十 20以内的进位加法-3.8、7加几-ppt课件-(含教案)-市级公开课-苏教版一年级上册数学(编号：4014e).zip

13 14 16 15 17 18 8 7 = （把） 7 8 = （把） 用小棒摆一摆， 说说是怎样想 的。 8 7 = 10 3 25 8 7 = 15 10 8和2凑成10 。 7和3凑成10 。 15 5 8 7 = （把）15 先说说怎样算，再填空。 7 9 = 16 97 = 16 79 = ? 1.先圈出10个，再计算。 8 3 = 117 6 = 13 21 10 33 10 2. 12 10 22 8 4 = 16 10 62 8 8 = 11 10 13 7 4 = 3. 7 5 = 12 7 8 =15 8 9 = 17 8 6 =14 7 7 =14 8 5 =13 用你喜欢的方法计 算。 4. 89 = 17 98 = 17 78 = 15 87 = 15 79 = 16 97 = 16 5. 86 = 14 74 = 11 1 8、7 加几教学设计 教学内容：苏教版课程标准实验教科书数学一年级(上册)第 90-91 页。 教学目标: 1.使学生经历探索 8、7 加几的计算方法的过程，学会用“凑十法” 计算 8、7 加几，初步学会用交换加数位置的方法进行计算。 2.使学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和习惯。通过 算法多样化，培养学生的创新意识。 教学重难点：正确掌握 8、7 加几的计算方法。 教学过程： 一、复习引新 1.复习 9 加几。 2.引入新课，今天我们继续学习新的计算。（板书课题：8、7 加 几） 二、操作探究，学习新知 1.教学喇叭图。 （1）谈话：茄子老师带来了一些乐器，请小朋友们帮老师算算一共 有几个？你们愿意吗？ （2）呈现场景图，生观察说图意。（板书：8+7=？） 提问:8+7 等于几?你是怎样算出来的？请小朋友先用小棒摆一摆， 再说说你是怎样想? （小朋友用小棒代替喇叭先摆 8 根再摆 7 根，然后怎样移一移使人 2 容易看出有多少把，并计算出结果。 ） 学生操作，师进行巡视指导。 （3）指明学生上台演示，讲解计算过程。再让不同操作的学生 演示。 总结：刚才小朋友通过摆小棒很快知道了 8+7=15，那么在算式 中怎么来表示呢？（板书过程） （讲解：先把 7 分成了 2 和 5，为什么只能分成 2 和 5 呢？ （因为 2 和 8 凑成十）然后求出 2+8=10 再算 10+5=15。2还可以 把 8 分成 5 和 3，为什么只能分成 5 和 3 呢？（因为 3 和 7 凑成十） 再算 10+5=15） 谈话：小青椒和小蘑菇也是用摆小棒的方法计算的，那它们是 怎样想的?学生填出方框里的数，再指名说一说。 总结：计算 8+7 时有两种计算方法，可以把 8 凑成 10，也可以 把 7 凑成 10。 三、教学“试一试” （1）出示题目 7+9 （2）让学生说说怎样算的，教师根据学生的想法板书。 （将 7 凑成十或者将 9 凑成十） 提问：还有没有别的想法？如果学生无人回答，可作提示： 9+7 和 7+9 什么关系？你能想到另一种算法吗？ 四、巩固练习 1，练习 (电脑出示想想做做第 1 题)下面我们来做个圈十 3 游戏。先圈出 10 个，再计算。生独立完成，展示学生的作业并 指名回答你是怎样圈的？ 2，教学想一想。提问:不看图、不摆小棒，你们会写出思考的 过程吗?请你在书上填一填。 独立完成，指名读填写的算式 3，谈话：今天学习了一些计算的方法，请小朋友们选择自己喜 欢的方法进行计算。 （想想做做第 3 题，独立完成，共同订正） 4，电脑出示想想做做第 4 题)你能很快算出这些题的得数吗? 学生口答。（通过题组对比，使学生认识到较小数加较大数，可以 利用学过的算式直接算出得数，同时体会两个数相加，交换位置， 和不变。） 5，卡片游戏 两个同学扮演小老师带着做 8 加几和 7 加几的练习，巩固 8 加几和 7 加几的计算。 五、课堂小结： 这节课你有哪些收获？ 学生谈谈自己的收获，教师适时总结。