九 认识11~20各数-1.数数、读数-教案、教学设计-省级公开课-苏教版一年级上册数学(配套课件编号：403dd).doc

1、【教学内容】苏教版一年级上册 8285 页相关内容。 【教材分析】 本节课主要教学 1120 各数的认识，它是在学生已经认识了 10 以内数 的基础上进行的，为后面 20 以内的进位加法做好铺垫，也为下学期 100 以内乃 至更大数的认识打下基础。 在教学中先通过数出 10 根小棒捆成一捆的操作活动， 让学生体会 10 根小棒可以看做 10 个一， 1 捆小棒可以看做 1 个十， 进而理解“10 个一就是 1 个十”。接着让孩子摆 12 根小棒，突出把十作为一个计数单位。最 后借助摆小棒的活动数数、读数，初步学会认、读 1119 各数，掌握“十几”所 表示的含义和顺序。在此基础上完成“19 添

2、上 1 根是多少根”这个问题，解决 “2 个十是 20”这个关键问题。这样既充分利用了学生已有的认数经验，同时也 使他们原有的认识得到了必要的提升。在“想想做做”题时，让孩子充分地抓、 估、数、排、说等活动，帮助学生进一步积累认数经验，发展数感。 【教学目标】 1、使学生能正确地数出数量在 11-20 之间物体地个数,认识 11-20 各数,能 正确读出 11-20 各数,初步掌握 20 以内数的顺序和大小。 2、使学生初步了解数的十进制,知道10 个 1 是一个十、2 个十是 20。 获得初步的数感. 3、初步体会数学与日常生活的紧密联系,激发学生热爱数学的情感。 【教学重点】 认识 112

3、0 各数，能正确数数、读数和写数，掌握 20 以内数的顺序， 会比较数的大小。 【教学难点】建立计数单位十的概念。 【教学准备】课件、小棒 一主题图引入 1.谈话引入 谈 话 ： 我 们 熟 悉 的 学 具 和 水 果 卡 片 来 和 我 们 做 游 戏 了。 提问：这幅图中有什么？试着数一数分别有多少个。 说明：图中学具的数量有的超过了 10 了，是哪一种？它们各是多少个?生 活中我们经常会遇到比 10 多的数，今天我们就来认识这样的数。 （板书课题： 1120 各数的认识） 2.初步感知 老师：请你想一想，这些学具卡片放置散乱，怎样就能让别人一眼看出有 多少？（同桌互相讨论） 今天我们就通

4、过数小棒来研究 1120 各数【设计意图：从学生感兴趣的话 题入手，在出示卡片时让学生练习数数，并提出核心问题，引发学生思考，渗透 整理化归思想。 】 二合作探究、激趣引新 （一）新授： 1.建立“十”的概念。 （1） 演示： 老师拿出一把小棒说： 猜一猜有多少根小棒？让学生说。 （2）质疑：有什么好办法知道到底有多少根小棒？（数一数） （3）深化：这样太乱，有没有办法让人一看就知道是 10 根的？（指名 说） （4）示范：一根小棒是一个一，一根一根地数，数到 10 根就捆成 1 捆， 就是 1 个 10，出示：10 个一是十。1 捆是 1 个 10。 【设计意图：让学生在原有的知识上建立“十

5、”的概念，为下面学习 做好铺垫。 】 2.数一数 （1）操作：老师让同学们准备了很多小棒，现在，请你数出10 根小 棒，用橡皮圈把这 10 根小棒捆成一捆，开始！好，请捆好的同学把你的小棒举 起来，让大家看一看，谁能告诉老师，这一捆中有几根小棒？（10 根） ，那么 10 个 1 根小棒就是 1 捆，也就是 1 个（生齐答：10） ，好，请将这一捆小棒放 在桌子上，看黑板，老师在一捆小棒旁，又放了一根小棒，这时是多少呢？再放 一根呢？（12） ，再放（到 20） （2）追问：你们会往下数吗？下面在桌子上摆小棒往下数。 （3）数数：刚才听到同学们数数的声音很响亮，谁来数一数？师摆小棒， 学生数。

