十 20以内的进位加法-1.9加几-ppt课件-(含教案)-省级公开课-苏教版一年级上册数学(编号：30405).zip

魔法 口诀 一位 数 一位 数 两位 数 加 学习目标：20以内的进位加法 加数+加数=和 等于 8 2 73 5 5 在很久很久以前，有一 座美丽城堡，城堡里面 住着帅气的王子，美丽 的公主，和善良的朋 友。 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 + = 他们每天都快乐的在城堡里生活 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 + = 在离城堡不 远的森林里 ，住着一位 女巫，她每 天练习各种 魔法。 她很讨 厌城堡 里面每 天都那 样的开 心。 于是，在一个月黑风高的夜晚，女巫骑着 扫把，飞向了城堡 城堡被女巫占领了。 哈哈哈哈哈 整座城堡都被施了 魔法，王子、公 主、和居民被变成 了青蛙，离开了城 堡。 0 0 0 求求你们 帮帮我吧！ ！ 魔法教学：凑10法 13 魔法已经开启，同学们可以起程去解救城堡了 ！ 1 6 16 9+1=10 15 10 15 10+5=15 9+1+1= 9+2= 9+1+2= 9+3= 小组合作： 11 11 12 12 争先恐后争先恐后 2 5 7 9 4 3 6 8 8 101315171211 14 16 魔法小结： 1.今天我们学习了 20以内的进位加法 ； 2.做进位加法我们采用 凑10 法； 作业： 做题要求： 1.自己先在书上独立完成； 2.不会做的小组讨论； 3.书写到作业本上。 探索： 想一想：王子和公主最终有没有 能除去身上的魔咒，女巫最后的下 场是怎样的？ 1.自学目标（基础知识）：能够正确的知道相加等于 10 的两个数。 2.合作目标（重点知识）：运用“凑 10 法”做进位加法。 3.探究目标（难点知识）：通过动手数 、用笔算巩固口算能力。 导 学 目 标 4.情感态度价值观目标：让学生热爱学习，快乐学习，感受学习带来的乐趣。 主要方法 情景教学法（通过故事探险，引导学生自主学习，掌握知识） 。 教师主导步骤（要点问题化）学生学习步骤（求解活动化）备注 导入 设计 1.活动导入:“找朋友” 2.情景铺设：出示课件（从前有座美丽的城堡） 调动课堂气氛 明确 目标 掌握 20 以内（一位数加一位数）进位加法运用凑 10 法做进位加法 达 标 导 学 导 练 一.学习新魔法：“凑 10 法” 1.数数通过数数看有多少个苹 果？ 2.拿 1 个到盒子里面：9+1=1010+3=13 3.出示课件，要解救城堡，需要先破解 5 道 城门的封锁，才可以到达城堡，帮助王子 和公主与女巫战斗。 4.出示小黄花图片课件 13，讲解，演示， 破解魔法的正确做法。 5.出示正方体 图片课件 14， （引导学生思考） 。 1.学生通过正确的认识掌握获得魔法技 能（凑 10 法）和道具（魔法小棒） 。 2.让学生明初步感知凑 10 法。 4.小组合作要正确完成三步：一是圈出 10 ，二是分组 ，三是计算 。 5.启发学生思考，观看图形数量、位置 的变化（9 的位置变成了多少？ 9+1=？） 。 （6 的位置变成了多少？6 分 成了几和几） 将知识与故事 情景相融合 引导为主 小组竞技 思考探索，学 生能正确的说 出 达标 检测 6.出示课件 15 小组合作： 9+1+1= 9+1+2= 9+2= 9+3= 讲解合作要求：心算、笔算、用小棒计算 7.出示课件 16 进入争先恐后 8.总结 9 布置作业： 10.探索环节：想一想：王子和公主最终有想一想：王子和公主最终有 没有能除去身上的魔咒，女巫最后的下场没有能除去身上的魔咒，女巫最后的下场 是怎样的？是怎样的？ 1.学生小组合作，老师巡视指导 2.展示合作成果 3.进行正确比对，看谁的正确。 争先恐后，以小组抢答形式进行，对了 加一分，错了减一分 小组合作采用 积分制。 总结 提升 1.今天我们学习了 20 以内的进位加法 ； 2.做进位加法我们采用 凑 10 法 师生共同完成 布置 作业 做题要求：做题要求： 1.自己先在书上自己先在书上 独立完成；独立完成； 2.不会做的小组不会做的小组 讨论；讨论； 3.书写到作业本书写到作业本 上。上。 板书 设计 20 以内的进位加法：一位数以内的进位加法：一位数+一位数一位数=两位数两位数 PPT 教学区主要方法区小组合作记录区学生作品展示区 1. 数数 2. 凑 10 法 手背组： 手心组 课后 反思 因为教学对象为培智学生，本节课的教学设计对教材内容做了一定的修改和删减，难度上也有所 降低；结合培智学生的特点，将知识点融入到故事情节中，使学生有一种责任感和使命感，积极的参 与到教学活动中；从教学环节上，将课堂让步给学生，老师只是做简要细节的引导，学生发挥了自主 学习的能力，这使我感到很欣慰；但是对于学生小组合作在课堂上出现错误时，没有及时纠正，学生 不知道是怎么错的，这一点做得不好，在以后的教学中要改正过来。