人教版五年级数学上册第六单元《多边形的面积》集体备课全部教案.doc

1、教学内容 多边形的面积平行四边形的面 积 课型新授课课时1 教学目标 1.掌握平行四边形的面积的计算公式并能解决实际问题。 2.通过剪、摆、摆等活动，让学生主动探究平行四边形的面积的计算公式。 3.培养学生初步的空间观念，及积极参与、团结合作、主动探索的精神 生长点 亮点：学生动手操作总结平行四边形的面积 重点：掌握平行四边形的面积公式的推导过程和平行四边形的面积的计算。 难点：理解平行四边形的面积公式的推导过程。 教学准备师：多媒体。生：剪刀、直尺、平行四边形纸片、练习本。 教学流程 预习问学 孕育生长 我知道：长方形面积 S=ab 正方形面积 S=aa 我困惑：平行四边形的面积如何计算 _

2、 激趣导学 萌发生长 1谈话：为了创建文明城市，美化我们的生活环境，某社区 准备要修建两个大花坛 （出示教材第 87 页情境图） 。 这两个花坛分 别是什么形状的？（一个长方形，一个平行四边形。 ） 2让学生猜测：你觉得哪一个花坛大一些？多数学生认为不 容易猜测， 极少数同学猜长方形或平行四边形的花坛大。 通过猜测， 引导学生总结出：要想比较哪个花坛大，需要计算它们的面积。 3提问：你会算它们的面积吗？ 4揭示课题：今天我们就来学习和研究平行四边形的面积的 计算。 （板书课题：平行四边形的面积） 探究研学 舒展生长 1.数方格，比较大小。 想一想，我们可以用什么方法来计算平行四边形的面积呢？

3、根据已有经验， 学生会想到用数方格的方式得出平行四边形的 面积。 出示教材第 87 页方格图及平行四边形图： 引导学生数一数有多少个小方格？每一个小方格是 l 平方米， 不满一格的均按半格计算，问这个平行四边形的面积是多少平方 米？ 学生数完以后会得出：这个平行四边形的面积是 24m 2。 继续出示教材第 87 页的长方形图，让学生数一数并算一算长 方形的面积是多少。 学生数完得出：长方形的长为 6m，宽为 4m，面积是 24m 2。 引导学生完成教材 87 页的表格，并对填表的结果进行讨论： 你发现了什么？ 通过比较、讨论，得出：两个图形的底与长，高与宽和面积分 别相等。 2猜想验证。 提问

4、：通过数方格子的方法我们可以求出平行四边形的面积， 那如果是一个很大的平行四边形田地还能用数格子的方法吗？ （不 能，很麻烦） 引导学生小结并质疑： 计算平行四边形的面积用数格子的方法 是很不方便的， 用什么样的方法计算平行四边形的面积既方便又简 单？ 引导假设： 是否可以把平行四边形变成一个长方形来计算出它 的面积？ 操作验证：演示教材第 88 页平行四边形面积的推导过程，并 让学生拿出自己的学具平行四边形纸片，像刚才演示的操作一样， 同桌相互合作，动手进行剪、拼、移的操作方法，从中再次验证一 下是否正确。 师巡回指导学生的操作。 3.引导学生思考：通过刚才的操作演示你发现了什么？ 学生可能

5、会回答： 我发现把平行四边形的面积转化成长方形后 形状变了，但面积没有变，即长方形面积就等于平行四边形面积。 我发现长方形的长就是平行四边形的底，宽就是平行四边形的高。 引导学生利用长方形的面积公式推导出平行四边形的面积公 式： 平行四边形的面积底高 追问：要求平行四边形的面积必须知道什么条件？ 学生得出结论：必须知道平行四边形的底和对应的高。 4全班交流，要求学生说出自己的推导过程。 （我们把一个平 行四边形转化成一个长方形， 它的面积与原来的平行四边形的面积 相等。 这个长方形的长与平行四边形的底相等， 这个长方形的宽与 平行四边形的高相等， 因为长方形的面积等于长乘宽， 所以平行四 边形

6、的面积等于底乘高。 ） 5教学用字母表示。 如果用 S 表示平行四边形的面积，a 表示平行四边形的底，用 h 表示平行四边形的高。那么，平行四边形的面积公式可以写成： S=ah(板书) 整合练学 绽放生长 出示教材第 88 页例 1. 学生读题，理解题意；独立完成；教师板书。 完成教材第 89 页“练习十九”第 2 题。 可先让学生试着做，再通过集体订正检查掌握情况。 拓展践学 延伸生长 师：这节课你学会了什么，有哪些收获？引导总结：把平行四 边形转化成长方形可以推导出平行四边形的面积公式： 平行四边形 的面积=底高 作业设计 必做：教材第 89 页练习十九第 1、3 题。 选做：画出高 5c

