七 分与合-2.6、7的分与合-ppt课件-(含教案+音频+素材)-市级公开课-苏教版一年级上册数学(编号：60195).zip

5 32 4 22 5 14 4 3 5 2 3 2 1 1 3 用两只手拿6个气球，可以怎样拿？ 6 51 6 42 6 33 6 15 6 24 123 把7朵花分 成两堆，有 几种分法。 7 7 7 6 1 1 6 5 2 把7朵花分成两堆，有几种分法？ 7 7 7 2 54 3 34 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 5 6 4 3 7 2 7 5 2 4 6 1 6 1 5 6 4 3 7 2 7 5 2 4 6 1 6 7 2 元 6 元 3 元 4 元 5 元 1 元 1 66、7 7 的分与合的分与合教学反思教学反思 1 1运用多媒体创设情境，引导学生积极运用多媒体创设情境，引导学生积极操作体验操作体验学习学习。 用“小白兔分气球”这样多媒体情境，来支撑对 6 的分与合的认识，既有利于学 生自主探索 6 的不同分与合的方法，也有利于学生在操作活动中进一步体会“分”与 “合”的思想。学生通过亲自的动手分一分，在充分感知的基础上，能深切体会“分” 与“合”的关系。要知道，我们教学数的组成并不单单是为加、减法做准备的，更主 要的应该是让学生在学习分与合的过程中，增强对数的概念的理解，培养学生的数感。 因此，让学生在具体操作中体验 6、7 的分与合，经历从“分实物”到“分解数”的 抽象过程，从而认识 6、7 的组成。 2 2在活动中感悟在活动中感悟 “6、7 的分与合”内容虽然简单，但仔细琢磨，也充满了数学味。我们看，学 生在分圆片的活动中体会着“有序”的数学思想；在“对数游戏”中，体会数的守恒 性；在观察与思考中领会“推想”的数学方法，这些都是在简单中见深刻。教学 “6、7 的分与合”，同时注重了让学生在活动中感悟数学思想与方法，敞亮了课的 “数学味”。 3 3在快乐中收获在快乐中收获 希腊普罗塔尔说：“头脑并不是一个要被填满的容器，而是一支需要点燃的火把。 ”是的，只有兴趣，才能把火把点燃；只有兴趣，才能激起学生参与学习的动力。学 生学习的应该是“儿童数学”， 一年级的学生年龄小，更需要我们对数学进行儿童 化的改造，从而让学生在玩中获得数学理解，感受数学的亲和。因此，无论是在前面 的例题教学部分，还是在后面的练习巩固部分，现代技术创设了富有情趣的儿童化情 境，实施了丰富多彩的数学活动，开展了一系列能够引发思考的趣味游戏，让学生在 轻松有趣的氛围中研究、学习，体现了教学的儿童性。 1 66、7 7 的分与合的分与合教学设计教学设计 教学内容：教学内容： 苏教版义务教育课程标准实验教科第 36 页的例题、 “试一试”，第 37 页“想想做做” 第 15 题。 教学目标：教学目标： 知识与技能目标：知识与技能目标： 让学生经历 6、7 分与合的探索过程，知道 6 和 7 各能分成哪两个数，哪两个数 能合成 6 和 7，为 10 以内的加、减法打好基础。 过程与方法目标：过程与方法目标： 让学生在学习活动中进一步接受分与合的数学思想，发展动手实践能力、口头表 达能力和自主探索意识。 情感、态度、价值观目标：情感、态度、价值观目标： 让学生能初步接受分析和综合思维方法的熏陶，进一步培养学生合作交流的意识。 教学对象分析：教学对象分析： 本节课的教学对象是刚入学的一年级儿童，在学前的生活中，他们已接触 20 以 内的数，也有一定的分与合知识基础，对分小棒活动兴趣很浓。根据学生年龄特点和 认知规律，我充分利用学生的已有知识经验，在多媒体的情境中通过操作、合作让学 生自己探索、自己感悟 6、7 的分与合，并用所学知识解决生活中的相关实际问题。 教学媒体选择：教学媒体选择： 在教学中，我利用多媒体的优势，开展了以小组合作学习为主的分小棒活动。首 先，凭借多媒体创设情境小兔买气球活动，从而提出数学问题，激发数学兴趣， 让学生感受到数学知识来源于生活；再充分发挥多媒体即时展现、突破时空的 优势，引导学生开展自主性、探究性学习，从而正确地会进行 6、7 的分与合；最后， 通过多媒体趣味展示小猴摘桃、吃螃蟹等练习题，使学生既巩固了本课所学知识，有 体验到学习的快乐。 教学策略：教学策略： 2 数学课程标准指出：数学活动是一个以学生已有知识经验为基础的主动建构 过程，数学教学应力求以学生熟悉的生活情景与童话世界出发，提出有关数学问题， 使学生初步感受数学与日常生活的密切联系，基于此，本课教学时，注重情境创设， 活化教材，注重强化体验，注重深化应用，采用探究与合作相结合的教学模式，让低 年级儿童在生活中发现探索新知，构建新知，体验合作学习的快乐。 