人教版五年级数学上册第四单元《可能性》全部备课教案.doc
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1、人教版五年级数学上册第四单元可能性备课教案 章节内容 (题目) 第四单元 课时 分配 新授课2 可能性 复习课 学情分析 五年级的学生性格开朗活泼, 对新鲜事物特别敏感, 且较易接受, 因此, 教学过程中创设的问题情境应较生动活泼、直观形象,且贴近学生的生活, 从而引起学生的注意。由于学生概括能力较弱,推理能力还有待不断发展。 所以在教学时,可让学生充分试验、分析,帮助他们直观形象地感知。 五年级学生已具备了一定的学习能力,能知道生活中的一些常见现象, 能对生活中的常见现象发生的可能性进行正确的分析和判断,所以本节课 中,应多为学生创自主学习、 合作学习的机会, 让他们主动参与、勤于动手, 从
2、而乐于探究。 本单元教材内 容分析 可能性是学习数学四个领域中 “统计与概率” 中的一部分。 “统计与概率” 中的统计初步知识,学生在之前的学习已经涉及,但概率知识对于学生而言 还是一个全新的概念,它是学生以后学习有关知识的基础。本单元主要教学 内容是事件发生的不确定性和可能性, 并能知道事件发生的可能性是有大小 的。教学关键是如何让学生把对“随机现象”的丰富的感性认识升华到理性 认识。 单元教学目标 1、在具体情境中,通过现实生活中的有关实例使学生感受简单的随机现象, 初步体验有些事件的发生是确定的,有些是不确定的; 2、通过实际活动(如摸球) ,使学生能列出简单的随机现象中所有可能发生 的
3、结果; 3、通过试验、游戏等活动,使学生感受随机现象结果发生的可能性是有大 小的,能对一些简单的随机现象发生的可能性大小作出定性描述,并能和同 伴进行交流; 本单元教学重 难点 会用“可能”“不可能”“一定”描述事件发生的可能性。能够列出简单试 验中所有可能发生的结果,知道可能性是有大小的。 能根据可能性的大小判断物体数量的多少。 教学方法自主探究法、合作交流法、游戏实验法 教学资源准备PPT 课件、纸盒、乒乓球若干、转盘 教研组长签字年月日 教 学 设 计 总第 29_课时 课题可能性(可能性(1 1)课型新授课第_1_课时 主备人成员 教 学 目 标 1初步体验事件发生的确定性和不确定性,
4、能列出简单的随机现象中所有可能发生的结 果。能结合具体问题情境,用“一定”、“不可能”、“可能”等词语来描述事件发生 的可能性。 2借助猜测、试验、交流等活动,培养学生的逻辑思维能力和口头表达能力。 3通过对确定现象和不确定现象的体验,使学生体会数学和日常生活的密切联系。 教学 重点 通过活动,使学生体验事件发生的确定性与不确定性。 教学 难点 使学生能结合具体问题情境,用“一定”、“不可能”、“可能”等词语来描述事件发 生的确定性和不确定性。 教学 准备 教具准备课件、节目卡片、抽奖盒、硬币。 学具准备小棋子 教法 学法 游戏教学法;自主探索、合作交流。 教学 步骤 教学过程设计个性化设计
5、一、一、情景导入情景导入 游戏:猜猜硬币在哪只手里。 1教师将一枚硬币握在手中,并在背后交换位置,让学生猜一猜硬币在哪 只手里。说一说你能确定吗? 2教师打开没有硬币的手,再让学生猜一猜硬币在哪只手里。说一说你能 确定吗?为什么? 3.教师揭示结果。 师:在生活中有些事件的发生是确定的,有些是不确定的。今天我们一起来 探究事件发生的可能性。 二、探究新知二、探究新知 1引入:下周班会,老师想组织大家表演节目,每个人都有机会表演。但 节目形式不能重复,每个类型只能有一个节目,大家讨论一下,我们应该怎 样确定每一个同学演什么节目呢? 组织小组讨论,大部分同学会想到用抽签的方法来决定。 2活动:出示
6、三张卡片,上面分别写上唱歌、跳舞、朗诵,找同学上来抽 一张,引导学生先思考一下,会抽到什么? 学生会想到:可能是唱歌,可能是跳舞,也可能是朗诵。这三种情况都有可 能。 师小结:每位同学表演节目类型是一件不确定的事件,有三种可能的结果。 3抽签指生抽一张。 (以抽到跳舞为例) 师引导:如果再找一名同学来抽签,可能会抽到什么? 生可能回答:可能是唱歌,也可能是朗诵。 引导学生质疑:有没有可能会抽到跳舞? 指生回答:不可能,因为剩的两张签里没有跳舞。 找生抽一张,验证学生的猜测是否正确。 (以学生抽到的是朗诵为例) 4引导:最后只剩一张了,你们能猜一猜这一张可能是什么吗? 生可能会回答:一定是朗诵,
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