7、m，底 7.5cm 的平行四边形，你能画出多少个？ 板书设计 平行四边形的面积 长方形的面积长宽例 1S =ah =64 平行四边的面积底高=24（m 2） Sah 课后反思 主备人： 教学内容平行四边形的面积平行四边形的面积练习十九练习十九课型练习课课时1 教学目标 1.熟练运用平行四边形的面积公式计算平行四边形的面积，解决相关的实际问题。 能根据底、高、面积三个量中的任意两个量，用算术方法或方程计算第三个量。 2.通过猜测、验证、比较发现平行四边形的面积与底和高的直接关系。 3.体会数学的应用价值及数学与生活的紧密联系。 生长点 亮点：体会数学的应用价值及数学与生活的紧密联系 重点：运用所

8、学知识解决有关平行四边形面积的应用题。 难点：逆用平行四边形面积的计算公式。 教学准备 多媒体、一个平行四边形、一个长方形。 教学流程 预习问学 孕育生长 我知道：平行四边形的面积=底高 我困惑：什么样的平行四边形面积相等 _ 激趣导学 萌发生长 1复习回顾： 师： 上节课我们一起探究了平行四边形的面积计算公式， 谁来 说说要求面积必须知道什么？怎样求？教师板书公式。 2 你能想办法求出下面两个平行四边形的面积吗？(练习十九 第 4 题) 动手操作：画出已知底的高。 指名学生展示自己的作品，请其余学生作点评。 教师在以上图形中填入底和高的数据，学生口答。 3只列式不计算：选择合适的底和高求平行

9、四边形的面积。 学生先独立解答，再小组交流。 在解答中，教师提醒学生注意找准对应的底和高。 探究研学 舒展生长 1补充题： 一块平行四边形的麦地底长 250 米，高是 78 米，它的面积是 多少平方米？ (l)学生先独立列式解答，然后集体订正。 (2)如果问题改为 “每公顷可收小麦 7000 千克， 这块地共可收 小麦多少千克” ，必须知道哪两个条件？ 学生先独立列式，然后集体讲评： 先求这块地的面积：2507810000 =1.95（公顷） ，再求共 收小麦多少千克：70001.9513650（千克） 。 (3)如果问题改为“一共可收小麦 58500 千克，平均每公顷可 收小麦多少千克” ，

10、又该怎样求？ 将(3)与(2)比较，从数量关系上看，哪里相同？哪里不同？ 讨论归纳后，学生列式解答：58500(2507810000) (4)小结：上述几题，我们根据一题多变的思想进行练习，尤 其是变式后的两道题， 都是要先求面积， 再变换成积后才能进入下 一步计算，否则就会出现问题。2练习十九第 6 题。 (1)组织全班学生讨论这两个平行四边形的面积是否相等。 (2)引导学生观察，这两个平行四边形的底和高分别是多少？ 学生观察得出：这两个平行四边形的底都是 2.8 cm，高都是 1.5 cm。 (3)启发学生得出：等底等高的平行四边形的面积相等。 3练习十九第 7 题。 让学生掌握平行四边形

11、的底和高与正方形之间的关系。 （平行 四边形的底和高分别等于正方形的边长。 ） 4练习十九第 8 题。 让学生观察、讨论什么不变，什么发生了变化（四条边的长度 不变，底边上的高发生变化） ，从而得到它们的周长不变，但面积 变小了。 整合练学 绽放生长 1教材第 89 页练习十九第 5 题。 (1)学生读题，理解题意。 (2)引导学生讨论：根据哪两个条件可以求出这块麦田有多少 公顷？ 要求平均每公顷收小麦多少吨，必须知道哪两个条件？ (3)让学生自己列式，再全班集体订正。 2教材第 90 页练习十九第 11*题。 (1)议一议： 把两个小三角形拼接在一起， 会有什么新的发现？ (2)拼摆的平行四

12、边形和小平行四边形有什么关系？ 引导得出： 拼摆的平行四边形和小平行四边形等底等高， 因此 面积都是大平行四边形面积的一半：482-24(cmcm 2 2)。 拓展践学 延伸生长 组织学生认真回顾这节课的知识，说一说自己的收获。 作业设计 必做：教材第 90 页练习十九第 9、10 题。 选做：平行四边形沿对角线剪开是什么图形？ 板书设计 平行四边形面积的练习平行四边形面积的练习 S=ah 等底等高的平行四边形的面积相等。 课后反思 主备人： 教学内容多边形的面积三角形的面积课型新授课课时1 教学目标 1.掌握三角形的面积计算公式，并能正确计算三角形的面积。 2.经历探索三角形的面积计算公式的

