五年级上册Unit 6 It's a grapefruit.-Lesson 31-ppt课件-(含教案+视频+音频+素材)-市级公开课-人教（精通）版(编号：b1480).zip

Unit 6 Its a grapefruit. Lesson 31 B Brainstormingrainstorming 头脑风暴头脑风暴 Say fruit words as fast as you canSay fruit words as fast as you canSay fruit words as fast as you canSay fruit words as fast as you can 快速说出水果单词快速说出水果单词 Lets sing.Lets sing. Magic TreeMagic TreeMagic TreeMagic Tree 魔法树魔法树魔法树 Whats this? Its a/an Missing fruitMissing fruitMissing fruitMissing fruit 丢失的水果丢失的水果丢失的水果 Whats that?Whats that?Whats that?Whats that? Its aIts aIts a coconutcoconutcoconut h hamiami melon melon grapefruit Just talk Questions: Whats this? Whats that? Is the coconut yummy? Where will they buy them? Its a grapefruit. Its a coconut. Yes , it is. In a shop. Can I have one? Yes. Ill buy one for you. Whats this/that? Its a. H Homeworkomework 制作自己的魔法树并且用所学句型和同伴交流。制作自己的魔法树并且用所学句型和同伴交流。 Make your own magic tree Make your own magic tree Make your own magic tree andandand talk with your partner. talk with your partner. talk with your partner. 基于课程标准的小学英语课堂教学实践研究基于课程标准的小学英语课堂教学实践研究 精通英语精通英语 （三年级起点）（三年级起点） 五年级上册五年级上册 人民教育出版社人民教育出版社 BookBook 5 5 UnitUnit 6 6 ItsIts a a grapefruit.grapefruit. LessonLesson 3131 目标确定的依据目标确定的依据 1.1.课程标准相关要求课程标准相关要求 能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语或录音材料； 能听懂课堂活动中简单的提问； 能正确朗读所学故事、或短文； 能借助图片，读懂简单的小短文，并养成按意群阅读的习惯； 能根据要求为图片或实物，写出简短标题或描述； 积极参与各种课堂学习活动，与其他同学积极配合和合作； 2.2.教材和学情分析教材和学情分析 本教材是小学英语五年级上册，本节课是六单元的第一课时，主要 谈论的话题是围绕“水果”展开的，学生熟悉这个话题，并且之前已经掌握了 大量的水果单词和基本句型。五年级学生有意记忆在不断发展，开始从具体形 象思维向抽象逻辑思维过渡，但仍然是同直接与感性经验相联系，仍然具有很 大成分的具体形象性，需加强启发式教学，发展学生比较，分析，综合思维的 能力及自我评价的意识。 学习目标学习目标 1.借助多媒体及水果实物和水果图片，学生能够正确听懂，会说，认读词语： coconut, grapefruit, hami melon; 2.通过图片提示、借助录音，能读懂 31 课对话并明白大意，能够按照正确的意 群及语音、语调朗读课文。 3.通过设置真实语境熟练运用重点句型 Whats this/that? Its a/an.能 够理解，说出以下句子 Can I have one? Yes. Ill buy one for you. 教学重点教学重点 1.正确听懂，会说，认读词语：coconut, grapefruit, hami melon 2.熟练运用重点句型 Whats this/that? Its a/an.询问水果名称。 教学难点教学难点 如何在真实语境中对水果的特征及口感等进行描述。 评价方案评价方案 1.在头脑风暴游戏，歌曲演唱，魔法树，拼图竞猜游戏，猜谜游戏的活动中学 习新单词和重点句型。（检测目标 1，3 的达成情况） 2.学生跟读、小组合作读、自读,课文动画配音，角色扮演等方式达到用正确的 意群及语音、语调进行简单运用并完成学习任务。（检测目标 2 的达成情况） 3.创设情境熊猫的水果商店操练重点句型。