十 20以内的进位加法-5.6、5、4、3、2加几-ppt课件-(含教案)-市级公开课-苏教版一年级上册数学(编号：10e92).zip

口算练习口算练习 9+3=9+3= 8+4=8+4= 7+6=7+6= 7+9=7+9= 9+5=9+5= 8+7=8+7= 7+5=7+5= 8+98+9= = 12 14 12 15 13 12 16 17 小学数学苏教版一年级上册第十单元小学数学苏教版一年级上册第十单元 执教者：陈小园执教者：陈小园 考考你考考你 6+6=4+9=5+8= 42 10 12 3 1 10 13 32 10 13 4+9=13 6 3 10 5+8=13 5 3 10 9+4=138+5=13 + =+ = =+ += 12 8 4 4 812 3 912 1239 第一关 11 14 11 14 11 11 7+4= 4+7= 9+5= 5+9= 8+3= 3+8= 第二关 6+9= 5+6= 6+7= 2+9= 5+7= 6+8= 15 11 13 11 12 14 第三关 花皮球花皮球 有有 5个个 白皮球有白皮球有 7个个 一共有多少个球？一共有多少个球？ +=7512 上面有（上面有（ ）盆花，）盆花， 下面有（下面有（ ）盆花，）盆花， 一共有多少盆花？一共有多少盆花？ 7 6 +=6713 6+8=14 5+9=14 6+7=13 5+8= 13 4+8=12 4+7= 11 5+7=12 4+9=13 6+5=11 谢谢指导！ 66、5 5、4 4、3 3、2 2 加几加几教学设计教学设计 教学内容：教学内容：苏教版小学数学一年级上册第 96-97 页。 教学目标：教学目标： 1、使学生在思考、探索本课算式的算法过程中，认识并理解 6、5、4、3、2 加 几的算式和口算方法，能灵活运用合理的方法正确口算 6、5、4、3、2 加几的 得数。 2、使学生经历探索、交流新算式口算的过程，体会口算方法的合理性与灵活性， 培养初步的联想思维，进一步形成一位数进位加的口算能力。 3、使学生在探索口算结果和算法的过程中，获得成功的喜悦和感受；体会根据 具体口算灵活选择方法的作用，初步形成灵活选择方法的重要性。 教学重点：教学重点：6、5、4、3、2 加几的口算方法。 教学难点：教学难点：小数加大数联想大数加小数的口算方法。 教学准备：教学准备：实物挂图,课件。 教学过程：教学过程： 一、一、 复习引入复习引入 谈话：上课之前啊，老师想请大家做几道口算题热热身，好不好？ 9+3= 8+4= 7+6= 7+9= 9+5= 8+7= 7+5= 8+9= 提问：谁来说说前三组都可以用什么方法算？最后一组还可以怎样算？ 导入：小朋友们对 9、8、7 加几的计算方法掌握的很好。9 加几和 8、7 加几都 可以用凑十法来计算，也可以通过好朋友算式来计算得数。今天我们就继续用 已经学会的方法学习 6、5、4、3、2 加几的计算。（板书课题） 设计意图：以口算的形式进行复习，起点低，难度小，预热快，保证全体 同学都能快速进入学习状态。复习内容分层出现，涉及 9 加几、8 加几、7 加几 的进位加时所采用的凑十法，另外还复习了好朋友算式的口算方法，照顾到不 同层次的学生，同时还体现了算法的多样性，对本节课的学习有重要的铺垫作 用，体现出很强的层次感和系统感。 2 2、教授新知教授新知 1、新知讲授 师：你们知道今天是什么节日吗？（圣诞节）对了，每年圣诞节的前一天，有 一位老人就会背着一口袋礼物去给小朋友派送礼物，瞧，他来了（出示：圣诞 老人头像），想看看他带来的礼物吗？（想） 师：圣诞老人带来了多少礼物呢？一起来看一看，（在黑板上贴帽子）几顶？ 6 顶。还有呢？5 顶。 （1）你能提出什么数学问题？（一共有多少顶帽子？）怎样列式？（6+5=） （2）根据学生回答板书：6+5= 谈话：6+5 等于多少，你会算吗？你是怎么算的？同桌互相说一说。 谁愿意把你的算法说给大家听。师根据学生的回答板书。 谁愿意再说一说。还有谁的算法和他不一样？也来说给大家听听，还有谁和他 一样，也来说给大家听听。 还有的小朋友是这样算的：先算 6+4=10，再算 10+1=11； 先算 5+5=10，再算 10+1=11； （3）小结：计算 6+5 时，可以想 6 需要 4，把 5 分成 4 和 1，10 加 1 得 11； 也可以想 5 需要 5，把 6 分成 5 和 1，10 加 1 得 11。