十 20以内的进位加法-5.6、5、4、3、2加几-ppt课件-(含教案)-市级公开课-苏教版一年级上册数学(编号：00105).zip

6，5，4， 3，2 加几 大家好！我是喜羊羊！ 9+4=9+6= 7+5= 8+4= 7+4= 8+9= 13 12 12 15 11 17 ？ ？ 6+5=11 6+6= 4+9= 5+8= 完成书上96页 ，想想做做1 7+4= 9+5= 8+3= 4+7= 5+9= 3+8= 6+8 6+6 6+5 5+9 5+8 5+7 4+7 4+9 4+8 3+8 3+10 3+9 用你喜欢的方式算 （书上97页第3题） 上面有（ ）盆花， 下面有（ ）盆花， 一共有多少盆花？ = 6 + 7 13 6 7 把得数是12的算式涂上红 色，得数是11的涂上绿色. 那就是我送给各位聪明的同 学的一个礼物！ 6 6、5 5、4 4、3 3、2 2 加几加几 教学设计教学设计 一教学内容：；一年级上册第十单元一教学内容：；一年级上册第十单元66、5 5、4 4、3 3、2 2 加几加几 ； 二教学思路：；本节课主要在学习了二教学思路：；本节课主要在学习了 9 9 加几和加几和 8 8、7 7 加几的基加几的基 础上，继；三教学目标：；础上，继；三教学目标：；1 1、使学生在思考、探索算法的过、使学生在思考、探索算法的过 程中，理解程中，理解 6 6、5 5、 ；2 2、使学生在活动中逐步发展探究、思考的、使学生在活动中逐步发展探究、思考的 意识和能力；意识和能力；3 3、继续培养学生的合作意识和学习兴趣，让学生、继续培养学生的合作意识和学习兴趣，让学生 应用；四教学重点：让学生通过实践探应用；四教学重点：让学生通过实践探 66、5 5、4 4、3 3、2 2 加几加几教学设计教学设计 一教学内容：一教学内容： 一年级上册一年级上册 第十单元第十单元66、5 5、4 4、3 3、2 2 加几加几 二教学思路：二教学思路： 本节课主要在学习了本节课主要在学习了 9 9 加几和加几和 8 8、7 7 加几的基础上，继续加几的基础上，继续 2020 以内的进位加法，学习利用好朋友算式来简便计算。通过用以内的进位加法，学习利用好朋友算式来简便计算。通过用 小兔子采蘑菇、智力闯关等形式，让学生在情境中学习知识，小兔子采蘑菇、智力闯关等形式，让学生在情境中学习知识， 增强学习的兴趣。主要思路是先通过复习增强学习的兴趣。主要思路是先通过复习 9 9 加几和加几和 8 8、7 7 加几的加几的 口算，来引出好朋友算式如何简便，让学生在新课前对其有深口算，来引出好朋友算式如何简便，让学生在新课前对其有深 刻的认识。接着又以小兔子采蘑菇为情境，让小朋友根据图中刻的认识。接着又以小兔子采蘑菇为情境，让小朋友根据图中 数学信息解决实际问题，在这里主要利用凑十法来计算。然后数学信息解决实际问题，在这里主要利用凑十法来计算。然后 利用蘑菇上的算式引出好朋友计算。最后通过闯关形式的练习，利用蘑菇上的算式引出好朋友计算。最后通过闯关形式的练习， 巩固所学。巩固所学。 三教学目标：三教学目标： 1 1、使学生在思考、探索算法的过程中，理解、使学生在思考、探索算法的过程中，理解 6 6、5 5、4 4、3 3、2 2 加加 几的口算方法，能比较熟练地利用合理的方法计算几的口算方法，能比较熟练地利用合理的方法计算 6 6、5 5、4 4、3 3、2 2 加几。加几。 2 2、使学生在活动中逐步发展探究、思考的意识和能力，重视算、使学生在活动中逐步发展探究、思考的意识和能力，重视算 法多样化，发展创新意识和思维的灵活性法多样化，发展创新意识和思维的灵活性 3 3、继续培养学生的合作意识和学习兴趣，让学生应用知识解决、继续培养学生的合作意识和学习兴趣，让学生应用知识解决 生活里相关的实际问题。生活里相关的实际问题。 四教学重点：让学生通过实践探索、合作交流，自己得出四教学重点：让学生通过实践探索、合作交流，自己得出 6 6、5 5、4 4、3 3、2 2 加几的计算方法。加几的计算方法。 教学难点：由小数加大数联想到大数加小数的口算方法。