13、过程， 能用三角形的面积计算公式解决简单的 实际问题。 3.培养学生观察、比较、推理和概括能力。 生长点 亮点：动手实践、自主探索、合作交流总结三角形面积计算公式 重点：探索并掌握三角形的面积公式，能正确计算三角形的面积。 难点：三角形的面积计算公式的推导过程和实际应用。 教学准备多媒体 教学流程 预习问学 孕育生长 我知道：平行四边形的面积=底高 我困惑：三角形的面积如何计算 _ 激趣导学 萌发生长 1出示长方形、正方形、平行四边形、三角形的图片。 提问： 我们学过了哪些平面图形的面积？计算这些图形的面积 公式是什么？ 学生回答： 长方形的面积长宽； 正方形的面积边长边 长； 平行四边形的面

14、积底高。 2师：今天我们就一起来研究“三角形的面积” 。 （板书课题： 三角形的面积） 3学习新知识之前，我们共同回忆一下平行四边形的面积计 算公式是怎样得出的？（演示推导过程） （我们把一个平行四边形转化成一个长方形， 它的面积与原来的平 行四边形的面积相等。 这个长方形的长与平行四边形的底相等， 这 个长方形的宽与平行四边形的高相等， 因为长方形的面积等于长乘 宽，所以平行四边形的面积等于底乘高。 ） 探究研学 舒展生长 l谈话：成为一名少先队员后，我们每个人都要佩带红领巾。 红领巾是什么形状的？（三角形）如果要想知道它用多少面料，要 怎样解决呢？（求出三角形的面积。 ） 追问： 怎样求三

15、角形的面积？引导学生利用平行四边形的面积 公式的推导猜测，可以把三角形转化成我们已经学过的图形。 2 请每个小组拿出三角形学具， 并说一说你发现了什么？ （每 组都有完全一样的直角三角形、 锐角三角形、 钝角三角形各两个。 ） 师提出操作要求：用两个同样的三角形拼一拼，并思考：能拼 出什么图形？拼出图形的面积你会计算吗？拼出的图形与原来的 三角形有什么联系？ （这里不让学生回答， 而是通过动手操作得出 结论。 ） 3分小组操作，并利用下表做好记录。 我们是用两个()三角形，拼成了一个()。 原三角形的底等于拼成的()形的()； 原三角形的高等 于拼成的()形的()；原三角形的面积等于拼成的()

16、 形的()。 教师巡视指导。 小组汇报操作结果： 让学生边汇报边把转化后的图形贴在黑板 上。 学生可能选用两个完全一样的锐角三角形拼成了一个平行四 边形，拼成的平行四边形的面积底高， 每一个锐角三角形的面积是这个平行四边形面积的一半， 所以 得出一个三角形的面积底高2。 也可能选用两个完全一样的直角三角形拼成了一个长方形， 拼 成的长方形的长就是直角三角形的一条直角边 （可以看作直角三角 形的高） ，拼成的长方形的宽就是直角三角形的另一条直角边（可 以看作直角三角形的底） 。拼成的长方形的面积长宽，每一个 直角三角形的面积就是这个长方形面积的一半， 所以得出一个三角 形的面积底高2。 还可以选

17、两个完全一样的钝角三角形拼成一个平行四边形。 同 理， 每一个钝角三角形的面积是这个平行四边形面积的一半。 所以， 得出一个三角形的面积底高2。 4小结：不管是锐角三角形、直角三角形，还是钝角三角形， 只要是两个完全一样的三角形， 就能拼成一个平行四边形， 其中一 个三角形的面积是拼成的平行四边形的面积的一半。 追问： 是不是任意一个三角形的面积都是任意一个平行四边形 面积的一半呢？ 教师可以通过任意一个三角形和与其不等底等高的平行四边 形的纸板， 让学生通过对比得出： 三角形的底和高必须与平行四边 形的底和高相等时， 这个三角形的面积才是平行四边形的面积的一 半。 三角形的面积是与它等底等高

18、的平行四边形的面积的一半。（教 师根据学生回答板书） 再让学生说一说三角形的面积的计算公式是什么？ 5如果用 a 表示三角形的底，h 表示三角形的高，s 表示三角 形的面积，那么三角形的面积计算公式可以写成：S=ah2（板书） 6教学教材第 92 页例 2。 出示第 92 页例 2：红领巾的底是 lOOcm，高是 33cm，它的面 积是多少平方厘米？ 让学生独立计算，再集体订正。 说一说都是怎样做的，并根据学生的汇报板书计算过程 S=ah 2 =100332 =1650（cm 2） 7让学生再说一说：为什么要除以 2? 学生可能会回答： “底高”表示用两个完全一样的三角形拼成的 平行四边形的面

19、积； 因为一个三角形的面积是拼成的平行四边形面 积的一半，所以要“2” 。 整合练学 绽放生长 1出示：一种零件有一面是三角形，三角形的底是 5.6 厘米， 高是 4 厘米。这个三角形的面积是多少平方厘米？ 由学生独立解答，订正答案。 2完成教材第 92 页“做一做”第 1 题。先让学生找一找三角 尺的底和高， 使学生明白直角三角形的任意一条直角边作底， 另一 条直角边就作高。如底是 7.2cm，高是 12.5cm。再进行计算。 3完成教材第 92 页“做一做”第 2 题。 先说一说涂色的三角形的面积与平行四边形的面积有什么关 系，再计算。 （涂色的三角形的面积是平行四边形面积的一半。 ） 拓

