九 认识11~20各数-2.数的组成、写数-教案、教学设计-市级公开课-苏教版一年级上册数学(配套课件编号：90b46).doc

1、11-2011-20 各数的组成和写数教学设计各数的组成和写数教学设计 教学内容：教学内容： 苏教版一年级上册第 84-85 页 教学目标：教学目标： 1.使学生通过演示、操作和思考，初步认识数位，知道“个位”和“十位” ；会 正确地读、写 11-20 各数，进一步了解 11-20 各数的组成；掌握 20 以内数的顺 序，会比较这些数的大小。 2.使学生经历 “用小棒表示数用计数器表示数用数字表示数理解数 的组成”的过程，体会数学抽象过程，发展直观思维和简单的抽象思维能力。 3.使学生获得独立思考和与人交流的体验，培养认真读数、写数的意识和习惯， 培养喜欢数学的情感。 教学重点：教学重点：11

2、-20 各数的写法和组成。 教学难点：教学难点：理解 1120 各数的组成。 教学准备：教学准备：数字卡片，多媒体课件、学具计数器 设计意图：设计意图： 1.基于教学理念设计教学环节 这节课是在“小棒表示的数算珠表示数写出数”的过程中初步认识 数位，理解 1120 各数的组成。 计数器是根据十进制计数原理设计制作的教具，在它上面能表示数位，表达 位值思想。在计数器上表示的数比小棒表示的数抽象，比数字写出的数形象，能 帮助学生在理解数的组成的基础上写数和读数。 （1） 把小棒和计数器的杆与算珠相对应：例 2 的各幅图中左边 1 捆小棒的 下面是计数器的一根杆，1 捆小棒表示 1 个十，在这根杆上

3、拨 1 粒算珠也表示 1 个十；右边的小棒下面是计数器的另一根杆，几根小棒表示几个一，在这根杆上 拨几粒算珠也表示几个一。把小棒表示的数过渡到计数器上，让学生初步了解计 数器上的“个”和“十”的意思，进一步理解 1120 各数的组成。 在计数器上表示 11，两根杆上都拨 1 粒算珠，分别表示 1 个十和 1 个一。 这里要引导学生区分“个”与“十” ，体会不同数位上的数有不同的计数单位。 （2） 对照着计数器上的算珠写数：表示“十”的杆上有 1 粒算珠，就在这 杆下面的里写 1，表示 1 个十；表示“个”的杆上有几粒算珠，就在这杆下面 的里写几，表示几个一；两步写的合在一起就是十几。像这样教学

4、写数，有利 于学生懂得数的组成，进一步理解数的意义。 从 11 到 16，再到 19，教科书给学生的学习空间越来越大。教学 11 的时候， 该讲的要讲明白，该示范的要示范清楚。教学其他数，要让学生利用已有的学习 活动经验，主动体验十几的组成与写法。 教学 20，要让学生明白它的个位上是 0，这个 0 必须写出来。小棒图只有 2 捆，没有零散的小棒。所以，计数器表示“十”的杆上拨 2 粒算珠，表示“一” 的杆上不拨算珠。 写数时， 十位上的 2 表示 2 个十， 个位上写 0 表示这一位上 “一 个也没有” ，突出了 2 个十是 20。 （3） 比较数的大小往往有不同的思考。如按 0、1、2、3

5、这样的顺序 数一数，排在前面的数小些，排在后面的数大些。又如看数的组成，十几的数由 1 个十和几个一合成，比较两个十几的数的大小，是比它们各有几个“一” ， “一” 的个数多的那个数大些。教材第 85 页第 6 题，在练习了数的组成之后，安排比 较数的大小，意图是通过比较数的大小，进一步掌握数的组成，巩固数的概念。 2.基于教学理念设计学习方式 本真课堂理念的核心在“学本” ，为此课堂教学要聚焦于“学” 。在这节课的 教学中，注重了让学生在小组中“摆小棒” “拨计数器” ，再通过汇报交流，使学 生认识计数单位“个”和“十” ，数位“个位”和“十位” ，理解 11 里面有 1 个 十和 1 个一

6、。从而，通过合作、动手、探究、交流，较好的学会了新知。同时， 也突破了本课教学的重点和难点。注意从学生已有的知识经验出发，充分发挥学 生的主体意识，培养学生自主探索的学习方式。学习不是简单的信息积累，更重 要的是新旧知识经验的冲突以及由此而引发的认知结构的重组。 从学生已有的生 活经验和认知基础出发，在教学过程中，学生运用以前学习 10 以内数的方法， 自主学习 1120 数的认识，培养学生类比迁移的能力，促进学生自主建构数学 知识。 教学过程：教学过程： 一、复习导入一、复习导入 1.读数 师：小朋友，上节课我们认识了 11-20 各数，你们还认识它们吗？ 出示数学卡片，学生齐读：18、14

