十 20以内的进位加法-3.8、7加几-ppt课件-(含教案+素材)-市级公开课-苏教版一年级上册数学(编号：e0936).zip

1 加加 8 8 的进位加的进位加 教学内容： 珠心算第一册第 7072 页。 教学目标： 1.结合加 9 的进位加，自主理解加 8 的进位加“减 2 进 1”的算理。 2.掌握“减 2 进 1” 的拨珠方法，能熟练地珠算加 8 的进位加。 3.在探索方法的过程中培养学生数学思维的能力，获得成功的体验，培养 学习珠心算的兴趣。 教学重点：理解“减 2 进 1”的算理、会珠算加 8 的进位加。 教学难点：加 8 的破五进位加的拨珠方法。 课前交流： 教学过程： 一、基本练习 1.看珠说数 11、15、16、13、18、10、7 和 14、9 和 12 2.隔档练 （1）4+1-2+9 （2）6-4+3+9 3.引导回顾：我们来回想一下，加 9 的进位加，我们是怎样学习的。 二、研究算理 1.创设情境 奇奇颗颗摘桃子。 提问：你看出了哪些数学信息？ 谈话：你能提一个数学问题吗？ 提问：你会列式吗？ 追问：为什么用加法计算？ 2.理解算理 出示桃子图。 师：怎么一下子就看出有 12 个的？是不是有什么巧妙的办法呢？ 学生操作,引导比较。 小结：把 4 分成 2 和 2,2+8 等于 10,10 加 2 等于 12，这也是凑十法。 三、探索拨法 1.引领尝试直减进位加 （1）试着拨一拨 4+8。 2 学生尝试拨珠；指名演示。 师：他是怎么拨的？为什么减 2 进 1？ 单档练：4+8。 课件演示拨珠过程，学生空拨。 师实拨，生空拨。 （2）提问：除了 4+8，加 8 的算式还有哪些，你能有序地写一写吗？ 谈话：这些算式中，哪些算式是和 4 加 8 相同的拨珠方法是呢？拨一拨、 找一找。 引导：1+8、10+8 属于哪一类型？ 单档练：2+8、3+8、7+8、8+8、9+8。 追问：这几个算式，都是怎样的拨珠方法？ 2.模仿再试破五进位加 师： 5+8、6+8 怎么拨呢？ 各指名学生上台演示，说说：他们的拨珠方法是什么？ 观看电脑演示，学生空拨。 这两题在减 2 的时候都遇到了什么问题？ 小结。 单档练：5+8、6+8。 同桌互拨。 隔档练：5+8、6+8。 空拨：5+8、6+8、3+8、7+8、9+8。 3.总结方法 谈话：我们今天研究的都是怎样的算式？加 8 的进位加拨珠方法是怎样的？ 四、巩固提升 1.实拨连线 2.空拨画珠 3.实拨填数 4.想拨计算 5.拓展延伸 师：今天我们学习了什么，拨珠的方法是从哪儿受启发的？ 看珠说数 看珠说数 看珠说数 看珠说数 看珠说数 看珠说数 隔档练习 3+9=5+9=1214 听珠算 8 2 1 5 9 -3 -2 7 -5 9 3 2 -2 4 1 9 8 -4 3 9 411314 16 皮皮 豆豆 我摘了4个桃。 我摘了8个 桃。 zhito zhito 一共摘了多少个桃？ 十十 个个 4+8= 个位满十个位满十 十十 个个 4+8=12 右手减右手减2 2 左手同时进左手同时进1 1 个位满十个位满十 减减2 2进进1 1 右 左 6+8=7+8= 试一试 6+8=7+8=15 试一试 6+8=7+8=1514 试一试 7+8=6+8= 这这三道算式有什么 相同点？在拨拨珠的 时时候有什么不同呢 ？ 4+8= 6+8=7+8=1514 试一试 拨一拨 2+8=5+8= 8+8=16 1310 3+8= 9+8=17 11 4+8=6+8=14127+8=15 8+8=16 5+8=13 2+8= 10 9+8=17 3+8= 11 6+8=14 4+8= 12 7+8= 15 个位满十个位满十 减减2 2进进1 1 空拨画珠 空拨画珠 拨一拨 10131418 10181016 1 2 -1 5 -1 3 7 7 -5 8 10 4 4 -7 1 6 8 -4 10 2 想一想 3 4 -7 9 -3 -4 2 5 2 1 8 7 -2 3 9 17 5 2 9 -10 8 14 0 想一想 1 加加 8 8 的进位加的进位加 教学内容： 珠心算第一册第 7072 页。 教学目标： 1.结合加 9 的进位加，自主理解加 8 的进位加“减 2 进 1”的算理。 2.掌握“减 2 进 1” 的拨珠方法，能熟练地珠算加 8 的进位加。 3.在探索方法的过程中培养学生数学思维的能力，获得成功的体验，培养 学习珠心算的兴趣。 教学重点：理解“减 2 进 1”的算理、会珠算加 8 的进位加。 教学难点：加 8 的破五进位加的拨珠方法。 课前交流： 教学过程： 一、基本练习 1.看珠说数 11、15、16、13、18、10、7 和 14、9 和 12 2.隔档练 （1）4+1-2+9 （2）6-4+3+9 3.引导回顾：我们来回想一下，加 9 的进位加，我们是怎样学习的。 二、研究算理 1.创设情境 奇奇颗颗摘桃子。 提问：你看出了哪些数学信息？ 谈话：你能提一个数学问题吗？ 提问：你会列式吗？ 追问：为什么用加法计算？ 2.理解算理 出示桃子图。 师：怎么一下子就看出有 12 个的？是不是有什么巧妙的办法呢？ 学生操作,引导比较。 小结：把 4 分成 2 和 2,2+8 等于 10,10 加 2 等于 12，这也是凑十法。 三、探索拨法 1.引领尝试直减进位加 （1）试着拨一拨 4+8。 2 学生尝试拨珠；指名演示。 师：他是怎么拨的？为什么减 2 进 1？ 单档练：4+8。 课件演示拨珠过程，学生空拨。 师实拨，生空拨。 （2）提问：除了 4+8，加 8 的算式还有哪些，你能有序地写一写吗？ 谈话：这些算式中，哪些算式是和 4 加 8 相同的拨珠方法是呢？拨一拨、 找一找。 引导：1+8、10+8 属于哪一类型？ 单档练：2+8、3+8、7+8、8+8、9+8。 追问：这几个算式，都是怎样的拨珠方法？ 2.模仿再试破五进位加 师： 5+8、6+8 怎么拨呢？ 各指名学生上台演示，说说：他们的拨珠方法是什么？ 观看电脑演示，学生空拨。 这两题在减 2 的时候都遇到了什么问题？ 小结。 单档练：5+8、6+8。 同桌互拨。 隔档练：5+8、6+8。 空拨：5+8、6+8、3+8、7+8、9+8。 3.总结方法 谈话：我们今天研究的都是怎样的算式？加 8 的进位加拨珠方法是怎样的？ 四、巩固提升 1.实拨连线 2.空拨画珠 3.实拨填数 4.想拨计算 5.拓展延伸 师：今天我们学习了什么，拨珠的方法是从哪儿受启发的？