八 10以内的加法和减法-5.得数是6、7的加法-ppt课件-(含教案+素材)-市级公开课-苏教版一年级上册数学(编号：914be).zip

课堂练习：课堂练习： 试一试：试一试： 1、想一想，填一填： 2、4+1= 3+2= 2+3= 4+2= 3+3= 2+4= 4+3= 3+4= 2+5= 3、 苏教版一年级数学（上册） 执教人：孙翠翠 一共有多少人植树呢？ 4 + 3 = 7 3 + = 47 请小朋友摆一摆、说一说、 填一填，看看谁最聪明吧！ 2 + =4 4 + 2 = 6 6+ = + =52 7 25 7 请同学打开书第52-53 页，做2-6题，认真看， 认真做。 5 6 7 5 6 7 5 6 7 课题：得数是课题：得数是 6 6、7 7 的加法的加法 教学内容教学内容: : 义务教育课程标准实验教科书数学（苏教版）一年级上册第八单元10 以 内的加法和减法中第 52 页的例题和“试一试”，第 52-53 页的“想想做做” 等习题。 教材分析教材分析: : 本课教学是在学生了解加法的含义和学习了 6、7 的分与合的基础上进行的。 从课内容的整体来看，教材充分体现由易到难、由具体到抽象的安排，符合 儿童的认知规律。首先，教材通过以学生生活熟习的植树场景为例（例 1：推 车的 1 人，排队来的 5 人。）让学生借助具体情境来解决“一共来了多少人植 树”的问题，理解由于观察的角度不同，列出了两道得数是 6 的加法算式。接 着又通过“试一试”让学生列出得数是 7 的两道加法算式。例题内容的设置充 分体现了与学生生活实际的联系。通过设置形式多样的“想想做做”练习，让 学生结合操作、讨论，巩固得数是 6、7 的加法计算，感受数学的意义和作用。 教学目标：教学目标： 1、通过动手实践、自主探索、合作交流得出和是 6、7 的加法算式。 2、进一步认识和理解加法的含义，会根据一图写出两道加法算式，能解决 简单的实际问题。 3、发展初步的动手能力、观察能力、理解能力和自主探索的精神，初步感 受简单的函数的思想。 教学重点：教学重点：进一步认识和理解加法的含义，会根据一图写出两道加法算式，能 解决简单的实际问题。 教学难点：教学难点：能解决简单的实际问题。 教学过程：教学过程： 一、游戏导入： 游戏导入：小朋友们，在上课之前，我们先来一个卡片接龙游戏，看哪个 小朋友反映的最快！准备好了吗？ 3 （） （ ） 5 1 （ ） （ ） 2 4 （ ） / / / / / 6 7 6 7 6 教师要给予适时的鼓励，提问：“看样我们小朋友合成掌握的真的很棒！ 今天和老师学习新的知识吧！” 【设计意图设计意图】：通过简单的卡片接龙游戏，唤醒学生已有的旧知和相关的活动经验，：通过简单的卡片接龙游戏，唤醒学生已有的旧知和相关的活动经验， 为下一环节新知奠定基础。为下一环节新知奠定基础。 二、指导探究例题。 1、谈话：小朋友，你们参加过植树活动吗？ 师：告诉你们，3 月 12 日是我国的植树节，植树不仅能绿化我们的家园， 还能改善我们的生活环境。下面我们一起去看看小朋友们植树的情况吧。 2、课件出示例题情境图。 （1）观察情景图，理解情景图所表示的意思。 师：（配合手势）看，这里有几个小朋友在种树？（课件先展示五位小朋 友排队出来种树）。 又来了（ ）个推车的小朋友。（课件展示又来了一位小朋友运树苗） 师：一共有多少个小朋友？谁能完整地说一说图的意思。 （指 12 名学生说一说） （2）指导学生列式。 师：求一共有多少个小朋友怎样列算式？（板书：5+1=6） 师：你怎么想到用加法算？（师：把两部分合起来，用加法。） 那 5+1 得 6，你是怎么想的？（想 5 和 1 合起来是 6。） 师：5+1=6，算式中的 5 表示什么意思？（师手指图）（5 个种树的）1 呢？ 是？（1 个推车的）6 呢？一起用手比划。5+1=6 就表示（师带领学生）5 个种树的小朋友和 1 个推车的小朋友合起来一共有 6 个小朋友。 