7、、15、20、19、11。 2导入 这节课，我们进一步地研究这些数，明确数的组成，并学会写数。 （板书课 题） 二、探究新知二、探究新知 1.教学 11 的组成和写法 （1）介绍计数器 提问：小朋友还记得上节课我们是怎样又对又快地摆出 11 根小棒的？ 媒体出示小棒图。 提问：这里 1 捆表示（1 个十） ，1 根表示（1 个一） ，1 个十和 1 个一合 起来就是多少？ 说明：除了可以用小棒表示数以外，你知道还有别的方法吗？今天，老师给 大家带来一个学数学的新朋友（出示计数器） ，它的名字叫计数器。计数器有很 多数位，今天我们先认识其中的两个数位。 介绍：在计数器上是从右边数起，第一位是个位

8、，第二位是十位。 追问：谁能看着计数器连着说一说，从右边起，第一位是什么位，第二位是 什么位？ 一起说一说。 （2）拨珠子 我们在相应的数位上拨上珠子就可以表示数了，那么怎样表示 11 呢？ 媒体演示， 对照小棒图看， 1 捆表示？在十位上拨 1 颗珠子， 就表示 1 个十。 追问：谁听明白了，十位上的 1 颗珠子表示什么？ 启发:1 根小棒表示？猜猜看 1 个一在计数器上怎样表示？ 师：在个位上拨 1 颗珠子，就表示 1 个一。 追问：计数器的个位和十位都是 1 颗珠子，它们表示的数量一样吗?各表示 什么？ （3）写法 怎样对照计数器写 11 呢？先看十位，十位上 1 颗珠子，就在十位上写

9、1， 表示 1 个十，再看个位，个位上也有 1 颗珠子，就在个位上写 1，表示 1 个一。 （板书 11）这个数读作十一。 追问：我们是怎样写出 11 的？11 的个位和十位都是 1，这两个 1 表示的意 思一样吗？各表示什么？ 2.教学 16 的组成和写法 课件出示小棒图 16 根， 提问： 这里有多少根小棒？16 里有几个十， 几个一？ 怎样在计数器上表示 16 呢？自己想一想，和同桌说一说。 全班交流，课件拨珠子。 提问：1 个十和 6 个一合起来是多少？谁来说一说怎样写出 16？ 追问：这里的 1 和 6 分别表示什么？一起读一读。 3.自主学习 19 的组成和写法 这又是多少根小棒？

10、在计数器上怎样拨珠？自己动手拨一拨。 追问：19 根小棒，计数器上怎样拨珠？ 学生交流怎样写的，说说十位上 1 表示什么？个位上 9 表示什么？反过来， 19 里面有几个十和几个一？ 小结：刚才我们在计数器上表示 11、16、19 都是先在十位上拨几颗珠子， 表示什么？然后在个位上拨几颗珠，表示什么？ 1 个十和几个一合起来就是十几，对着计数器我们怎样写出十几的呢？ 4.教学 20 的组成和写法 刚才我们知道了 1 个十和 9 个一合起来是 19， 如果在 19 根小棒后再添 1 根， 就是多少？右边的 10 根小棒要怎样做？ 课件出示小棒图。 现在计数器表示的数是 19,个位上再添 1 颗珠

11、子，现在个位上是几个一？10 个一是（1 个十）又满 1 个十，计数器上怎么办？ 追问：20 在计数器上怎样表示？ 20 里面有 2 个十就在十位拨 2 颗珠子，20 里没有单独的几个一了，所以个 位上空着。 学生拨一拨。 怎样写数？师示错：十位写 2，个位不写。对吗？ 追问：个位为什么写 0？可以不写吗？ 三、练习巩固三、练习巩固 1.做“想想做做”第 1 题 课件出示计数器图，教师指名说怎样写出计数器上表示的数，以及这个数里 面有几个十和几个一。 第二、三幅图学生自主完成，先在括号里填数，再在下面填写数的组成。 全班交流反馈。 2. 做“想想做做”第 3 题 谈话：刚才我们是看着计数器写数

12、。现在我们反过来，给你一个数。看你会 不会在计数器上表示出来。 请你照第一幅图的样子， 根据计数器下面的数画一画。 学生独立完成，教师巡视指导。 3. 做“想想做做”第 4 题 不看计数器完成填空。 学生独立填写、交流。 4. 做“想想做做”第 5 题 （1）让学生审题，明白要求，再在方框里写数。 （2）让学生说说 13、16、19 前面和后面的数分别是多少，并说明分别是与 它们相邻的数。 追问：你觉得在直线上表示的数，越往哪边数越大？ （3）说说：18 接近 10 还是接近 20？你是怎样想的？13 呢？ 5. 完成“想想做做”第 2、6、7 题 6. 做“想想做做”第 8 题 同桌合作对口令，一人说出 1 个十和几个一，另一人报出所表示的数；或一 人报数，另一人说说它的组成。 四、全课小结四、全课小结 这节课你认识了什么？谈谈你学到了哪些知识，有哪些体会。