20、展践学 延伸生长 师：这节课你学会了什么？有哪些收获？引导总结：1三角形的 面积底高2，用字母表示 S=ah2。2要求三角形的面积需 要知道三角形的底和高。3三角形的面积是与它等底等高的平行 四边形的面积的一半。 作业设计 必做：教材第 93 页练习二十第 1、2 题。 选做：画出底 5cm，高 3.5cm 的三角形，你能画出多少个？ 板书设计 1.三角形的面积底高2，用字母表示 S=ah2。 2.要求三角形的面积需要知道三角形的底和高。 3.三角形的面积是与它等底等高的平行四边形的面积的一半。 课后反思 主备人： 教学内容三角形的面积三角形的面积练习二十练习二十课型练习课课时1 教学目标 1

21、.提高学生灵活应用学过的计算公式解决实际问题的能力，培养空间观念。 2.通过练习使学生逐步加深对三角形面积公式的理解， 提高应用公式解决实际问题 的水平。 3.使学生在完成练习的过程中， 增强对空间与图形内容的学习兴趣， 逐步培养积极 的数学情感。 生长点 亮点：培养积极的数学情感。 重点：逐步加深对三角形面积公式的理解，提高应用公式解决实际问题的水平。 难点： 利用三角形面积的计算公式解决生活中的相关问题， 提高学生运用知识分析 和解决实际问题的能力。 教学准备多媒体 教学流程 预习问学 孕育生长 我知道：三角形面积=2高底 我困惑：什么样的三角形的面积是相等的 _ 激趣导学 萌发生长 同学

22、们， 今天这节课我们要进行三角形的面积的练习。 通过这节课 的练习， 第一要让你们进一步熟练掌握计算三角形面积的方法， 第 二能运用已掌握的相关知识解决日常生活中的实际问题。 今天我们 要看一看，比一比，哪些同学积极动脑，踊跃发言，学得扎实，学 得灵活？ 探究研学 舒展生长 1你能想办法求出下面三角形的面积吗？(练习二十第 3 题) 动手操作：画出已知底的高。 指名学生展示自己的作品，请其余学生作点评。 教师在以上图形中填入底和高的数据，学生口答三角形面积。 2教材第 93 页练习二十第 4 题。 (1)引导分析：要求种这片草坪需要多少钱，必须先求什么？ (2)学生讨论后交流。 (3)学生独立

23、列式解答，并相互订正。 2教材第 93 页练习二十第 6 题。 (1)组织学生读题，理解题意。 (2)学生独自计算，教师巡视，集体订正。 3教材第 94 页练习二十第 8 题。 (l)学生用尺量一量这两条虚线间的距离，理清这两条虚线是 什么关系。 (2)看看图中哪两个三角形的面积相等，为什么？ 引导学生明确：等底等高的两个三角形面积相等。 (3)分组讨论如何在图中画出一个与它们面积相等的三角形，并试 着画出来 整合练学 绽放生长 1一个直角三角形三条边的长分别是 5 厘米、12 厘米和 l3 厘米，它的面积是多少平方厘米？ (1)读题，弄清题意。要求三角形的面积，必须知道底和对应 的高。 (2

24、)观察直角三角形的特征，猜测这个直角三角形的底和对应 的高分别是多少。 (3)学生讨论、交流，共同解答问题，然后组织汇报。 2 教材第 94 页练习二十第 9*题。 (1)教师出示题目。 引导观察， 要求平行四边形的周长， 必须知道相邻两边的长度。 (2)学生独立解题。 (3)教师组织汇报交流。 3教材第 94 页练习二十第 10*题。 (1)引导学生观察：A 点是中点，把平行四边形的底边平均分 成两部分，即把大三角形平均分成了两部分。 (2)学生在小组内议一议：阴影部分面积和大三角形面积有什 么关系？大三角形的面积与平行四边形的面积有什么关系？ (3)组内交流解题方法，指名汇报，集体订正。

25、拓展践学 延伸生长 4通过抓不变量解决图形面积问题 下图中三角形 ABD 的面积是 20cm 2,BD 的长为 5 cm，DC 的长为 3 cm。求三角形 ABD 的面积。 学生看图读题，理解题目意思，尝试解答。 思路导引： 解答本题的关键是求三角形 ABD 的高， 也就是三角 形 ADC 的高。 三角形三角形 ABDABD 的面积的面积 BDBD 边上的高边上的高这个高也是三角形这个高也是三角形 ADCADC 的高的高 BDBD的长的长 三角形三角形 ADCADC 的面积的面积 DCDC 的长的长 规范解答：h=2saS=ah2 =2205=382 =8(cm)=12(cm 2) 答：三角形