师：想一想，求一共有多少个小朋友，还可以怎么列式？ 板书：1+5=6 师：这儿的 1 表示什么意思？ 5 呢？6？1+5=6 就表示。 师：求一共有多少个小朋友，既可以把种树的 5 个和推车的 1 个合起来， 也可以把推车的 1 个和种树的 5 个合起来，都是把这两个部分合起来，都是求 一共有多少小朋友。 今天我们学习了看一幅图可以写出两道加法算式。 学生齐读：5+1=6 1+5=6 仔细观察，你发现了什么？ （相同：这两题得数都是 6。前面两个数都是 1 和 5。不同：5 和 1 的位置 不同。） 师：想想 5 和 1 的位置不一样，可是得数怎么是一样的呢？ 生：5 和 1 合起来是 6，1 和 5 合起来也是 6。 生：图上可以看出来，小朋友合起来是 6 个人。 过渡：小朋友们在种树时发现了一片辣椒地，我们来看一看吧！ 【设计意图设计意图】：结合植树节情境，从加法的含义出发，突出对比，让学生感受到两道：结合植树节情境，从加法的含义出发，突出对比，让学生感受到两道 算式之间的关系，进一步加深对加法计算方法的认识和理解。算式之间的关系，进一步加深对加法计算方法的认识和理解。 三、试一试的指导。 1摆绿辣椒和红辣椒的图片。（教师先摆四个红辣椒，再摆三个绿辣椒。 ） 谁来说说你知道了什么？ 提问：一共有多少个辣椒？（请一学生上黑板板书，其余学生把书本翻到 48 页在书上独立完成）生：3+4=7，4+3=7 师：3+4 表示什么意思？是按什么顺序观察的？我请一个女孩子来说， 4+3 表示什么意思？是按什么顺序观察的？我请一个男孩子来说，男女生进行 PK,看谁厉害! 教师小结：求一共有多少个辣椒，可以用左边 3 个加右边 4 个，也可以用 右边 4 个加左边 3 个。 那 34？怎样算呢？43 等于几？还用算吗？为什么？ 师：哦，对了，因为 347，43 交换了加数的位置，得数有没有变？ 还是等于 7。我们一（二）班的学生真聪明，能很快的运用所学知识去解决新 问题，真棒，掌声送给自己！（棒，棒，棒，我真棒!） （4）小结：仔细看看今天学的算式有的得数是 6，有的得数是 7，这就是我 们今天学习的内容：板书课题：得数是 6、7 的加法算式。 小朋友在算这样的加法算式时，可以用分与合的知识来解决；也可以根据 两道题的联系，由一道算式想到另一道算式的得数。像这样的算式还有很多呢？ 我们一起来看看。 【设计意图设计意图】：让学生在学习新知识的基础上，根据情境图独立尝试列出算式并算出：让学生在学习新知识的基础上，根据情境图独立尝试列出算式并算出 得数，可以提升学生独立思考的学习水平，突出学生学习的自主性。得数，可以提升学生独立思考的学习水平，突出学生学习的自主性。 四、巩固练习。 1、想想做做 1 谈话：小动物们看到小朋友学得这么好，纷纷把自己的宝宝带来向大家学 习。你们看，谁来了？ 出示图（小鸡）让学生说图意，说算式，在方框里填写算式，并交流算式 的含义。聪明的（小青蛙）看到大家在学习，自己也想学加法，可是它想了半 天啊还是请小朋友帮忙，谁来说，列出算式，说出含义。 【教学意图教学意图】：在这个环节可以让小朋友假设小动物就是一个圆片，让小朋友动手摆：在这个环节可以让小朋友假设小动物就是一个圆片，让小朋友动手摆 一摆，形象的感知到数字的概念，并加深影响，缓解疲劳，增强动手能力。一摆，形象的感知到数字的概念，并加深影响，缓解疲劳，增强动手能力。 2、想想做做 2 学生独立完成作业，问：计算的时候，你是怎么想的呢？ 让学生说说每个算式各想哪个分与合，并汇报答案。（引导学生由 1+6=7 推算出 6+1=7） 3、 完成想想做做 3 小青蛙们正在进行跳伞训练，每个小青蛙的降落伞上都有一个加法算式， 下面两个池塘上也有数，它们只有跳对池塘才能安全降落，跳错了会受伤，聪 明的小朋友们能帮它们安全降落吗？ 先独立练一练，请做得又快又好的同学上台操作。 4师：小朋友们表现得真棒，还有小朋友想算吗？ 这次我们要边算边思考，你能发现什么呢？