6、 能不能从“020“数一遍，齐数。 小结：看来，数在我们身边随时可见，你们要善于发现呀！自己数 一数自己组的人数。 【设计意图：通过从数小棒到不同形式的数数，最后到出示主题图数生活 中的数的这一过程，使学生从具体事物抽象到数的概念。活动情境中蕴含着数学 知识，启迪学生的智慧。 】 3摆一摆，说组成。 （1）师出示 1 捆小棒说：1 捆就是 1 个（） ，1 根是一个（） ， 那么合起来是多少呢？ （2）那么，一捆就一个十，用右手举起1 根小棒，像老师这样，把 它们放在一起，是多少呢？11 可以用这样的数来表示， （贴）11 中的这两个 1 表示的都是 1 根吗？ 师小结：左边的1 表示 1 个

7、十，而右边的 1 表示的是 1 个 1，那谁能说一 说，11 是由几个十和几个一组成的呀？ （3）请同学们摆出 15 根小棒？请 1 个学生到黑板摆。谁能说一 说，有几个十和几个一 （4）师出示 15，那 15 是由几个十和几个一组成的。 （5） 师指黑板， 谁还记得刚才我们在数这些小棒时， 一共有多少根？ 看，刚才，我们把正好的 10 根小棒捆成了一捆，代表 1 个十，剩下的这些小棒， 你们看一看，够不够再捆成一捆了？好，现在，我们一起数一数，够 10 就把它 们捆起来，现在，看一看，是几个十了？可以这样表示，齐读，谁知道，2 表示 什么？还有零散的吗？所以我们在 2 的旁边写上 0 来表示

8、。 （6）齐读 3 个数。 （7）谁愿意说一个十几的数，让老师摆一摆？ （8）好，现在，同桌之间互相说，你说一个，他摆，换一个人说，再 摆，摆的同学要说出这个数是由几个十和几个一组成的。 （9）小结：今天，我们学习了 1120 各数的认识，你知道，11 20 包括哪些数吗？（生答，师移动课题） 看，这些数， （课件出示）11、12、13、14、15、16、17、18、19，多有 意思，它们都是十几的数，都是由几个十和几个 1 组成的，而 20 则是由 2 个十 组成的，这些数你们都学会了吗？我们班的小朋友非常棒，给一点掌声表扬一下 自己。 【设计意图：通过摆小棒的活动，将数的组成渗透其中，让学

9、生 同桌互相说数摆数，说组成，可以拓宽学生的思维空间，让学生亲身经历知识的 创造、丰富和深化过程。 】 4数序 （1）我们已经学会了在直尺上表示学过的数。 （课件出示 0-10 的数） 那你们知道，今天学习的这些数应该在哪里吗？ （2）学生说，老师用课件随机出示“11-20”各数。 （3）师：老师把“0-20”的数字宝宝全请上来啦！请同学们读一读。 （4）现在我们做个抢答游戏，可以接受挑战吗？老师现在要提问了，13 的后面是几？16 的前面是多少？11 和 13 中间的数是谁？与 15 相邻的两个数是 谁和谁？ 【设计意图：让学生尺子上整体认识 20 以内的数序，感知各数之 间的关系。 】 三

10、、巩固练习，拓展提升 1.数一数上页中的学具各有多少。 2.从一数到二十，从七数到十三。 （同桌互相数给对方听） 3.读一读，准确认出、读出题目中给定的数。 4.拓展练习：我们班足球运动员去北京参加比赛，这是他们休息室的门牌 号。请你来猜一猜他们的休息室的门牌号各是多少 【设计意图：本环节主要是解决生活中的问题。通过售货员的游戏进一步 强化对十几的理解，并运用它解决生活中的实际问题。通过估一估初步感悟估数 的方法。 从估数到估高度， 丰富了估计的素材， 巩固对“20 是 2 个十”的理解。 】 四、全课总结 五、板书设计： 11-2011-20 各数的认识各数的认识 10 个一是 1 个 10 2 个十是 20 教学反思：