十 20以内的进位加法-3.8、7加几-教案、教学设计-市级公开课-苏教版一年级上册数学(配套课件编号：72531).docx

1、8、7 加几加几 教学目标：教学目标： 1、使学生能结合具体情境探索交流算法，逐步理解 8、7 加几的凑十方法，认识 和掌握 8、7 加几的凑十法的口算过程，能用凑十法正确口算 8、7 加几的得数。 2、使学生经历探索过程，发展形象思维和抽象思维。 教学重点：教学重点：8、7 加几的凑十方法。 教学难点：教学难点：理解凑十法的思维过程。 教学过程：教学过程： 一、情境导入一、情境导入 请小朋友回忆一下，前两天我们学习的是什么内容？（9 加几）在计算 9 加 几时，我们运用的是什么方法？（凑十法）猜猜今天我们要学习什么内容？（8、 7 加几） 二、探索不同的凑十法二、探索不同的凑十法 1.师：圣

2、诞节马上就要到了，羊羊们买了两盒小号，准备用它们来吹奏动听的乐 曲。 仔细观察，你从这幅图中能获得哪些数学信息？可以提了怎样的数学问题？ （左边有 8 把小号，右边有 7 把小号） 2.一共有多少把小号，怎样列式？8+7？ 3.8+715 你是怎样想的？还有不同的想法吗？ 预设 1：7 可以分成 2 和 5，先算 8+210，再算 10+515 预设 2：8 可以分成 5 和 3，先算 7+310，再算 5+1015 3.为了方便小朋友的理解，胡老师用小棒来代替小号。 出示图，学生上来圈一圈。学生试说计算过程。 4.师：虽然这两种都是“凑十法” ，但凑十的具体方法是不一样的。如果从这两 种凑十

3、的方法中选择一种，你喜欢哪种方法？ 5.师： 大多数小朋友喜欢先把 8 凑成十， 老师尊重大家的意愿， 老师也喜欢这样。 三、画出图形，在创作中概括算法三、画出图形，在创作中概括算法 1. 8+3 等于几呢？你能把你的想法画图表示出来吗？ 2.怎样表示呢？（可以画圆、也可以画三角形、或画小棒等等） 8+3 （1） 画一画：画出算式 （2） 圈一圈：圈出 10 个 （3） 算一算：8+3 3学生反馈交流。学生评价。 4. 7+6 等于几呢？你能不能也把你的想法用画图的方式表示出来？真的？老师 相信你们。 7+6 （1）画一画：画出算式 （2）圈一圈：圈出 10 个 （3）算一算：8+3 5.如果

4、没有图，你能把填完整吗？ 出示 P93(2)学生独立填写，再反馈交流。 6出示 7+9 等于几呢？说说你是怎样想的。 同桌先交流，再指名说。 方法 1：把 9 分成 3 和 6，先算 7+310，再算 10+616 方法 2：把 7 分成 6 和 1，先算 1+910，再算 6+1016 方法 3：联想的方法。因为 9+716，所以 7+916。 三、拓展练习，在练习中灵活思维。三、拓展练习，在练习中灵活思维。 师：欢迎到羊村过圣诞节！ 1、第一关：P93（3）用你喜欢的方法计算。 学生独立计算，再集体订正。 2、第二关：P93（4） 学生独立计算，再集体反馈。 提问：观察每一组题，你发现了什

5、么？ 3、第三关：看谁算得又对又快。 8+37+4 8+47+5 8+57+6 8+67+7 8+77+8 8+87+9 8+9 学生独立计算，再集体反馈。 提问：仔细观察每一竖行，你发现了什么？ 学生交流反馈： 8 加几得数个位上的数总比第 2 个数少 2。 7 加几得数个位上的数总比第 2 个数少 3。 追问：8 加几为什么得数个位上的数总比第 2 个数少 2？2 到哪里去了？ 7 加几为什么得数个位上的数总比第 2 个数少 3？3 到哪里去了？ 第四关：摘苹果 第五关： 四、回顾总结，提炼学习方法。四、回顾总结，提炼学习方法。 回顾今天的学习过程，我们是怎样来学习 8 加几、7 加几的？先是圈一圈， 再画一画，接着算一算。