教学评价：教学评价： 在知识与技能方面，考察学生是否能经历 6、7 分与合的探索过程，知道 6 和 7 各能分成哪两个数，哪两个数能合成 6 和 7，过程和方法方面，接受分与合的数学思 想，发展动手实践能力、口头表达能力和自主探索意识。 ，情感、态度、价值观评价 方面，能初步接受分析和综合思维方法的熏陶，进一步培养学生合作交流的意识，体 会数学学习的乐趣。 教学重点：教学重点：学生通过实践探索、合作交流，自己得出并掌握 6、7 的组成。 教学难点：教学难点：能够由一种分法推想出另一种分法，并且有序地分一分、有条理地说一说。 教教 具具 ：电脑课件，小棒等。 学学 具具 ：圆片 教学过程教学过程 ： 教教 学学 程程 序序 设计意图设计意图 及媒体选择及媒体选择 一、从生活出发，创设情境，引出课题一、从生活出发，创设情境，引出课题 在这座漂亮的小屋里住着一只可爱的小动物，小 朋友们想知道它是谁吗？小动物说只要我们回答出 这几道题，它呀就会出来和大家见面了！（出示题 目） 本环节从学生已有生活 经验出发，通过多媒体 PPT 展 现漂亮的小屋里及一只可爱的 小动物（出示复习题目） ，激 趣进入本课学习主题。 3 二、动手操作，探究新知二、动手操作，探究新知 1、教学例题：6 的分成。 （1）动手操作。 师： 今天，小白兔买来一些气球准备把小屋装 扮得漂亮些！（PPT 出示） 一共买来几个气球？（6 个） 把这 6 个气球分在两只手里拿，可以怎样拿呢？ 数出 6 个圆片代替气球在桌上分一分，分好后 再将你的分法说给同桌小朋友听一听。 （2）交流分法。 谁来说说你是怎样分的？（根据学生的回答电 脑相机出示图片） 观察这两种分法，你有什么发现吗？ 那这一种分法交换了位置能得到另一种不同的 分法吗？为什么？ （3）体会“有序” 。 小白兔也想出了 3 种分法。 （出示）它是按顺序 分的，小朋友们发现了吗？ 小朋友们能根据这 3 幅图按顺序说出 6 可以分 成几和几吗？ （4）记忆巩固。 读一读，记一记 6 的分成。 几和几合成 6 呢？ （5）游戏巩固。 我们一起来玩一个对数游戏吧！我出的数和小 朋友们出的数合起来要是 6。 2教学“试一试” 。 看到小朋友们学得这么开心，小白兔也想和我 先让孩子们用圆片代替气球独 立探索 6 的分成，在交流中根 据学生分法多媒体随机展示， 进而通过小兔的有序分成，既 形象又有效地突破难点，在分 圆片的活动中体会着“有序” 的数学思想；在“对数游戏” 中，体会数的守恒性；在观察 与思考中领会“推想”的数学 方法，这些都是在简单中见深 刻。 试一试中继续发挥小组合作优 势，动手操作、共同探讨，总 结出 7 的分与合，通过多媒体 的展示，使学生在操作中理解 4 们一起学习，小朋友们愿意吗？ （1）动手操作。 （7 的分成） 把 7 朵花分成 2 堆，有几种分法？小朋友们用 圆片按顺序分一分，再将分的结果填在课本第 32 页。 （2）交流分法。 谁能按顺序说一说？ （3）记忆巩固。 读一读，记一记 7 的分成。 那几和几合成 7 呢？对数游戏。 我出的数和小朋友们出的数合起来要是 7。 三、趣味设题，练习提升三、趣味设题，练习提升 1.完成想想想做做 1、2 题 2、小猴摘桃。 （PPT 出示） 猴妈妈摘的桃上面的数和小猴摘的桃上面的数 合起来必须是 7，才能吃到桃，小朋友们帮帮小猴好 吗？ 3、螃蟹找数。 （PPT 出示） 小螃蟹也想请小朋友们帮忙了。 小螃蟹的钳子和身上共有 3 个数，你知道这 3 个数是什么关系吗？（钳子上的数合起来就是身上 的数） 小朋友们能帮它们找回这些数字宝宝吗？ 你是怎样想的？ 四、学以致用，综合拓展四、学以致用，综合拓展 让我们一起到商店去看一看吧！ 你每次可以选择 2 件商品，只要价钱合起来是 6 元，或者 7 元，就可以得到一颗红苹果，小朋友们 赶快挑吧！ 记忆 7 的分与合。 练习中，采用多媒体展示小猴 摘桃、螃蟹找数的情境组织练 习，既调动学习积极性，又促 发其情感，影响了态度，提升 的价值观。创设有趣的情境和 游戏，让学生在快乐中，运用 所学知识和方法研究、探究、 解决一些简单的实际问题。 “综合拓展” ，到商店选择 2 件商品，使价钱合起来是 6 元 或者 7 元，学以致用，引导学 生领悟数学“源于生活，又用 于生活”的道理，把所学的知 识运用到实际购买生活中，是 5 想想有多少种买法，看谁想得多！ 五、全课总结五、全课总结 六、板书设计六、板书设计 6 6、7 7 的分与合的分与合 学习数学的最终目的。 7 7 的分与合的分与合6 6 的分与合的分与合