人教版五年级数学上册第四单元《可能性（第2课时）》集体教案.doc

1、第四单元可能性（第第四单元可能性（第 2 2 课时课时） 集体教案集体教案 一、学习内容一、学习内容:45-46:45-46 页例页例 2 2 例例 3 3 及练习十一第及练习十一第 5 5、8 8 题。题。 二、二、课程标准描述课程标准描述 1.在具体情境中，通过实例感受简单的随机现象；能列出简单的随机现象中 所有可能发生的结果。 2.通过实验、游戏等活动，感受随机现象结果发生的可能性是有大小的，能 对一些简单的随机现象发生的可能性大小作出定性描述，并能进行交流。 三、三、学习目标学习目标： 1.知道事件发生的可能性是有大小的。 2.2.进一步学习比较多种结果事件可能性的大小方法：先得出结果

2、总数， 再看 哪种结果在总数占的比例多。 3.培养动手操作、归纳和判断能力。 四、学习重点、难点：四、学习重点、难点： 重点重点：会比较两种结果事件的可能性大小。 难点：难点：能根据可能性的大小逆向思考比较事件数量的多少。 五、学习评价活动方案：五、学习评价活动方案： 1.游戏；自主探索、合作交流。 2.2.利用多媒体、盒子、彩色棋子探究事件发生的可能性的大小，所占比例。 六、学习过程：六、学习过程： （一）复习引入（一）复习引入 1出示：(1)用合适的语言描述下面事件发生的可能性。 太阳()从东边落下。明天()考试。 冬天()会下雪。掷一枚硬币()正面朝上。 (2)盒子里有3个红棋子和1个黄

3、棋子， 任意摸一个可能是什么颜色的棋子？ 为什么？引导学生说出，可能是红棋子也可能是黄棋子。因为盒子里面既有红色 棋子也有黄色棋子。 2导出课题：看来事件发生的可能性是有大有小的。今天这节课咱们就来 研究事件发生的可能性的大小。 （板书课题：可能性的大小） （二）互动新授（二）互动新授 1体验可能性有大有小。 出示教材第 45 页例 2 情境图。 (1)引导：在盒子里有红色和蓝色两种棋子，任意摸出一个棋子，可能是什 么颜色？（可能是红色，也可能是蓝色。 ） (2)(继续出示情境图做实验部分)有一个小组做了一次实验，他们摸出一个 棋子，记录它的颜色，然后放回去摇匀再摸，重复 20 次，同学们观察

4、他们摸完 20 次后的结果是怎样的？（摸出红色的多，蓝色的少。 ） (3)追问：这说明了什么？ （摸到红棋子的可能性比较大，蓝棋子的可能性小。 ） 充分利用数据，丰富学生的感知。单次试验结果的不确定性和大量实验结果 的统计规律性是学生理解的难点，要充分利用试验数据引发学生思考，帮助学生 突破难点。 2动手操作。 (1)每个小组都有一个盒子，里面都装有红色和蓝色两种棋子，请小组仿照 教材的实验，自己摸一摸，并由小组长记录结果。 小组操作结束后，汇报记录结果，并根据结果说一说你盒子里哪种颜色的棋 子多。并追问：每个小组的统计结果都一样吗？ 指名小组汇报，对不同结果的小组进行比较。 (2)引导学生思

5、考：通过刚才的操作，你发现可能性的大小与什么有关？ 引导学生小结：与在总数中所占数量的多少有关，在总数中占的数量越多， 摸到的可能性就越大，占的数量越少，摸到的可能性也就越小。 （板书） (3)学生举出生活中的例子：如抽奖、买彩票等。并由此对学生进行正 确的思想教育。 引导学生讨论：摸一次，可能摸到什么颜色的球？盒子中红棋和黄棋的数量 相等吗？每个小组的统计结果都一样吗？所有小组的统计结果有什么相同的地 方？ 3出示教材第 46 页例 3。 (1)学生先观察出示的记录结果，再指名回答例题中的问题。 （从试验记录可以看出，一组摸了 20 次，摸出黄球 5 次，摸出红球 15 次， 摸出黄球的次数

6、少于红球的次数。另一组摸了 20 次，摸出黄球 4 次，摸出红球 16 次，摸出黄球的次数少于摸出红球的次数。 八个小组一共摸到红球 123 次，摸到黄球 37 次，摸到红球的次数比摸到黄 球的次数多。也就是说，从盒子里摸出红球的可能性大在，黄球的可能性小。因 此，我们可以判断出：盒子里红球多，黄球少） (2)引导小结方法：当可能性的大小与数量相关时，在总数中所占数量越多， 可能性越大，所占数量越少，可能性就越小。 （三）巩固拓展（三）巩固拓展 1完成教材第 45 页“做一做” 。 学生先自主思考，小组交流，再汇报。并说出为什么这么想。 引导学生总结：在总数中占的颜色多的可能性大，占的颜色少的

7、可能性小。 可以进一步渗透“公平”的思想与画法。 2完成教材第 46 页“做一做”第 1 题。 引导学生运用可能性大小的逆向思考： 从可能性的大小可以推想数量的多少 吗？（学生动手操作，小组合作，并记录结果。 ） （四）拓展小结（四）拓展小结 师：这节课你们学了什么知识？有什么收获？ 引导归纳：1事件发生的可能性有大有小。2在总数中占的数量越多，摸 到的可能性就越大，占的数量越少，摸到的可能性也就越小。3摸到的可能性 大的说明在总数中占的数量多，摸到的可能性小的说明在总数中占的数量少。 作业设计：作业设计：教材练习第 4748 页练习十一第 5、8 题。 板书设计板书设计： 可能性（2） 大数量多 可能性 小数量少 七、学习目标检测：七、学习目标检测：练习十一第 69 题。 八、课后反思八、课后反思