26、 ADC 的面积是 12 cm 2。 作业设计 必做：教材第 9394 页练习二十第 5、7 题。 选做：一个平行四边形不沿对角线剪开会是什么图形？ 板书设计 三角形面积的练习 等底等高的两个三角形面积相等。 课后反思 主备人： 教学内容多边形的面积多边形的面积梯形的面积梯形的面积课型新授课课时1 教学目标 1.在平行四边形、 三角形的面积计算公式推导的基础上， 引导学生采用合作探究的 形式，概括出梯形面积计算公式。正确、较熟练地运用公式计算梯形面积，并能解 决一些生活中的实际问题，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。 2.通过自主探究，小组合作，在操作、观察、比较中，培养学生的想象力

27、、思考力， 进一步发展学生的空间观念。 3.渗透数学迁移、转化思想，让学生感受数学与生活的紧密联系提高学生学习数 学的兴趣 生长点 亮点：动手实践、自主探索、合作交流得出梯形面积公式 重点：理解并掌握梯形的面积公式会计算梯形的面积。 难点：自主探究梯形的面积公式。 教学准备 师：多媒体、完全一样的梯形若干个。生：剪刀、两个完全一样的梯形纸片（如等 腰梯形、直角梯形等） 、练习本。 教学流程 预习问学 孕育生长 我知道：三角形面积=2高底 平行四边形面积=底高 我困惑：梯形面积怎么计算？ _ 激趣导学 萌发生长 1导入：这一单元我们已经学习了三角形和平行四边形的面 积计算， 谁来说一说它们的计算

28、公式？ （平行四边形的面积底 高，用字母表示是 S=ah；三角形面积底高2，用字母表示是 Sah2。 ） 让学生回忆它们的面积的计算方法是怎么推导出来的？ （把它转化成已经学过的图形来研究面积的。 ） 2揭题：生活中的图形除了三角形和平行四边形外，还有梯形， 这节课我们就利用转化的方法来研究梯形的面积计算公式。 （板书 课题：梯形的面积） 探究研学 舒展生长 1.出示教材第 95 页情境图。引导学生观察：车窗玻璃是什么 形状的？（梯形） 思考： 怎样求出它的面积呢？你能用学过的方法推导出梯形的 面积计算公式吗？ 小组讨论， 学生可能会猜测到把梯形转化成平行四边形、 三角 形、长方形等，来推导它

29、的面积计算公式。 2让学生利用梯形学具验证自己的猜测。 小组活动， 教师深入各小组进行指导。 可提醒学生用剪刀剪一 剪，再拼一拼。 3交流汇报自己的推导过程，指学生到黑板边演示边讲解。 学生以梯形面积计算的公式推导有多种方法，可能会这样做： (1)用两个一样的梯形拼成一个平行四边形，这个平行四边形 的底等于梯形的 （上底+下底） ， 这个平行四边形的高等于梯形的高。 每个梯形的面积等于拼成的平行四边形面积的一半， 所以梯形的面 积（上底+下底）高2。 出示推导过程： (2)把一个梯形剪成两个三角形。 梯形的面积三角形 1 的面积+三角形 2 的面积梯形上底 高2+梯形下底高2（梯形上底+梯形下

30、底）高2 出示推导过程： (3)把一个梯形剪成一个平行四边形和一个三角形。 梯形的面积平行四边形面积+三角形面积 =平行四边形的底高+三角形的底高2 =（平行四边形的底+三角形的底2）高 =（平行四边形的底2+三角形的底22）高2 =（平行四边形的底+平行四边形的底+三角形的底）高2 因为梯形的上底平行四边形的底， 梯形的下底平行四边形 的底+三角形的底，所以梯形的面积（上底+下底）高2。 4小结：大家都是把梯形转化成我们学过的图形，推导出它 的面积计算方法， 无论哪种方法我们都可以推导出梯形的面积计算 公式。 板书： 梯形的面积= （上底+下底） 高2用字母表示： S （a+b） h2 5教

31、学教材第 96 页例 3。 出示教材第 96 页例 3 情境图和横截面的示意图，引导学生观 察情境图并思考：横截面是一个什么形状？（这是一个梯形；而且 有两个角是直角，是一个直角梯形。 ） 让学生找一找， 直角梯形的高在哪里？你能理解这个横截面的 含义吗？ 通过交流，学生能明白：直角梯形的高也是它的一个腰长。这 个梯形的上底是 36 米，下底是 120 米，高是 135 米。 你能利用所学的知识计算一下这个直角梯形的面积吗？ 让学生尝试计算，并交流汇报。 根据学生的汇报，板书计算过程： （见板书设计） 整合练学 绽放生长 1.完成教材第 96 页“做一做” 。先说一说这是一个什么图形， 并对该

