八 10以内的加法和减法-9.看图列式计算-教案、教学设计-市级公开课-苏教版一年级上册数学(配套课件编号：a066a).doc

1、图画表示的实际问题教学设计图画表示的实际问题教学设计 教学目标：教学目标： 1、使学生认识图画表示的实际问题，初步理解图画表示的实际问题里的数量关系，能联 系加、减法的含义简单说明解决问题的方法，能正确列式解答图画表示的加、减法简单实际 问题。 2、使学生在观察实际问题、思考交流解决问题方法的过程中，初步体验加、减法简单实 际问题的特点，初步理解加、减法简单实际问题的算法；感受加、减法的实际应用，发展初 步的观察、分析和简单推理等能力。 3、让学生在思考、交流的活动中，感受加、减法在解决现实问题中的应用；发展独立思 考、相互交流的意识；体验成功解决问题的喜悦，逐步形成学习数学的自信心。 教学重

2、点：教学重点：解决图画表示的加、减法简单实际问题。 教学难点：教学难点：理解图画表示的实际问题和解题方法。 教学准备：教学准备：教学课件、板贴 教学过程：教学过程： 一、一、复习口算，引入新课复习口算，引入新课 1.1.口算（智慧树）口算（智慧树） 2+6=8-5=7-2=3+2=4+3=6-3= 选择说一说：2+6 和 7-2 分别表示什么意思。 小结： 我们在学习加减法时已经知道， 把两个数合起来， 要用加法算； 从一个数里去掉几， 要用减法算。 2.2.引入符号引入符号 谈话：数学符号都表示了各自的含义，今天的课堂上又有新的数学符号要登场了！你准备 好迎接它们了吗？ 二、二、 学习探索、

3、感悟新知学习探索、感悟新知 1.1.加法问题加法问题 引入：小朋友进入小学以后，已经学会了不少加、减法的知识，今天能不能用这些知识来 解决一些实际问题呢？ 请大家来看，秋天苹果成熟了，苹果园里会有什么样的数学问题呢？ （1 1）学习例）学习例 8 8 引导：请小朋友仔细看这幅图，谁来说说这幅图告诉我们什么？（盘里有 5 个苹果，盘外 有 3 个苹果。） 老师现在在苹果图的下面加上括线和一个问号。（出示括线和问号） 提问：小朋友看一看，老师在下面用一条括线把两边的苹果括到一起，还有一个“？个”， 你能想到是什么意思吗？（学生自由说） 说明：苹果图下面的这个线把两边括到一起，叫括线，表示把盘里和盘

4、外的苹果合起来， 就是“一共”的意思（领说：一共）。括线下面的这个符号叫问号，和后面的“个”字连在 一起，表示问人家有“多少个”（领说：多少个）。所以这里括线和问号连在一起说，就是 提的一个问题：一共多少个（领说：一共多少个）？ 提问：谁能根据这幅图说三句话，成为一个数学问题？（引导组织成加法实际问题） 揭示课题：这里的图画表示了一个实际问题：盘里 5 个苹果，盘外 3 个，一共有多少个？ 这题就是图画表示的实际问题。（板书课题：图画表示的实际问题） 要求：小朋友先在课本上填一填，盘里有几个，盘外有几个；再自己用三句话说一说图上 的意思。 学生交流，用三句话说一说图画表示的意思。 引导：盘里

5、5 个苹果，盘外 3 个苹果，要算一共有多少个。小朋友想一想，把这里的几个 和几个合起来（结合用手势表示），就是一共的个数，要用什么方法来算呢？请同桌互相说 说看，比比谁说的好。 提问：哪个小朋友来说一说？（把 5 个和 3 个合起来，就是一共的个数，所以用加法算。） 那这道题可以怎样列式呢？请小朋友在课本上写出算式。 交流算式：板书 5+3=8。 追问：这里的 5+3=8 表示什么意思？（让学生在方框里填写 8） 小结：我们一起来回顾一下刚才小朋友解决的问题。这个图画表示的什么实际问题？求一 共有多少个你是怎样想的？ （2）做“想想做做”第 1 题。 出示图画表示的实际问题。 引导：先看一看

