九 认识11~20各数-2.数的组成、写数-ppt课件-(含教案+素材)-市级公开课-苏教版一年级上册数学(编号：90b46).zip

认一认 十 个 1个十和1个一合起来是11。 11 1个十 1个一 十 个 16里面有1个十和6个一。 16 1个十 6个一 十 个 （ ）个十和（ ）个一，合起来是19。 19 1 9 十 个 11 十 个 16 1个十就在十位上拨1个珠， 1个十就在十位上写1， 几个一就在个位上拨几个珠。 几个一就在个位上写几。 十 个 19 十 个 20 2个十是20 十 个 十 个 12 十 个 （ ） （ ） 1个十和2个一 个十和 个一 1. 个十 15 1 5 2 0 2 1 4 2.看数画一画 十 个 十 个 17 十 个 18 十 个 20 2.看数画一画 4. （2）1个十和3个一合起来是（ ）。 （3）2个十是（ ）。 （1）15里面有（ ）个十和（ ）个一。15 13 20 121710 11 13 16 19 182014 15 1011 12 13 14 15 161718 19 20 5. 18接近10还是接近20？13呢？ 6.在 里填上“”或“ 7. 住第（ ）号房间， 住第（ ）号房间， 住第（ ）号房间， 住第（ ）号房间， 住第（ ）号房间， 住第（ ）号房间， 一共有（ ）个房间。 6. 13 16 1 2 510346789 121114 15 17 19 18 20 47 915 1820 20 11112020 各数的组成和写法各数的组成和写法课后练习课后练习 1按顺序填数 11 、 （ ） 、 （ ） 、14、15、 （ ） 、 （ ） 、18。 20、 （ ） 、 （ ） 、17、 （ ） 、 （ ） 、 （ ） 、13、 （ ） 、 （ ） 。 2 11 里面有（ ）个十和（ ）个一。 3由 1 个十和 6 个一组成的数是（ ） 。 4 （ ）比 16 多 1. 5 4 个一和 1 个十组成（ ） 。 6. 十位上是 1，个位上是 2，这个数是（ ） 7 2 个十是（ ） 。 815 可以分成（ ）个十和（ ）个一。 9 在 020 中，我是最小的弟弟。我是（ ） 。 10在一位数中，我是大哥（ ） 。 11与 12 相邻的数是（ ）和（ ） 。 12我个位上的数是 7，十位是 1，我是（ ） 。 13我是 18 和 20 中间的数，我是( )。 14. 16 的个位上是（ ） ，十位上是（ ） 15 17 的“7”在（ ）位上，表示（ ）个（ ） ；“1”在（ ）位 上，表示（ ）个（ ） 。 11-2011-20 各数的组成和写数各数的组成和写数教学设计教学设计 教学内容：教学内容： 苏教版一年级上册第 84-85 页 教学目标：教学目标： 1.使学生通过演示、操作和思考，初步认识数位，知道“个位”和“十位” ；会 正确地读、写 11-20 各数，进一步了解 11-20 各数的组成；掌握 20 以内数的顺 序，会比较这些数的大小。 2.使学生经历“用小棒表示数用计数器表示数用数字表示数理解 数的组成”的过程，体会数学抽象过程，发展直观思维和简单的抽象思维能力。 3.使学生获得独立思考和与人交流的体验，培养认真读数、写数的意识和习惯， 培养喜欢数学的情感。 教学重点：教学重点：11-20 各数的写法和组成。 教学难点：教学难点：理解 1120 各数的组成。 教学准备：教学准备：数字卡片，多媒体课件、学具计数器 设计意图：设计意图： 1.基于教学理念设计教学环节 这节课是在“小棒表示的数算珠表示数写出数”的过程中初步认 识数位，理解 1120 各数的组成。 计数器是根据十进制计数原理设计制作的教具，在它上面能表示数位，表 达位值思想。