教学难点：由小数加大数联想到大数加小数的口算方法。 五教学方法：情境教学法，游戏法，合作学习法，全身反应五教学方法：情境教学法，游戏法，合作学习法，全身反应 法。法。 六教学准备：多媒体课件，水彩笔。六教学准备：多媒体课件，水彩笔。 七教学过程：七教学过程： （一）（一） 童话引入，尝试铺垫。童话引入，尝试铺垫。 谈话：今天，小兔子请我们去它家坐客，你们愿意一起去吗？谈话：今天，小兔子请我们去它家坐客，你们愿意一起去吗？ 去小兔子家得翻越好几座小山呢，山上都有题目，我们一起来去小兔子家得翻越好几座小山呢，山上都有题目，我们一起来 算一算吧。算一算吧。 出示出示 9 9、8 8、7 7 加几的口算题目。加几的口算题目。 9+2=9+2= 8+3=8+3= 9+4=9+4= 8+5=8+5= 7+6=7+6= 这还有一排算式，谁能很快说出得这还有一排算式，谁能很快说出得 数？数？ 2+9=2+9= 3+8=3+8= 4+9=4+9= 5+8=5+8= 6+7=6+7= 提问：你们算的可真快，你是怎么想的？提问：你们算的可真快，你是怎么想的？ 引入：小朋友真聪明，今天我们就来学习引入：小朋友真聪明，今天我们就来学习 6 6、5 5、4 4、3 3、2 2 加几加几 的计算。的计算。 （板书课题）（板书课题） ( (设计意图：首先以小兔子采蘑菇这一情景展开教学，可以吸引设计意图：首先以小兔子采蘑菇这一情景展开教学，可以吸引 学生的注意力，增强学习的积极性。从已经学过的学生的注意力，增强学习的积极性。从已经学过的 9 9、8 8、7 7 加加 几引入今天的学习内容，让学生自己说出好朋友算式的简便处，几引入今天的学习内容，让学生自己说出好朋友算式的简便处， 提高学习效率。提高学习效率。 ） （二）自主尝试，探索新知。（二）自主尝试，探索新知。 1 1、 自学例题自学例题 讲述：翻过山，我们来到了小兔子家，门口种了许多的蘑菇，讲述：翻过山，我们来到了小兔子家，门口种了许多的蘑菇， 小兔子正提着篮子在采蘑菇呢。小兔子正提着篮子在采蘑菇呢。 学生观察图片学生观察图片 提问：（提问：（1 1）从图中你知道哪些数学信息，要求什么问题？（让）从图中你知道哪些数学信息，要求什么问题？（让 学生用三句话说说题意）怎么列式？你会解决吗？（板书：学生用三句话说说题意）怎么列式？你会解决吗？（板书： 6+5=6+5= （个）（个） ） （2 2）引导：）引导：6+56+5 该怎样计算呢？把你的想法和同桌相互交流。该怎样计算呢？把你的想法和同桌相互交流。 说说你准备怎样算。说说你准备怎样算。 学生交流算法。学生交流算法。 引导学生用凑十法口算：可以把引导学生用凑十法口算：可以把 6 6 凑满凑满 10,510,5 要分成要分成 4 4 和和 1 1 来算；来算； 也可以把也可以把 5 5 凑满凑满 10,610,6 要分成要分成 5 5 和和 1 1 来算。来算。 追问：我们都用什么方法算的？把追问：我们都用什么方法算的？把 6 6 凑满凑满 1010 怎么算？把怎么算？把 5 5 凑凑 满满 1010 呢呢? ? 讲述：这里两种算法都可以，你想怎样算，把你理解的算法对讲述：这里两种算法都可以，你想怎样算，把你理解的算法对 自己说一说，算出的得数填写在书上。自己说一说，算出的得数填写在书上。 师：做题时，用自己会做的和喜欢的方法做就行。师：做题时，用自己会做的和喜欢的方法做就行。 ( (设计意图：让学生通过交流讨论，得出两种不同的凑十法，再设计意图：让学生通过交流讨论，得出两种不同的凑十法，再 次巩固了凑十法的原理依据。同时，通过讨论，提高了学生的次巩固了凑十法的原理依据。同时，通过讨论，提高了学生的 交流表达能力。交流表达能力。 ） 2 2、 试一试。试一试。 小兔采到了蘑菇，可是蘑菇上也有题目呢。用自己喜欢的方法小兔采到了蘑菇，可是蘑菇上也有题目呢。用自己喜欢的方法 试一试。试一试。 （书上的试一试）（书上的试一试） 。 6 66 6 4 49 9 5 58 8 （1 1）你是怎样算）你是怎样算 6+66+6 的？把你的算法说给大家听听。的？把你的算法说给大家听听。 