八 认识小数-文具店-ppt课件-(含教案)-市级公开课-北师大版三年级上册数学(编号：819ad).zip

北师大版三年级数学上册第八单元认识小数 文具店教学设计 【教材分析】 文具店是第八单元“认识小数”的第一课，是让学生初步认识小数， 理解小数的意义、认、读、写简单的小数。学生在二年级时已经认识了“元、 角、分” ，而在日常生活中的“元、角、分” ，是小数的一种常见的、直观的、 应用广泛的现实模型。教材借助日常生活中的“元、角、分”创设到“文具 店”购物的情景，利用学生对商品标价已有了解和实际经验，从辨认文具的 价格来学习认识小数，学生在与同伴的相互交流中明确表示商品单价的小数 与元角分之间的内在联系，在元角分的背景下初步理解小数的意义，认识小 数、会读小数、会写小数，会用元、角、分来与小数进行互化，从而提高学 生对知识的理解，减轻学生认知的难度，为学生今后学习小数奠定理论基础 和经验。 【学情分析】 小数在日常生活中有广泛应用，学生在商品的价签上都看到过小数，并 不陌生。但这是学生第一次认识小数，与整数相比，理解小数的意义并不容 易。学生虽然在日常生活中见过小数，但对小数的读法、写法以及如何将几 元、几角、几分改写成小数还有些难度，脑中对于小数的含义还不够清晰。 【教学目标】 知识与技能：知识与技能：结合“文具店”的具体情境，借助元角分初步理解小数的 意义，学会认、读、写简单的小数。 过程与方法：过程与方法：能结合具体的情境，能把几元几角几分的人民币的币值用 以元为单位的小数表示，也能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形 式。 情感目标：情感目标：感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的 密切联系。 【教学重点、难点】 重点：重点：能认、读、写简单的小数。 难点：难点：借助元、角、分初步理解以元为单位的小数的实际含义，认识小 数的特征。 【教学策略】 数学来源于生活，服务于生活。联系学生生活实际开展教学活动，通过 采用观察发现法、情境教学法、动手操作法、合作交流法等教学方式，让学 生自主探索，以合作探究发现新知为主，教师相机引导为辅，放手放学生动 口说、动手写、小组讨论、参与学习的全过程，体现“玩中学学中玩 在合作交流中学“的新理念，有效地发挥学生主动参与与学习的主体作用。 【教学准备】 多媒体课件、纸币 【教学过程】 一、联系生活一、联系生活 激趣导入激趣导入 师：同学们，在二年级的时候我们就认识了人民币，你能说说你对人民 币有哪些认识？ （生应该汇报出认识人民币的面值，货币单位元角分，还有它们之间的 换算关系，1 元=10 角，1 角=10 分，1 元=100 分。 ） 生： 师：嗯，真不错！同学们，你们有自己买东西的经验吧！说说自己都买 过什么？多少钱呢？ 生：?（3 人） 师：同学们你观察一下自己买的课外书的单价是多少？引导学生观察课 外书封底上写的定价是：7.05 元。 我们在数学上一般把他读作七点零五元。 （板书 7.05） 说一说：这个数跟我们以前学过的书有什么不同？这是一种什么数？ 生： 师：这种数叫做小数，今天我们就一起来学习小数。 （板书课题：认识小 数） 师：现在老师特别高兴，一方面能和有知识、爱思考的同学们一起学习， 另一方面，老师的小文具店开业了，你们愿意去看看吗？老师店的文具品种 可全了，你想买什么？你知道多少钱吗？ 生： 师：既然同学们都想卖文具，这节课我们就一起来买文具吧！（板书： 文具店） （设计意图：通过回顾二年级学习的元、角、分，为学生认识小数奠定 基础，并创设与学生生活和学习内容相适应的情境，促使学生在生动具体的 情境中主动学习数学，感受到生活中处处有数学。 ） 二、探究新知二、探究新知 经历过程经历过程 （一）小数的认识 （信息化手段出示情境主题图） 师：请同学们认真观察老师的文具店，看文具店里有哪些文具，你喜欢 哪样文具？你想拥有它吗？怎么才能拥有它？ 生：我们可以用人民币来买。 师：知道这些文具的单价是多少吗？在小组内互相说一说每件文具的价 格。 （设计意图：在学习过程中让学生充分交流想法，因为用小数表示价格 在生活中很常见，许多学生已经有了经验，并已了解了部分相关的知识，让 学生交流互学，培养学生的自主性。 ） （在班内汇报交流，让学生读出小数，教师利用一体机书写功能圈出价 格。 ） 生：笔记本：3.15 元，铅笔：0.50 元，尺子：1.06 元，钢笔：6.66 元。 （教师板书） 师：现在我们一起来看一下，3.15、0.50、1.06、6.66 这些数字与以前 学过的数字一样吗？有什么不同？ 生：不一样，有个点。 师：同学们观察力很强，像 3.15、0.50、1.06、6.66 这样的数叫做小数。 小数有哪几部分组成呢？ 师:整数部分、小数点、小数部分.以小数点为界，小数点左边是整数部 分，右边是小数部分。 （板书） （设计意图：通过观察、比较，让学生体会小数与以前学过的数的区别， 从而发现小数的特征，认识小数，明确小数的组成部分。 ） （二）小数的读法 师：同学们再读一读文具店中各商品的价格。 生： （请同学读出商品的价格，教师板书板书 3.15 读作：三点一五。 ） 师：（小结）小数点左边的整数部分按照整数的读法来读，小数点读作 “点” ，小数点右边的小数部分顺次读出每个数位上的数字。 请同学们自己写几个小数在小组内读一读小数 生：. （设计意图：通过教师引导，学生自主编写小数并读出小数，进一步加 深对小数的人数，培养学生的创造意识和学习能力。 ） （三）小数可以表示什么 师：在课本中，用小数表示几元几角几分。我们刚才知道了自己买的课 外书的单价，它到底表示几元几角几分呢？ （学生独立思考后在小组内交流讨论） 生：（班内交流）7.05 元表示 7 元 0 角 5 分。 师：（小结）：整数部分是几就是几元，小数点后的第一位数是几就是 几角，第二位数是几就是几分。 师：请同学们在书上填一填每一件商品的标价所表示的意义。 （叫一名学 生可在一体机上现场填写，然后全班反馈。 ） （四）小数的写法 师：请同学们根据一体机屏幕上出示的人民币样币，说一说是几元几角 几分，用小数怎么表示？（课件出示） 生： 师:哪位同学说一说怎样写小数？ 生：先写整数部分，再写小数点，最后写小数部分。 （设计意图：先让学生自己尝试，再总结小数的读法写法，重点强调， 鼓励每位同学开口读、动手写，落实知识。 ） （五）趣味数学（体会小数点的重要性） 课件出示数学小故事，让学生体会小数点的重要性。 （设计意图：用真实的情境，引发学生对小数点的关注，体会小数点的 重要性。 ） 生活中见过的小数 三、巩固练习三、巩固练习 加深理解加深理解 1.独立完成课本练一练第 1 题 2. 独立完成课本练一练第 2 题 3.独立完成课本练一练第 3 题 （设计意图：练习部分让学生独立完成，确保真实有效的独立思考过程。 ） 四、谈收获四、谈收获 本节课你学到了什么？ 【板书设计】 认识小数 文具店 7 . 05 整数部分 小数点 小数部分 3.15 读作：三点一五 【课后反思】 文具店文具店 数学三年级上北师大版第八单元 认识小数 学习目标： 1.结合文具店的具体情境，借助元、角、 分初步理解小数的意义，学会认读写简单的小 数。 2.能把几元几角几分的人民币的币值用以 元为单位的小数表示，也能把以元为单位的小 数改写成几元几角几分的形式。 每本 3.15 元 每支 6.66 元 每支 0.50 元每把 1.06 元 每盒 16.85 元 文具店文具店 3.15 小数点 小数部分整数部分 每本笔记本 3.15 元 每支铅笔 0.50 元 我会读我会读 读作： 读作：三点一五 每把尺子 1.06 元 每支钢笔 6.66 元 读作： l小数点左边的数按整数来读； l小数点“”读作“点”， l小数点右边的数按数字顺序一个数字一个数字来读。 小数读法的要求 读作：零点五零 你会读吗？ 16.85 读作： 60.64 读作： 60.60 读作： 3.05 读作： 3.005 读作： 0.80 读作： 106.106 读作： 填一填，说一说。 每本笔记本_元，是_元_角_分； 每支铅笔_元，是_元_角_分； 每把尺子_元，是_元_角_分； 每支钢笔_元，是_元_角_分。 每本3.15元每把1.06元每支0.50元每支6.66元 大比拼：我说小数你来答大比拼：我说小数你来答 1.96元是 10.84元是 9.04元是 20.01元是 0.63元是 0.04元是 元 角 分 元 元 角 分 元 元 角 分 元 想一想，填一填想一想，填一填 7.15元是 7元15角 3元2分是 3.20元 4角5分 是4.5元 森林医生 小兔买一包饼干，要付_元_角_ 分 小猴买一包饼干，要付_元_角_ 分 矿泉水的价格是什么？两个8别表示什么？ 小兔一共付了_元 小猴一共付了_元 在日常生活中，你还在哪里见过小数？ 说一说 我我5050米跑步的成绩是米跑步的成绩是6.26.2秒秒 乐乐的体温是乐乐的体温是38.938.9度，发烧了度，发烧了 生活中的小数生活中的小数 我的视力是我的视力是5.15.1 我的体重是我的体重是60.560.5千克千克 我的身高是我的身高是1.411.41米米 生活中的小数生活中的小数 一大瓶可乐的容量有一大瓶可乐的容量有1.251.25升升 数学故事：差之毫厘 失之千里 美国芝加哥一个靠养老金生活的老太太， 在医院施行一次小手术有回家。两个星期后，她接 到医院寄来的一张账单，款数是63440美元，她看到 偌大的数字，不禁大惊失色，害得心脏病猝发，倒 地身亡，后来，有人向医院一核对，原来是电脑把 小数点的位置放错了，实际上只需要付63.44美元。 点错一个小数点，竟要了一条人命。正如 牛顿所说：“在数学中，最微小的误差也不能忽 略。”