在计数器上表示的数比小棒表示的数抽象，比数字写出的数形象， 能帮助学生在理解数的组成的基础上写数和读数。 （1） 把小棒和计数器的杆与算珠相对应：例 2 的各幅图中左边 1 捆小棒 的下面是计数器的一根杆，1 捆小棒表示 1 个十，在这根杆上拨 1 粒算珠也表 示 1 个十；右边的小棒下面是计数器的另一根杆，几根小棒表示几个一，在这 根杆上拨几粒算珠也表示几个一。把小棒表示的数过渡到计数器上，让学生初 步了解计数器上的“个”和“十”的意思，进一步理解 1120 各数的组成。 在计数器上表示 11，两根杆上都拨 1 粒算珠，分别表示 1 个十和 1 个一。 这里要引导学生区分“个”与“十” ，体会不同数位上的数有不同的计数单位。 （2） 对照着计数器上的算珠写数：表示“十”的杆上有 1 粒算珠，就在 这杆下面的里写 1，表示 1 个十；表示“个”的杆上有几粒算珠，就在这杆 下面的里写几，表示几个一；两步写的合在一起就是十几。像这样教学写数， 有利于学生懂得数的组成，进一步理解数的意义。 从 11 到 16，再到 19，教科书给学生的学习空间越来越大。教学 11 的时候， 该讲的要讲明白，该示范的要示范清楚。教学其他数，要让学生利用已有的学 习活动经验，主动体验十几的组成与写法。 教学 20，要让学生明白它的个位上是 0，这个 0 必须写出来。小棒图只有 2 捆，没有零散的小棒。所以，计数器表示“十”的杆上拨 2 粒算珠，表示 “一”的杆上不拨算珠。写数时，十位上的 2 表示 2 个十，个位上写 0 表示这 一位上“一个也没有” ，突出了 2 个十是 20。 （3） 比较数的大小往往有不同的思考。如按 0、1、2、3这样的顺序 数一数，排在前面的数小些，排在后面的数大些。又如看数的组成，十几的数 由 1 个十和几个一合成，比较两个十几的数的大小，是比它们各有几个“一” ， “一”的个数多的那个数大些。教材第 85 页第 6 题，在练习了数的组成之后， 安排比较数的大小，意图是通过比较数的大小，进一步掌握数的组成，巩固数 的概念。 2.基于教学理念设计学习方式 本真课堂理念的核心在“学本” ，为此课堂教学要聚焦于“学” 。在这节课 的教学中，注重了让学生在小组中“摆小棒” “拨计数器” ，再通过汇报交流， 使学生认识计数单位“个”和“十” ，数位“个位”和“十位” ，理解 11 里面有 1 个十和 1 个一。从而，通过合作、动手、探究、交流，较好的学会了新知。 同时，也突破了本课教学的重点和难点。注意从学生已有的知识经验出发，充 分发挥学生的主体意识，培养学生自主探索的学习方式。学习不是简单的信息 积累，更重要的是新旧知识经验的冲突以及由此而引发的认知结构的重组。从 学生已有的生活经验和认知基础出发，在教学过程中，学生运用以前学习 10 以 内数的方法，自主学习 1120 数的认识，培养学生类比迁移的能力，促进学生 自主建构数学知识。 教学过程：教学过程： 一、复习导入一、复习导入 1.读数 师：小朋友，上节课我们认识了 11-20 各数，你们还认识它们吗？ 出示数学卡片，学生齐读：18、14、15、20、19、11。 2导入 这节课，我们进一步地研究这些数，明确数的组成，并学会写数。 （板书课 题） 二、探究新知二、探究新知 1.教学 11 的组成和写法 （1）介绍计数器 提问：小朋友还记得上节课我们是怎样又对又快地摆出 11 根小棒的？ 媒体出示小棒图。 提问：这里 1 捆表示（1 个十） ，1 根表示（1 个一） ，1 个十和 1 个一 合起来就是多少？ 说明：除了可以用小棒表示数以外，你知道还有别的方法吗？今天，老师 给大家带来一个学数学的新朋友（出示计数器） ，它的名字叫计数器。计数器有 很多数位，今天我们先认识其中的两个数位。 