32、图进行分析。 学生可以把它看成一个大梯形，梯形的上底是(40+45) cm，下 底是(71+65) cm，高是 40cm，也可以看成两个直角梯形，其中一 个梯形的上底是 40cm，下底是 7lcm，另一个梯形的上底是 45cm， 下底是 65cm，高都是 40cm， ，算出两个梯形的面积再加起来。 2完成教材第 97 页“练习二十一”第 3 题。 本题需要先测量计算所需条件的长度， 再利用梯形面积计算公 式求面积。 3完成教材第 97 页“练习二十一”第 4 题。先让学生观察飞 机模型的机翼是什么形状， （是两个完全相同的梯形）再让学生说 一说怎样求机翼的面积。 求机翼的面积， 可以先求出一个

33、梯形的面 积，再乘 2；也可以根据梯形面积公式的推导经验，设想把两个梯 形拼成一个底长 lOOmm+48mm，高 250mm 的平行四边形，求出它的 面积。 拓展践学 延伸生长 师：这节课你学会了什么？有哪些收获？ 引导总结：1在推导梯形的面积公式时，可以把梯形转化成 我们学过的图形来推导。2梯形的面积=（上底+下底）高2。 3用字母表示：S=(a+b)h2。 作业设计 必做;教材第 97 页练习二十一第 2 题。 选做：画出上底 3cm，下底 5cm，高 4cm 的梯形，你能画出多少个？ 板书设计 梯形的面积 梯形的面积=（上底+下底）高2 用字母表示：S=(a+b)h2 例 3：S(a+b

34、)h2 =(36+120)1352 =1561352 =10530 (m 2) 课后反思 主备人： 教学内容梯形的面积练习课型练习课课时1 教学目标 1.通过练习使学生能较为熟练地运用梯形的相关知识去解决问题。 2.培养小组的互助合作精神，体验在这种互助中取得成功的愉悦感受。 3.培养学生自助和互助的能力，学会与同伴合作、交流，提高自己提问求助以及指 导别人的能力。 生长点 亮点：培养学生自助和互助的能力，学会与同伴合作、交流，提高自己提问求助以 及指导别人的能力。 重点：熟练运用梯形的相关知识求梯形的面积以及底和高。 难点：提高整理、分析、解决问题的能力 教学准备多媒体 教学流程 预习问学

35、孕育生长 我知道：梯形面积公式=2高下底）（上底 我困惑：已知梯形面积，高，上底，求下底？ _ 激趣导学 萌发生长 1梯形。 (l)我们已经学过了梯形，什么是梯形？ (2)谁来说一说梯形各部分的名称。 (3)在梯形中比较特殊的梯形是什么？（出示直角梯形和等腰 梯形。 ） 2梯形的面积。 (1)我们在前一节课里利用转化的方法推导出的梯形面积公式 是怎样的？ 出示：梯形的面积（上底+下底）高2S（a+b）h 2 (2)已知梯形的面积以及上底和下底，如何求得高呢？ 探究研学 舒展生长 灵活运用梯形的面积计算公式解决问题。 出示： 一块梯形麦田， 上底是 35M， 下底是 25M， 面积是 1140M

36、 2， 高是多少 M? 25M25M 35M35M ?M?M S=1140S=1140 M M 2 2 思路导引： 方法一：根据梯形的面积计算公式 S=(a+b)h2，可以推导 出 h=S2(a+b),代入已知条件直接计算。 方法二：设高为 x m，列方程求解。 学生尝试解答，小组汇报。教师根据学生汇报板书。 方法一：11402（35+25）方法二：解：设高为 xm. =228060(35+25)x 2=1140 =38(m)60 x 2=1140 x =38 答：高是 38m. 提问：求高除了用上面的公式以外，还有别的方法吗？ 学生自主发言，再由其余同学和教师来判断是否可行。 整合练学 绽放

37、生长 1教材第 97 页练习二十一第 1 题。 (1)教师出示水渠模型，帮助学生理解：水渠横截面面积就是 梯形的面积，渠口宽就是梯形的上底，渠底宽就是梯形的下底，渠 深就是梯形的高。 (2)学生独立完成习题，教师巡视，发现问题及时纠正。 (3)指名板演，再讲解。 2教材第 98 页练习二十一第 6 题。 注意让学生观察图示找到计算所需条件。花坛的三面围篱笆， 形成一个直角梯形。20m 就是它的高，用 46m-20m 可以得到梯形上 底与下底的和。 2教材第 98 页练习二十一第 8 题。 (1)观察这堆圆木的横截面，你有什么新的发现？ 学生讨论后汇报，教师提示：横截面是梯形，因此可以用梯形 面

