减”字) ,计算后点上小数点。 (五)巩固应用 (课件出示图片和表格)师:通过计算,我们知道,淘气两个月一共存了 17.7 元(在答中圈出) ,他想献爱心,买一个 29.9 元的书包送给灾区小朋友,他至 少还要再存多少元?你会做吗?先列式再用竖式计算。 师:谁来说说你是怎么做的? 预设:要想求出他至少还要再存多少元,也就是求 29.9 元和 17.7 元相差多少元。 列式是 29.9-17.7,先把小数点对齐,从末位算起,先用角和角相减,9 减 7 等 于 2,写在角的下面,再用元和元相减,29 减 17 等于 12,写在元的下面。所 以 29.9-17.7=12.2 元,答:他至少还要再存 12.2 元. 师:一样吗?(一样)算对举手。掌声给自己鼓励一下。 (六)课堂练习 1. 竖式比赛 师:同学们算的这么好,我们进行一个竖式比赛,看谁做得又准又快。打开题 单,开始吧。 开火车对答案,有反馈。 2. (课件出示改错题) 。小马虎就没大家这么棒了,他错在哪里?你发现了吗? 在题单上改正过来。 师:谁来说说他错在哪里?你是怎么改正的? 预设:第一题他错在忘记点小数点了,在 9 和 8 中间点上小数点,要和上面的 小数点对齐。 预设:第二题他把小数点点错位置了,应该点在 7 和 4 的中间。 预设:第三题他数位没有对齐,所以结果也错了。应该把 2.5 的 2 写在 12 的 2 下面,再计算,结果等于 14.5。 3. 应用题 师:(课件出示图片)现在有 20 元钱,买两种杯子,你想怎么买? 预设:学生想买一个陶瓷杯、一个玻璃杯,一个玻璃杯、一个塑料杯,两个玻 璃杯这三种买法。 分别找学生估一估,这三种买法够不够,说清理由。 师:现在有 30 元钱,老师想每种都买一个,够不够呢?先想一想,估一估。那 一共需要多少钱呢?打开题单算一算。 (投屏两种方式) 还差多少元?怎么算的?(30.9-30=0.9 元) (七)这节课,你有什么收获? 预设:我知道了在计算小数加减法时,可以先把小数转化成整数来计算。 我学会了用竖式的方法计算小数加减法。 师:除了知识方面的收获,你还有其他收获吗? 预设:我还知道了零用钱不能随便乱花,要存起来买有用的东西。
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