这些方法都可以，做题时， 用自己会做的和喜欢的方法做就行。 设计意图：数学知识来源于生活实际，所以我创设了一个圣诞节圣诞老人 来送帽子的情境，极大的调动了学生的积极性和自主参与的愿望。这一层次注 重让学生大胆尝试，自主探索出多种计算方法，给他们充分展示个性的机会。 以同桌为单位合作学习，让他们相互补充，相互学习，培养他们合作交流的能 力，促进了他们对算法的理解。并重视对学生想法的反馈，这种反馈对于已经 掌握算法的学生是一种有条理的内化认识的过程，又为没有掌握算法的学生提 供了一次学习的机会。 2、试一试 师：圣诞老人看到小朋友们这么快就能算出一共有多少顶帽子，他还要考考我 们小朋友，这 3 题你会算吗？请打开课本到第 96 页。找到试一试，看谁做得又 对又快。 出示：6+6= 4+9= 5+8= 学生在书上填一填。 指名学生说算法：6+6，你是怎么算的？请你把你的算法说给大家听。 把 6 凑成 10，10 再加 2 得 12。 4+9 是怎样算的？ 把 4 凑成 10，10 再加上 3 得 13。 把 9 凑成 10，10 再加上 3 得 13。 9+4=13，所以 4+9=13。 5+8 呢？这道题你是怎样算的？ 把 5 凑成 10，10 再加上 3 得 13。 把 8 凑成 10，10 再加上 3 得 13。 8+5=13，所以 5+8=13。 现在啊，老师也有一个问题想问问大家，在用凑十法计算 4+9 和 5+8 时，你是 更愿意把 9 和 8 凑成 10，还是把 4 和 5 凑成 10 呢？ 3、师小结：我们在计算 6、5、4、3、2 加几时，可以用凑十法计算，在凑十时， 我们习惯上更愿意把大数凑成 10，当然还可以根据以前学过的好朋友算式来推 算出得数。 设计意图：通过后两题的算法比较，让学生感受到把大数凑满十比较方便，利 用已有的认知经验直接推算出相应算式的得数，优化算法。教师并进行了适当 的评价，提高了学生学习的积极性和学习热情。 三、巩固练习三、巩固练习 1、做“想想做做”第 1 题。 师：现在啊，圣诞老人正乘着雪橇给我们送礼物来呢！但是路上碰到了些困难， 你们能帮他顺利过关吗？请看第一关，根据所看到的水果，列出两道加法算式。 你们会吗？打开课本到 96 页，完成 “想想做做”第 1 题。 学生独立完成练习后全班汇报。 仔细观察，你发现了什么？ 问：为什么得数相同？原来两个加数交换位置，得数相同。 2、做“想想做做”第 2 题。 师：刚刚第一关顺利过关的小朋友请给自己加颗星，没过关的订正。现在请看 第二关：小朋友们猜一猜，星星的后面藏着什么数。先仔细观察每组算式，你 有什么发现？ 学生一组一组地猜、验证，再读一读。 3、师：第二关顺利过关的小朋友也给自己加颗星，没过关的订正。现在请看第 三关：计算比赛，要求：用你喜欢的方法计算。（计时开始） 在书上填写得数。 交流算式的得数，选择几题主学生说说用的什么计算方法。 4、现在请看第四关：从图上你都看到了什么？能提出一个什么数学问题?怎么 求呢？指名回答。 再看这幅图，你看到了什么?你能算算一共有多少盆吗？全班交流，核对答案。 设计意图：由于一年级学生具有好动、注意力不集中等的学习特点，我将课后 练习设计成了闯关游戏的形式，由浅入深，由易到难，使得整个课堂学习学习 更具有趣味性和挑战性。 5、今天小朋友真能干，帮助圣诞老人顺利过关了，瞧，他把礼物送来了，你想 要什么礼物？ 学生随机点礼物，根据出现的题算得数。 设计意图：圣诞老人历经重重磨难最后送来了礼物（课件展示圣诞树的礼物）， 学生随机点击自己喜欢礼物，答对算式得数便能获得礼物，这一环节既吻合了 整个情境，也更加激发了学生学习的热情和自我挑战的愿望，使学生收获成功 的喜悦。 四、总结评价四、总结评价 师：想一想，这节课学习了哪些新知识？（6、5、4、3、2 加几），你用了哪 些计算方法？ 在计算时我们还是运用了凑十法，一般把大数凑成十，拆小数比较方便，也可 以联系我们以前学过的好朋友算式来计算。 2、师：看到我们班的小朋友这么能干，圣诞老人还在我们的数学书上藏了一样 礼物。不过有一个要求：要把得数是 12 的算式涂上红色，把得数是 11 的算式 涂上绿色。涂好以后礼物就是自己的了。 5 5、课后作业课后作业 完成数学补充习题的对应练习。 6 6、板书设计板书设计 6、5、4、3、2 加几 6+5=11 6+5=11 淮安市实验小学新城校区：陈小园 41 15 10 10