38、积计算公式来计算圆木的总根数。 (2)学生计算验证。 (3)圆木顶层根数、底层根数、层数各是梯形的哪一部分？ 教师引导学生，并归纳：圆木顶层根数就是梯形的上底，底层 根数就是梯形的下底，层数就是梯形的高。 3教材第 98 页练习二十一第 9 题。 (1)学生汇报自己测量的数据和计算结果。 (2)集体交流测量方法和计算方法。 4教材第 98 页练习二十一第 11*题。 (1)先引导学生读题，理解题意。 (2)组织学生比赛，看谁的方法最多。 (3)汇报交流，全班集体订正。 首先要考虑如何剪去一个最大的平行四边形。 应该是以梯形上 底长度为底长的平行四边形。 剩下的是三角形，可以用两种方法 求面积。

39、 方法一：梯形的面积剪去的平行四边形的面积 （23.5）1.8221.81.35 (cm 2) 方法二： 用梯形的下底长减去梯形的上底长得到剩下三角形的 底长，乘梯形的高, 再除以 2,得到剩下的三角形的面积。 (3.52)1.82 1.35(cm 2) 拓展践学 延伸生长 师;通过这节课的学习，你在哪些方面又有了提高？ 生： 梯形的面积以及上底和下底可以用方程来解决， 也可以用公式 直接推导出来。 作业设计 教材第 9798 页练习二十一第 5、7、10 题。 板书设计 梯形面积的练习 h=S2(a+b) 方法一：11402（35+25）方法二：解：设高为 xm. =228060(35+25

40、)x2=1140 =38(m)60 x 2=1140 x =38 答：高是 38m. 梯形中剪去一个最大的平行四边形，求剩下的面积（即三角形的面积） 剩下三角形的面积梯形的面积剪去的平行四边形的面积 课后反思 主备人： 教学内容组合图形的面积（1）课型新授课课时1 教学目标 1.结合生活实际认识组合图形，并掌握用分解法或添补法求组合图形的面积。 2.根据各种组合图形的自身条件，选择有效的计算方法进行面积计算。 3.能运用组合图形的知识，解决生活中组合图形的实际问题。 生长点 亮点：结合生活实际认识组合图形，并掌握用分解法或添补法求组合图形的面积。 重点：理解组合图形的多种面积计算方法，会找出计

41、算每个简单图形所需的条件。 难点：根据组合图形的条件，有效地选择汁算组合图形面积的方法 教学准备 师：多媒体、各种平面图形。 生：七巧板、简单图形学具、少先队中队旗实物。 教学流程 预习问学 孕育生长 我知道：正方形面积=边长边长 长方形面积=长宽 平行四边形面积=底高 三角形面积=2高底 梯形面积=2高下底上底 我困惑：组合图形的面积如何求？ _ 激趣导学 萌发生长 1创设情境导入：同学们都玩过七巧板吧，在七巧板里都有 哪些图形呢？（长方形、三角形、平行四边形） 2你能用七巧板拼出什么图形来？指几名学生用七巧板拼出 图形，并展示。 通过学生拼出的图形引出组合图形的定义： 由两个或两个以上 的

42、简单图形组成的大的不规则图形叫组合图形。 3这节课我们就一起来学习求组合图形的面积。 （板题：组合图形 的面积） 探究研学 舒展生长 l.谈话： 在实际生活中， 有许多图形都是由几个简单的图形组 合而成的。出示教材第 99 页的各种图形。 这些组合图形里有哪些是学过的图形？同学们试着找一找。 小组合作，尝试找出情境图中的组合图形是哪些图形组成的， 并交流汇报。 汇报时学生可能对相同的图形有不同的组合方法， 特别是对队 旗的组成，在此要鼓励学生发表不同的看法。 学生可能会想到： 队旗是由两个梯形组成， 或是由一个长方形 和两个三角形组成， 还可以看成由一个梯形和一个三角形组成。 小 房子的表面是

43、由一个三角形和一个正方形组成的。 风筝的面是由四 个小三角形组成的， 2说一说：在生活中还有哪些地方有组合图形？请同学们说 一说。 学生可能会想到：厨房里的三角架、房子的分布图、桌子等。 3引导思考：关于组合图形，你还想研究它的什么知识？ 学生可能想到研究它的周长，也可能想到研究它的面积。 适时点拨： 它们的周长就是围成图形的所有线段的长度。 这节 课我们重点研究组合图形的面积。 4出示教材第 99 页例 4:一间房子侧面墙的形状图。 引导学生观察图并思考：怎样计算出这个组合图形的面积？ 组织学生小组合作学习，说一说是怎样分的，然后再算一算。 集体汇报，学生可能会想到两种方法： (1)把组合图

44、形分成一个三角形和一个正方形，先分别算出三 角形和正方形的面积，再相加。 教师可将学生的分法用多媒体展示： 并根据学生回答板书： 55+5X 22 25+5 30( m2) (2)把这个组合图形分成两个完全一样的梯形。先算出一个梯 形的面积，再乘 2 就可以了。 教师可将学生的分法用多媒体展示： 并根据学生回答板书： (5+5+2)(52)22 122.522 30(m 2) 教师鼓励学生算法的多样化，并选择自己喜欢的方法计算。 整合练学 绽放生长 1完成教材第 101 页“练习二十二”第 1 题。 先让学生对组合图形分一分，说一说是如何分割的，再计算。 学生可能会把组合图形分成一个平行四边形