说明：可以把说明：可以把 6 6 凑满凑满 1010，再用，再用 1010 加上加上 2 2 得得 1212。 （2 2）4+94+9 你怎样算？你怎样算？ 学生交流：凑十法（分学生交流：凑十法（分 4,4,或分或分 9 9） ，好朋友算式。，好朋友算式。 师：比一比，两种凑十法你更喜欢哪种？凑十法和好朋友算式，师：比一比，两种凑十法你更喜欢哪种？凑十法和好朋友算式， 你觉得哪种更简便？你觉得哪种更简便？ 小结：小数加大数时，好朋友算式更简便。小结：小数加大数时，好朋友算式更简便。 （3 3）5+85+8，可以怎样算？，可以怎样算？ 学生交流想法，启发学生用学生交流想法，启发学生用 8+5=138+5=13 来算得数。来算得数。 ( (设计意图：这里设置了设计意图：这里设置了 3 3 道计算题，第一题通过比较，只能使道计算题，第一题通过比较，只能使 用凑十法，巩固凑十法。第二道题通过交流，发现用凑十法，巩固凑十法。第二道题通过交流，发现 2 2 种凑十法种凑十法 以及好朋友算式法，然后对比讨论，得出小数加大数时，好朋以及好朋友算式法，然后对比讨论，得出小数加大数时，好朋 友算式更简便。让学生自主展开讨论对比，体现了合作精神，友算式更简便。让学生自主展开讨论对比，体现了合作精神， 也是学生引领学生自主学习的方式之一。第三题是为了巩固好也是学生引领学生自主学习的方式之一。第三题是为了巩固好 朋友算式。朋友算式。 ） 3 3、小结。、小结。 通过刚才的几道计算，我们可以看出通过刚才的几道计算，我们可以看出 6 6、5 5、4 4、3 3、2 2 加几可加几可 以用凑十法来计算，为了算起来方便，有时也可以用以前学过以用凑十法来计算，为了算起来方便，有时也可以用以前学过 的有联系的算式直接算出得数。的有联系的算式直接算出得数。 小数加大数，用好朋友算式更简便！小数加大数，用好朋友算式更简便！ ( (设计意图：学习离不开小结，系统的整理知识点，便于学生的设计意图：学习离不开小结，系统的整理知识点，便于学生的 学习。学习。 ） （三）巩固练习，深化拓展。（三）巩固练习，深化拓展。 小朋友，瞧！谁来了？喜羊羊带大家一起去森林里闯关，过关小朋友，瞧！谁来了？喜羊羊带大家一起去森林里闯关，过关 之后还能得到礼物呢！之后还能得到礼物呢！ 1 1、第一关：看水果，写算式、第一关：看水果，写算式 想想做做第想想做做第 1 1 题题 小兔子给大家带来了水果，你能根据所看到的水果，列出两道小兔子给大家带来了水果，你能根据所看到的水果，列出两道 加法算式吗？加法算式吗？ 学生独立完成练习后全班汇报。学生独立完成练习后全班汇报。 说说每组里两道算式都表示什么意思？如：左边一堆有说说每组里两道算式都表示什么意思？如：左边一堆有 4 4 个，个， 右边一堆有右边一堆有 8 8 个，一共有个，一共有 1212 个樱桃。个樱桃。 提问：这里的提问：这里的 4+84+8 和和 3+93+9 可以怎么计算？可以怎么计算？ 指出：根据这里有联系的算式，想指出：根据这里有联系的算式，想 8+4=128+4=12 可以算出可以算出 4+8=124+8=12， 想想 9+3=129+3=12 可以算出可以算出 3+9=123+9=12。 讲解：遇到小数加大数时，除用凑十法外，还可以利用已经学讲解：遇到小数加大数时，除用凑十法外，还可以利用已经学 过的相应的加法算式（好朋友算式）来计算。过的相应的加法算式（好朋友算式）来计算。 ( (设计意图：锻炼学生的看图说话能力，并且由一幅图写出设计意图：锻炼学生的看图说话能力，并且由一幅图写出 2 2 道道 好朋友算式，对学生利用其简便性有更深刻的认识。好朋友算式，对学生利用其简便性有更深刻的认识。 ） 2 2、第二关：算一算、第二关：算一算 比一比比一比 想想做做第想想做做第 2 2 题题 小鸟给我们带来三组题目（想想做做第小鸟给我们带来三组题目（想想做做第 2 2 题）请小朋友先动手题）请小朋友先动手 做一做。做一做。 你发现了什么？（学生回答：每一组都是好朋友算式）每一组你发现了什么？（学生回答：每一组都是好朋友算式）每一组 题目的结果会怎么样呢？