（检测目标 3 的达成情况） 教学实录及点评教学实录及点评 TeachingTeaching procedures:procedures: StepStep 1 1 Warm-upRevisionWarm-upRevision 1.Brainstorming（头脑风暴） T:Hey,boys and girls.Do you like fruit? Ss:Yes,I do. T:Which fruit do you like? Ss:I like apples. T:Lets have a brainstorming.Say fruit words as fast as you can. 设计意图设计意图 ：播放自制水果单词视频，配上动感音乐。既复习了之前学过的水：播放自制水果单词视频，配上动感音乐。既复习了之前学过的水 果单词为新课做了铺垫，又激发了学生的学习兴趣。果单词为新课做了铺垫，又激发了学生的学习兴趣。 2.Sing fruit song T:Le ts enjoy the fruit song. 设计意图设计意图 ：复习水果歌曲，营造轻松愉悦的氛围。：复习水果歌曲，营造轻松愉悦的氛围。 点评点评 ：英文歌曲和游戏导入，充分调动起学生兴趣，使学生的注意力在最短：英文歌曲和游戏导入，充分调动起学生兴趣，使学生的注意力在最短 的时间里，被激活。良好的开端对一堂课的成功与否，起着关键的作用。的时间里，被激活。良好的开端对一堂课的成功与否，起着关键的作用。 StepStep 2 2 PresentationPresentation 1.创设情境：魔法水果树 Magic Fruit Tree(黑板上画一棵树，上面贴满各种 水果图片)。 T:Look! I have a magic fruit tree. There are many kinds of fruits on the tree.They have magic.They can change into animals. Now, can you guess what they are？（多媒体呈现各种水果造型）练习对话 What s this? Its a/an.Practice in pairs. 设计意图设计意图 ：通过创设魔法水果树情境，复习以前学过的水果名称和重点句：通过创设魔法水果树情境，复习以前学过的水果名称和重点句 型，并体会型，并体会 thisthis 的用法。的用法。 点评点评 ：教师通过创设童话故事般的情境：教师通过创设童话故事般的情境-水果们被施加了魔法变成了各种水果们被施加了魔法变成了各种 可爱的动物，然后让学生猜测，引起学生的好奇心，不仅激发了学生的学习可爱的动物，然后让学生猜测，引起学生的好奇心，不仅激发了学生的学习 兴趣还充分调动了其学习积极性。而一系列复习旧知的活动，对接下来新知兴趣还充分调动了其学习积极性。而一系列复习旧知的活动，对接下来新知 的呈现起了很好的铺垫作用。的呈现起了很好的铺垫作用。 2.Play a jigsaw game 拼图竞猜游戏引出新单词。 T: One day, some monkeys stole some fruits. (多媒体呈现树上吃水果 的猴子) Can you help the magic tree to find the missing fruits? I have some clues to help you. （师拿出部分水果图片，邀请几位学生拼 图并贴在水果树上）引出新单词 coconut, hami melon 采用自然拼读法教 学新单词。练习对话 Whats that? Its a/an.Practice in pairs. 3. Play a guessing game 猜谜游戏。 T: Lets play a guessing game. Its so big. Its round. Its yummy. Whats this?(袋子里装着柚子) Ss: Its a watermelon/coconut/. T: Its a grapefruit.教学新单词 grapefruit 设计意图设计意图 ：延续魔法树的情境，设计猴子偷水果，学生们通过玩拼图游：延续魔法树的情境，设计猴子偷水果，学生们通过玩拼图游 戏和猜谜游戏找到丢失水果的线索，戏和猜谜游戏找到丢失水果的线索， 引出新单词。引出新单词。 点评点评 ：教师的设计新颖，有趣，环环相扣，通过完整故事的呈现，顺势：教师的设计新颖，有趣，环环相扣，通过完整故事的呈现，顺势 引出了新单词的教学，比较巧妙。很好的检测了目标引出了新单词的教学，比较巧妙。很好的检测了目标 1 1，3 3 的达成。的达成。 4.Teach text 多媒体呈现文本图片，和学生讨论图片上的内容。 T:Look at the pictures. A boy and his mum are talking about the grapefruit tree and the coconut tree. Listen to the tape and try to answer the questions. 