45、和一个三角形， 也 有的可能分成两个三角形和一个梯形。 这时要让学生对这两种方法 进行比较，从而选择较简便的方法解决问题。 2完成教材第 101 页“练习二十二”第 2 题。 本题图形是队旗， 在例题里已经对其进行了简单的分析， 这里 可以让学生思考“能用几种方法计算” ，拓展学生的思维。 学生可能会想到： 把队旗分成两个梯形， 求两个梯形面积的和； 或者把队旗分成一个长方形和两个三角形， 求它们的面积之和； 或 者用一个长方形的面积减去一个三角形的面积求队旗的面积。 3完成教材第 101 页“练习二十二”第 3 题。 先独立思考如何计算，再自主算一算。通过这两道题的练习， 让学生知道计算组合

46、图形的面积时， 不只是能用加法计算， 有时也 可以用一个图形面积减去另一个图形的面积。 拓展践学 延伸生长 师：这节课你学会了什么？有哪些收获？ 引导总结： 1由两个或两个以上的简单图形组成的大的不规则图形叫组 合图形。 2求组合图形的面积时，可以把它分割成我们学过的简单图 形，计算出简单图形的面积后再相加。 3计算组合图形的面积时，不只是能用加法计算，有时也可 以用一个图形面积减去另一个图形的面积。 作业设计 教材第 101 页练习二十二第 4、5、6 题。 板书设计 组合图形的面积（1） 由两个或两个以上的简单图形组成的大的不规则图形叫组合图形。 55+522(5+5+2)(52)22 2

47、5+5=122.522 30(m 2) =30 (m 2) 课后反思 主备人： 教学内容方格图中不规则图形的面积计算课型新授课课时1 教学目标 1. 初步掌握“通过将不规则图形近似地看作可求面积的多边形来求图形的面积” 。 2.用数格子方法和近似图形求积法估测不规则图形的面积。 3.培养学生的语言表达能力和合作探究精神，发展学生思维的灵活性。 生长点 亮点：迁移式、尝试、扶放式教学法。 重点：将规则的简单图形和形似的不规则图形建立联系。 难点: 掌握估算的习惯和方法的选择。 教学准备 师：多媒体、树叶、透明方格纸。 生：树叶若干片、方格纸一张。 教学流程 预习问学 孕育生长 我知道：正方形面积

48、=边长边长 长方形面积=长宽 平行四边形面积=底高 三角形面积=2高底 梯形面积=2高下底上底 我困惑：不规则图形的面积如何计算 _ 激趣导学 萌发生长 出示图片：秋天的图片。并谈话导人：秋天一到，到处都是飘 落的树叶， 老师想把这美丽的树叶带入数学课里来研究， 我们可以 研究它的什么呢？ 学生回答，并根据学生的回答板书课题：树叶的面积。 出示一片树叶， 先让学生指一指树叶的面积是哪一部分？指名 几名学生上台指一指。 引导学生思考：它是一个不规则的图形，那么面积如何计算 呢？ 学生通过交流， 会想到用方格数出来， 如果想不到教师可以提醒学 生。 探究研学 舒展生长 1出示教材第 100 页情境

49、图中的树叶。 引导思考：这片叶子的形状不规则，怎么计算面积呢？ 让学生思考，并在小组内交流。 学生可能会想到：可以将树叶放在透明方格纸上来计数。 对学生的回答要给予肯定， 并强调还是要用一个统一的标准的 方格进行计数。 演示教材第 100 页情境全图： 在树叶上摆放透明的每格 1 平方 厘米方格纸。 引导学生观察情境图，说一说发现了一些什么情况？ 学生可能会看出： 树叶有的在透明的厘米方格纸中， 出现了满 格、半格，还出现了大于半格和小于半格的情况。 2自主探索树叶的面积。 明确：为了计算方便，要先在方格纸上描出叶子的轮廓图。 先让学生估一估，这片叶子的面积大约是多少平方厘米。 让学生自主猜测

50、。 再让学生数一下整格的：一共有 18 格。 引导思考：余下方格的怎么办？ 小组交流讨论，汇报。 通过讨论， 学生可能会想到： 可以把少的与多的拼在一起算一 格；也可以把大于等于半格的算一格，小于半格的可以舍去不算。 提示： 如果把不满一格的都按半格计算， 这片叶子的面积大约 是多少平方厘米？ 学生通过数方格可以得出：这片叶子的面积大约是 27cm 2。 质疑：为什么这里要说树叶的面积是“大约”？ 学生自主回答：因为有的多算，有的不算，算出的面积不是准 确数。 3让学生拿出树叶及小方格纸，以小组为单位研究树叶面积 的计算。 小组合作进行测量、 计算， 并汇报本组测量的树叶的面积大约 是多少。