（生：得数一样）题目的结果会怎么样呢？（生：得数一样） 齐读算式。齐读算式。 ( (设计意图：练习口算能力，通过观察、对比，深化好朋友算式设计意图：练习口算能力，通过观察、对比，深化好朋友算式 的特点，得数的特殊性。的特点，得数的特殊性。 ） 3 3、小朋友们真聪明，让我们赶紧到第三关去看看吧。原来啊，、小朋友们真聪明，让我们赶紧到第三关去看看吧。原来啊， 是小动物们找不到家了，村长爷爷找我们帮忙呢！是小动物们找不到家了，村长爷爷找我们帮忙呢！ 用你喜欢的方法帮帮小动物吧。用你喜欢的方法帮帮小动物吧。 交流得数，选择说说用的什么方法。交流得数，选择说说用的什么方法。 ( (设计意图：单一的练习形式会让小朋友觉得枯燥，通过小动物设计意图：单一的练习形式会让小朋友觉得枯燥，通过小动物 找家来进行口算练习，增强学习的趣味性。找家来进行口算练习，增强学习的趣味性。 ） 4 4、游戏：开火车、游戏：开火车 想想做做第想想做做第 4 4 题题 小朋友真聪明，这么快闯过了三关，让我们做个游戏轻松一下。小朋友真聪明，这么快闯过了三关，让我们做个游戏轻松一下。 出示习题，分别是出示习题，分别是 6 6 加几，加几，5 5 加几，加几，4 4 加几。加几。 要求学生以开火车的形式看题口算出得数要求学生以开火车的形式看题口算出得数. . ( (设计意图：以游戏的形式呈现所学的新知识，解放学生的口，设计意图：以游戏的形式呈现所学的新知识，解放学生的口， 手，脑，达到预期的学习效果。手，脑，达到预期的学习效果。 ） 5 5、小朋友，想要得到礼物，还必须帮老师解决两个难题呢！、小朋友，想要得到礼物，还必须帮老师解决两个难题呢！ （想想做做（想想做做 5 5） （1 1）我们到学校的体育馆去看看。学生看图，提问：从图上你）我们到学校的体育馆去看看。学生看图，提问：从图上你 知道了哪两个条件？要求什么问题？知道了哪两个条件？要求什么问题？ 提问：怎样列式？你是怎样想的？（为什么要用加法算）提问：怎样列式？你是怎样想的？（为什么要用加法算） 学生独立列式，交流得数。学生独立列式，交流得数。 （2 2）我们再去教室看看。把你从图上看到的数学信息在括号里）我们再去教室看看。把你从图上看到的数学信息在括号里 填一填，再互相说三句话。填一填，再互相说三句话。 提问：能说说题里的条件和问题吗？请大家列出一共有多少盆提问：能说说题里的条件和问题吗？请大家列出一共有多少盆 花的算式？花的算式？ 交流算式。交流算式。 追问：为什么也用加法算？追问：为什么也用加法算？ ( (设计意图：讲所学知识运用于实际生活中，让学生体会到数学设计意图：讲所学知识运用于实际生活中，让学生体会到数学 来源于生活，增强学习的兴趣，提高课堂积极性。来源于生活，增强学习的兴趣，提高课堂积极性。 ） 6.6.（想（想 6 6）小朋友们，大门已经打开，礼物就藏在算式里面，）小朋友们，大门已经打开，礼物就藏在算式里面， 我们应该怎样找到它呢？我们应该怎样找到它呢？ 读一读题目，说明：图中有很多算式，我们可以先算一算每道读一读题目，说明：图中有很多算式，我们可以先算一算每道 题的得数，得数是题的得数，得数是 1212 和和 1111 的按要求涂上颜色。的按要求涂上颜色。 提示：这里涂错了能修改吗？（不能）所以小朋友在计算的时提示：这里涂错了能修改吗？（不能）所以小朋友在计算的时 候一定要认真仔细，否则就找不到礼物了哦。候一定要认真仔细，否则就找不到礼物了哦。 学生独立完成。呈现学生涂色结果，看看涂出的图案是什么。学生独立完成。呈现学生涂色结果，看看涂出的图案是什么。 ( (设计意图：学生对于这一类的题目很感兴趣，将花朵隐藏在算设计意图：学生对于这一类的题目很感兴趣，将花朵隐藏在算 式中，使得一道道口算题变得更加有趣味性。式中，使得一道道口算题变得更加有趣味性。 ） （四）总结（四）总结 今天你有什么收获？计算今天你有什么收获？计算 6 6、5 5、4 4、3 3、2 2 加几，你用了哪些计加几，你用了哪些计 算方法？算方法？ 八板书八板书 6 6、5 5、4 4、3 3、2 2 加几加几 6 6 + + 5 5 = = 1111