介绍：在计数器上是从右边数起，第一位是个位，第二位是十位。 追问：谁能看着计数器连着说一说，从右边起，第一位是什么位，第二位 是什么位？ 一起说一说。 （2）拨珠子 我们在相应的数位上拨上珠子就可以表示数了，那么怎样表示 11 呢？ 媒体演示，对照小棒图看，1 捆表示？在十位上拨 1 颗珠子，就表示 1 个 十。 追问：谁听明白了，十位上的 1 颗珠子表示什么？ 启发:1 根小棒表示？猜猜看 1 个一在计数器上怎样表示？ 师：在个位上拨 1 颗珠子，就表示 1 个一。 追问：计数器的个位和十位都是 1 颗珠子，它们表示的数量一样吗?各表示 什么？ （3）写法 怎样对照计数器写 11 呢？先看十位，十位上 1 颗珠子，就在十位上写 1， 表示 1 个十，再看个位，个位上也有 1 颗珠子，就在个位上写 1，表示 1 个一。 （板书 11）这个数读作十一。 追问：我们是怎样写出 11 的？11 的个位和十位都是 1，这两个 1 表示的意 思一样吗？各表示什么？ 2.教学 16 的组成和写法 课件出示小棒图 16 根，提问：这里有多少根小棒？16 里有几个十，几个 一？ 怎样在计数器上表示 16 呢？自己想一想，和同桌说一说。 全班交流，课件拨珠子。 提问：1 个十和 6 个一合起来是多少？谁来说一说怎样写出 16？ 追问：这里的 1 和 6 分别表示什么？一起读一读。 3.自主学习 19 的组成和写法 这又是多少根小棒？在计数器上怎样拨珠？自己动手拨一拨。 追问：19 根小棒，计数器上怎样拨珠？ 学生交流怎样写的，说说十位上 1 表示什么？个位上 9 表示什么？反过来， 19 里面有几个十和几个一？ 小结：刚才我们在计数器上表示 11、16、19 都是先在十位上拨几颗珠子， 表示什么？然后在个位上拨几颗珠，表示什么？ 1 个十和几个一合起来就是十几，对着计数器我们怎样写出十几的呢？ 4.教学 20 的组成和写法 刚才我们知道了 1 个十和 9 个一合起来是 19，如果在 19 根小棒后再添 1 根，就是多少？右边的 10 根小棒要怎样做？ 课件出示小棒图。 现在计数器表示的数是 19,个位上再添 1 颗珠子，现在个位上是几个一？ 10 个一是（1 个十）又满 1 个十，计数器上怎么办？ 追问：20 在计数器上怎样表示？ 20 里面有 2 个十就在十位拨 2 颗珠子，20 里没有单独的几个一了，所以个 位上空着。 学生拨一拨。 怎样写数？师示错：十位写 2，个位不写。对吗？ 追问：个位为什么写 0？可以不写吗？ 三、练习巩固三、练习巩固 1.做“想想做做”第 1 题 课件出示计数器图，教师指名说怎样写出计数器上表示的数，以及这个数 里面有几个十和几个一。 第二、三幅图学生自主完成，先在括号里填数，再在下面填写数的组成。 全班交流反馈。 2. 做“想想做做”第 3 题 谈话：刚才我们是看着计数器写数。现在我们反过来，给你一个数。看你 会不会在计数器上表示出来。请你照第一幅图的样子，根据计数器下面的数画 一画。 学生独立完成，教师巡视指导。 3. 做“想想做做”第 4 题 不看计数器完成填空。 学生独立填写、交流。 4. 做“想想做做”第 5 题 （1）让学生审题，明白要求，再在方框里写数。 （2）让学生说说 13、16、19 前面和后面的数分别是多少，并说明分别是 与它们相邻的数。 追问：你觉得在直线上表示的数，越往哪边数越大？ （3）说说：18 接近 10 还是接近 20？你是怎样想的？13 呢？ 5. 完成“想想做做”第 2、6、7 题 6. 做“想想做做”第 8 题 同桌合作对口令，一人说出 1 个十和几个一，另一人报出所表示的数；或 一人报数，另一人说说它的组成。 四、全课小结四、全课小结 这节课你认识了什么？谈谈你学到了哪些知识，有哪些体会。