6、，再互相说一说图画表示的是什么实际问题。 学生交流：说出条件和问题。 提问：要求一共有几人，用什么方法？为什么用加法算？ 让学生在课本上填写并计算。 提问：你是怎样列式的？（板书算式）4+3=7 表示什么意思？（要求在方框里填写 7） （3）小结。 提问：上面两题为什么都用加法算？ 指出：从上面两题可以看出，要把图里两个部分合起来，求一共有多少个，就要用加法来 计算。 2减法问题。 （1）学习“试一试”。 出示“试一试”。（包括括线和问号） 引导：现在请小朋友再看一道图画表示的实际问题。在这道题里，括线下面是“8 个”， “？个”到篮子上面了。你能明白这道题是什么意思吗？先讨论讨论。 学生交流

7、，明确：括线和“8 个”连起来，是一共有 8 个苹果；篮子外有 1 个，“？个” 表示问篮子里有多少个。 提问：谁能完整地说三句话，说出这里表示的实际问题？ 要求：小朋友先想一想，求篮里苹果的个数，要用什么方法算；再在书上把（ ）里的数 填完整，并且填写算式和得数，并在方框里填出结果。 交流填充和算式，板书算式。 提问：求篮子里有几个苹果，为什么要用减法算？（从 8 个里面去掉 1 个） 指出：这道题知道一共有 8 个苹果，篮子外有 1 个，要求篮子里有多少个，可以这样想： 从 8 个里去掉一个，就是篮子里苹果的个数，所以要用减法算。 （2）做“想想做做”第 2 题。 让学生看图上情境，要求自

8、己说三句话，再组织交流。 追问：从几只里走了 3 只？ 要求学生独立填充并填写算式、得数和结果。 交流填充和算式。（板书算式） 提问：这里的 6-3=3 表示什么意思？ （3）小结。 提问：这里两道题为什么都用减法算？ 指出：通过学习上面两道题，可以看到从一共的数里面去掉几个，求还剩多少个，就用减 法算。 三、巩固练习、反馈提升三、巩固练习、反馈提升 1.做“想想做做”第 3 题第一小题。 提问：请大家看第 3 题左边的图，谁能用三句话说一说这道题？ 引导：想一想，算一共有几朵要用什么方法？为什么？ 让学生把算式填在书上，完成后交流，板书算式。 2.做“想想做做”第 4 题第一小题。 提问：看

9、第 4 题里左边的图，能看懂这道题的意思吗？谁来说一说？ 你能在书上列出算式吗？ 交流算式并板书。 追问：为什么要用减法计算？ 指出：用图画表示的实际问题，图上的括线表示“一共”的意思，“？”是问“多少”的 意思。这样的实际问题，如果要把两部分合起来求一共有多少个，就用加法算；如果从一共 的数里面去掉一部分，求还有多少个，就用减法算。 3.做“想想做做”第 5 题。 今天小朋友学得都非常认真。现在再来看一道题，就是书上第 5 题。 提问：蜜蜂和蝴蝶谁多谁少？ 大家认真看一看、想一想，可以怎样看出蜜蜂多的几只，或者蝴蝶少的几只？ 让学生在蜜蜂和蝴蝶同样多的地方画一条竖线，再填（ ）里的数。 交流填写的结果，让学生一起读一读。 说明：从图上看，蜜蜂比蝴蝶多 3 只，反过来蝴蝶比蜜蜂少 3 只。 四、全课总结四、全课总结 1.引导总结。 引导： 这节课我们学习了用图画表示的加、 减法实际问题。 谁来说一说， 什么时候用加法， 什么时候用减法？ 2.布置作业 完成“想想做做”第 3、4 题的第二小题，要先说说题目的意思，再列出算式。 五、板书设计五、板书设计 图画表示的实际问题图画表示的实际问题