八 10以内的加法和减法-16.加减混合-ppt课件-(含教案+视频+素材)-市级公开课-苏教版一年级上册数学(编号：600a4).zip

bus 7 2 3 = 5 8 1.1. 2.2. 83 2 = 17 5 = 63 8 = 73 3 = 104 1 = 81 7 = 52 6 =45 6 = 3.3. 4.4. = 1 加减混合加减混合 【教学内容】 苏教版义务教育教科书数学一年级上册第 74 到 75 页例 14 和 “想想做做”第 16 题。 【教材分析】 加减混合运算是在学习连加、连减的基础上教学的，让学生联系具体 情境理解算式的实际意义与运算顺序，并学会按顺序计算。教材设计了学 生熟悉的上车、下车的生活情境，有利于帮助学生感受生活里的加减混合 的现实问题。在教学时，教师要让学生描述主题图中的“动作过程” ，并 联系“过程”列式和运算，这样可以帮助学生理解算式及运算顺序。 【教材分析】 学生在学习这节课之前已经学习了 10 以内的加减法和连加、连减。加 减混合运算，是在一道题内进行两次加减口算，这对掌握 10 以内的加减 法无疑是有好处的。特别是利用第一步计算的结果进行第二步计算，能锻 炼短时记忆能力，培养学生注意力的转移和集中，而记忆力和注意力的发 展又能促进学生口算能力的提高。 【教学目标】 1. 使学生联系是现实情境和已有认识，初步理解加减混合算式的含 义，学会加减混合的计算方法，能正确进行口算。 2. 使学生能联系问题背景发现数学问题，能有条理地说明自己解决 问题的思考过程，培养观察和发现问题、运用已有认识解决新问题的初步 能力，获得分析问题和解决问题的一些基本方法。 2 3. 使学生在学习新内容、应用新知识的过程中，体会学习加减混合 计算是解决现实问题的需要；初步体会从不同角度观察事物的方法，获得 一些简单的数学活动经验；能和同学交流和沟通自身的想法。 【教学重点】 加减混合计算的含义和口算顺序。 【教学难点】 理解加减混合问题背景的图意。 【教学过程】 一、忆旧引新，激发兴趣一、忆旧引新，激发兴趣 回顾：小朋友回想一下，最近我们数学课学习了哪些内容？ 提问：加法表示什么意思？减法又表示什么意思？什么样的问题要用 连加算，什么样的问题要用连减算？ 引新：小朋友真聪明，知道加法表示把两个数合起来，减法表示从一 共的数里去掉几。如果要把三个数合起来，就用连加，如果要从一共的数 里连续去掉两个数，就用连减。但如果遇到又要合起来又要去掉的时候， 又该怎么办呢？这就是我们今天要学习的新内容。现在就看一个这样的问 题，看哪个小朋友最有办法！ 二、创设情境，探究领悟二、创设情境，探究领悟 出示例 14 的情境图。 (1) 整理题意。 引导：请小朋友仔细观察这幅图，看看你能知道些什么，与同桌交流。 3 让学生交流图意。 引导学生用“原来先又现在”完整地说一说图意。 学生集体说一说图意。 (2) 引导列式。 提问：要求现在车上有几人，怎样列算式？同桌讨论讨论。 学生交流算式，教师板书：723。 （领读：7 减 2 再加 3） 追问：这里的 7 表示什么？为什么要减去 2 又加上 3？ 指出：原来 7 人，下车 2 人，先去掉 2 就用减法；又上车 3 人，和车 上的人合起来就要用加法，所以算式是 723。 今天认识的算式和我们之前学习的连加、连减算式有所不同，这样的 算式你能给它取个名字吗？ 师小结：像这样有加法又有减法的算式，叫加减混合。 （板书课题， 领说：加减混合） (3) 口算得数。 引导：小朋友想一想，这道题要怎样算呢？自己先思考，小组内说一 说，算出得数是多少。 交流算法，教师板书得数。 追问：先算什么？再怎样算？ 让学生在课本上填写计算过程和得数。 提问：这里 72 得 5，这个 5 表示什么？再用 53 算的什么？ 谁能完整地说说计算的过程？ (4) 回顾反思。 4 提问：今天解决的是什么问题？为什么要用加减混合来计算？ 小结：今天的问题是车上有 7 人，下去 2 人，又上来 3 人。下去 2 人 要去掉，上来 3 人又要合起来，所以要先减再加。这样的问题就要用到加 减混合来计算。 小朋友们以后出门乘坐地铁、电梯时，也要注意先下后上，做一个文 明小市民。 三、练习深化三、练习深化 1. 练一练。 播放视频。 谈话：晴朗的午后，小鸭子们正在池塘边嬉戏，你看出视频中小鸭子 的只数发生了怎样的变化？ 让学生交流，完整地说出图意：原来池塘里有 6 只小鸭子，先来了 3 只小鸭子，又走了 4 只小鸭子，现在池塘里还有几只小鸭子？ 提问：谁能说说怎样列算式。 （板书算式） 追问：为什么要先加上 3，再减去 4？ 让学生填写算式和得数。 交流口算过程和得数。 （板书得数） 2. 做“想想做做”第 2 题。 出示第 2 题。 谈话：小红他们组开展打扫卫生的活动，看，他们正在打扫校园里的 亭子呢!请大家仔细看小朋友打扫卫生的图，看看这里的人数是怎样变化 的。 5 提问：你能完整地说说图意吗？试着自己说一说。 学生交流图意，教师指导学生完整地叙述。 让学生先和同桌说说怎样列式，再独立填算式、算得数。 交流算式，教师板书。 提问：这里 52 表示什么？为什么又要加上 3？得数是怎样算的？ 3. 比较算法。 提问：比较今天学习的加减混合，你认为这样的算式要怎样算？ 小结：加减混合和连加、连减一样，也是从左往右一步一步地算，加 在前先算加，减在前先算减。第一步算出的得数记在脑子里，再用这个得 数和后面的数计算得数。 4. 做“想想看看”第 3 题。 提问：请大家看第 3 题，为什么第一小题和“9”用线连起来？ 你也能算一算、练一练吗？ 生独立完成，然后交流连线结果，选 2 道让生说说口算过程。 5. 做“想想看看”第 4 题。 谈话：今天小动物们正在玩有趣的游戏，你能看出有哪些小动物吗？ 仔细观察每种小动物只数有哪几部分，再动脑筋想一想，你能用哪些 小动物来列出这样两步计算的算式。自己先思考再列式，能列几道就列几 道。老师相信大家很聪明，能列出不同的算式。 学生思考写算式。 交流算式，需要求学生说说自己列出的算式表示什么意思，并让其他 学生参与发表自己的意见。 6 四、反思总结 1. 引导反思。 今天学习的什么内容？今天的问题为什么要用加减混合来计算？ 在计算加减混合时，你有什么提醒大家要注意的？你还有哪些收获？ 2. 课堂作业。 完成“想想做做”第 5 题。 【板书设计】 加减混合加减混合 7 2 3 = 5 8 6+3-4=5 5-2+3=6 姓名：