多媒体呈现课文问题。 (1)What are these? (2)What are those? (3)Where will they buy them? 学生听一遍录音并回答问题。（注意及时评价） 跟读课文录音。 点评点评 ：教师先呈现文本图片让学生进行描述，猜测文本的内容，提高了学：教师先呈现文本图片让学生进行描述，猜测文本的内容，提高了学 生的口语能力以及阅读理解的能力。然后让学生带着问题有目的地去观看生的口语能力以及阅读理解的能力。然后让学生带着问题有目的地去观看 动画，通过动画呈现文本，更直观，学生更容易感兴趣，获取知识更直接。动画，通过动画呈现文本，更直观，学生更容易感兴趣，获取知识更直接。 StepStep 3 3 PracticePractice 1.小组练习并给课文动画配音。 2.Act it out(小组合作表演，A B 两个场景任选其一，背会文本，准备道具， 上台表演。)注意师生互评，生生互评。 3.创设情境 Pandas fruit shop 熊猫的水果商店（头饰，水果道具） Panda : Can I help you? Customer 1:Yes.I want some fruit. Whats this/that? Panda : Its a/an. Customer 2: Its so big .Can I have one? Customer 1:Yes,Ill buy one for you. 点评点评 ：通过朗读课文，动画配音，表演课文，角色扮演等一系列活动，层层：通过朗读课文，动画配音，表演课文，角色扮演等一系列活动，层层 递进，由易到难，符合学生的认知特点。很好的检测了目标递进，由易到难，符合学生的认知特点。很好的检测了目标 2 2 的达成。的达成。 StepStep 4 4 SummarySummary 鼓励积极发言合作好的小组，并渗透养成不乱摘树上果实的良好品德的情感态 度。 点评点评 ：教师注重对于学生情感态度的渗透，注重学生良好品质的养成。：教师注重对于学生情感态度的渗透，注重学生良好品质的养成。 StepStep 5 5 HomeworkHomework 1.制作水果单词的思维导图。 2.制作个性的魔法水果树并和同伴交流。 点评点评 ：作业设计具有开放性，灵活性的特点。通过思维导图的设计，学生的：作业设计具有开放性，灵活性的特点。通过思维导图的设计，学生的 发散性思维会得到很大的提升。发散性思维会得到很大的提升。 板书设计板书设计 Unit 6 Its a grapefruit. Lesson 31 Whats this/that? Its a coconut/grapefruit/hami melon. 点评点评 ：板书设计重点突出，简洁明了。：板书设计重点突出，简洁明了。 总评总评 ： 本节课围绕水果话题展开一系列的任务型教学活动，教学环节比较紧凑流畅，本节课围绕水果话题展开一系列的任务型教学活动，教学环节比较紧凑流畅， 预设教学目标基本达成。学生对该话题比较感兴趣，学习热情高涨，能积极主预设教学目标基本达成。学生对该话题比较感兴趣，学习热情高涨，能积极主 动的参与到各种教学活动中来，师生，生生之间配合默契，教学有效。动的参与到各种教学活动中来，师生，生生之间配合默契，教学有效。 整节课也体现了一个活字。该教师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样。整节课也体现了一个活字。该教师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样。 应该说整堂课中，教师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活应该说整堂课中，教师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活 化的。教师还注意利用生动的课件，图片，卡片，身体语言，表情动作等作为化的。教师还注意利用生动的课件，图片，卡片，身体语言，表情动作等作为 教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景。李老师能贯彻以学生为中心的教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景。李老师能贯彻以学生为中心的 原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识， 体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现 了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。 不足之处：应该设计更多一些学生感兴趣的，参与度高的，可操作性强的不足之处：应该设计更多一些学生感兴趣的，参与度高的，可操作性强的 任务型活动，来帮助他们更好地掌握重点单词和句型。任务型活动，来帮助他们更好地掌握重点单词和句型。