（完成第 4 题） 引导学生观察每组算式的相同点，再说说得数是怎么变化的。 学生发现：前面一个数不变，后面加的数多一，结果也会多一的规律。 5、师：小朋友们真能干。 谈话：“有一群小蜜蜂去采蜜，但是要分成两个部分，可以怎么分呢？“ “分了那么多，可以列出哪些加法算式来吗？”请小朋友利用今天学习的 知识来完成下面的题目。比一比，看看谁想的方法多。 （ ）+（ ）=6 交流怎样想就会一个也不漏掉？ 可以一对一对地说。（与本节课的教学内容相联系） 在图画上再增加一只小蜜蜂，请同学在作业本上依次填写加法算式。 （ ）+（ ）=7 【设计意图设计意图】：有操作中的分，再回到运算中的合，加深学生对加法含义的认识和对：有操作中的分，再回到运算中的合，加深学生对加法含义的认识和对 计算方法的理解。由得数是计算方法的理解。由得数是 6 6 的加法扩展到得数是的加法扩展到得数是 7 7 的加法算式，从整体上让学生掌握本的加法算式，从整体上让学生掌握本 课内容。课内容。 3小结。 手指得数是 6、7 的加法算式，问：猜猜今天我们学习的是什么内容？（板 书课题） 五、拓展练习。 买商品的游戏。提问：用 7 元钱可以买哪些学习用品呢？ 课件展示： 1 元 4 元 2 元 3 元 5 元 6 元 请几位小朋友说说，如果有时间还可以让小朋友同桌互说。 【设计意图设计意图】：游戏可以调节学习的兴趣，在游戏中可以在生活中运用学习到的知识，：游戏可以调节学习的兴趣，在游戏中可以在生活中运用学习到的知识， 能够达到很好的练习效果。能够达到很好的练习效果。 教学反思：教学反思： 这部分内容教学得数是 6、7 的加法，教材从前面的“一图一式”过渡到 “一图两式”，让学生通过学习，感受相应的两道加法算式之间的联系。 例题以学生的植树劳动为题材，第一次用文字呈现“一共来了多少人植树” 这一问题，引导学生从不同角度观察画面，从而根据不同的图意列出相对应的 加法算式：5+1=6、1+5=6，使学生认识到这两个算式都表示把 5 个和 1 个合起 来或把 1 个和 5 个合起来，都可以算出“一共来了多少人”。要求一共有多少 人就是把两部分合起来。 例题的教学我引导学生观察图意，说清图意并自己提出问题，再把题目中 的条件和问题连起来说一说，培养学生分析问题的综合能力。部分学生在前面 学习的基础上，能够自己提问。也有不少学生有些不太明白我的意思，不太清 楚提问应该怎样提，就自己报算式，不理解提问的含义。我想这也是与我问题 的设计有关，在今后的学习中还需要加强训练。首先让孩子明确什么是问题， 是一种问话。 “试一试”通过由两部分物体合成的一幅图，引导学生学习计算相应得两 道得数是 7 的加法算式，进一步体会相应的两道加法算式之间的联系，初步学 会由一道加法算式的得数推想出相应的另一道加法算式的得数，从而培养初步 的思维能力。在前面的铺垫基础上，孩子们能够直接反映出加号前后交换位置， 得数不变。 “想想做做”通过让学生操作学具、独立思考、合作学习等练习方式，帮 助学生巩固得数是 6、7 的加法算式。第 6 题是一道开放题，通过看图填不同算 式的练习，引导学生自主总结得数是 6 的加法算式，感受这些算式的排列规律。 在这里的处理我觉得还不够到位。我注重可以将算式有序的排一排，没有时间 突出让孩子看图说两道相关算式，在练习册的练习中我进行了补充。 本节课看上去是一堂计算学习课，但实际我觉得重点是一堂算理的认识课， 口算固然是低年级数学中的重头戏，但对于得数是 6、7 的加法，由于学生在幼 儿园与平时的生活中，对于这些算式已有所接触，在计算方面暂时不是难点。 因此，课堂上我着重引导学生用三句话表达图意，但事实上，不少学生“能说” ，但并不“善说”，要表达清楚题目的意思确实不是一件容易的事，这还需要 我们逐步训练，循序渐近。此外我觉得如果在课的开始加入一些 6 和 7 的分合 的练习，就能让旧知识成为了新内容学习的扎实基础，这样会更好一些。