七 分与合-4.8的分与合-教案、教学设计-市级公开课-苏教版一年级上册数学(配套课件编号：d0b83).doc

1、8 的分与合的分与合 教学内容教学内容: 苏教版小学数学教材一年级上册第 39 页及相关练习。 教材分析教材分析: 本节课是通过学习物体的分与合来掌握数的组成的。 8 的分与合主要是在学生动手分花片的 操作中进行，这是为了留给学生更大的自主探索空间，学生进行有序操作和思考，为学习 10 的 组成、10 以内数的加减法打下了坚实的基础。通过学生的动手实践、合作交流，让学生初步建 立分与合的思想，体会分与合是辩证的、对立统一的关系。 学情分析：学情分析： 8 的分与合是在学生已经学习了 25 的分与合、6 和 7 的分与合的基础上进行教学的。学生 通过前两节课的学习，初步体会了分与合的思想，能够由

2、一种分法推想出另一种相关分法，初步 进行有序地操作和思考。 教学目标：教学目标： 1.使学生比较熟练地掌握 8 的组成，加深对 8 的认识。 2.培养学生进行有序思考和联想的能力，通过自主学习活动，培养学生自主探索的意识和能 力。 3.让学生经历发现、探讨简单规律的过程，使其感受到数学的魅力，激发他们积极学习的兴 趣。 教学重点：教学重点： 自主学会并掌握 8 的组成。 教学难点：教学难点： 引导学生掌握“有序分”和“从一种组成联想到另一种组成”的方法，培养学生进行有序思 考和联想的能力。 教具学具：教具学具： 教具：课件、花片 8 个、数字卡片。 学具：草莓图片 8 个、练习纸。 教学措施：

3、教学措施： 实践操作、自主探索、合作交流。 教学过程：教学过程： 一、 复习引入 1.填一填。 师：你能说出方框中填几，并说出理由吗？ 2.猜一猜。 （1）一个数比 9 小，这个数可能是几？ （2）一个数，它比 9 小，又比 7 大，你知道这个数是几吗？ 3.引入新课。 师：今天我们就来学习 8 的分与合。 板书课题：8 的分与合。 二、 新知探索 1.情境导入。 师：今天和我们一起学习的还有小美和小明两位小朋友。 2.自主探究 8 的分。 （1）课件出示草莓图。 师：小美拿来 8 个草莓打算放到两个盘子里，请小朋友们拿出准备好的 8 张草莓图片，帮小 美想想可以怎么放。 学生动手操作，师巡视

4、了解学生分的情况。 指名汇报，说说具体怎么放的。根据学生所述，展示对应的放法。 师：如果你是小美，你打算选择哪种分法和小明一起品尝这 8 个草莓呢？ （2）课件出示花片图。 师：吃完了草莓，小美带着小明一起去分享自己获得的小红花。小美拿出 8 朵，问了小明一 个问题：8 可以分成几和几呢？小朋友们帮小明想想。 明确要求：每次移动一个，按顺序分一分。 指名上黑板实际操作，说出每种分法对应的结果，师板书。 （3）巩固练习。 师：你能有顺序地填一填吗？ 指名口答。 3.探究 8 的合成。 出示点子图。 （第 39 页“想想做做”第 1 题） 提问：哪两张点子图合起来是 8？ 学生汇报结果。 问：你是

5、怎么想的呢？ 明确：根据 8 的分法可以想到 8 的合成。 三、巩固练习 1.出示“想想做做”第 2 题。 学生根据提出的问题逐题回答。 2.“想想做做”第 3 题。 指名回答，说明理由。 3.对口令。 师：接下来，是小美和小明做游戏的时间。 说明游戏规则:一方出一个数字，另一方出一个数字，这两个数字合起来是 8。 同桌、师生、生生互动，学生熟练说出探究 8 的分与合。 四、拓展练习 1.分一分，写一写。 拿出作业纸，有顺序地用虚线把 8 个圆形分成两部分，并写出 8 的分成。 课件演示第一种分法。强调：有序分；一种分法的两种表达方式。 学生动手分，写组成。师巡视，指导分法不对的。 指名学生汇

6、报其他 3 种分法。 2.填一填。 学生汇报，并说出先填哪个方框的理由是什么。集体交流。 3.逛超市。 师：小美和小明带了 8 元钱去超市，他们能用 8 元钱买什么商品，有几种买法？ 学生汇报不同的买法：买一种商品；买两种商品；买三种商品。 五、总结 问：今天我们学习了什么内容？你这节课学得开心吗？你有什么收获？ 板书设计： 8 的分与合 8888 17263544 888 716253 教学反思：教学反思： 这节课的教学，我觉得学生的动手能力很强，会利用分图片的实际操作初步获得 8 的 四种分法，还能在讨论交流中发现分法的重复情况，自主感受到分法不能重复。接着，又 提出要求分的时候有顺序，学生马上意识到有序分的意义，指出有序分就会不重复，同时， 让学生掌握一种分法的两种表达方式，并且尝试发现几种分法的规律。在学生掌握 8 的分 与合后，通过有针对性的习题进行巩固练习，课堂气氛活跃，学生回答积极，总体情况很 好。 我觉得这节课不足的地方在于作业纸的设计， 作业纸的设计目的不够明确， 不够直接， 有些理解能力弱的学生不知道做什么，在以后教学中，注意学生的年龄特点去设计作业。